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一、教学任务分析
本节为上海教育出版社九年级上学期课本中的第六章第3节，主要学习液体内部的压强规律.其知识点包括液体内部各个方向都有压强，液体内部压强大小与哪些因素有关以及压强知识的应用。
学习本节内容需要以压力和压强的概念、液体的特点、密度知识为基础.在知识结构上，学生已经掌握了这些知识，并且知道通过观察形变效果来判断压强的大小.在思维能力上，初中学生的感性思维强于理性思维，通过演示实验和学生实验能够更好地帮助他们理解并掌握知识.在学习方法上，应逐步培养学生探索式学习的能力，通过分析讨论、设计实验、探究、交流与总结，从而归纳出液体内部压强与深度和密度的关系.整个过程体现学生探究式学习及类比学习的过程，使学生对新知识的掌握更加深入。
二、教学目标
1.知识与技能
（1）知道液体内部各个方向都存在压强。
（2）学会使用U形管压强计测液体内部压强。
（3）知道影响液体内部压强大小的因素。
2.过程与方法
（1）通过水中吹气球体验，总结得出液体内部各个方向存在压强。
（2）通过观察与实验，探究液体内部压强规律.更好地掌握控制变量法，学会归纳结论。
（3）用液体内部的压强知识解释现实生活中的现象，将知识进行应用。
3.态度、情感与价值观
（1）通过探究液体内部压强规律的实验，培养观察、交流的能力。
（2）知道液体内部压强在生产和生活中的应用，感受生活与物理的紧密联系，增强对物理学科的兴趣。
三、教学重点和难点
重点：探究液体内部压强规律。
难点：猜测影响液体内部压强的因素，并用控制变量法探究液体压强规律。
四、教学准备
1.学生器材：1000 mL烧杯、水、水槽、气球、橡皮筋、吸管。
2.教师演示器材：U型管压强计、500 mL烧杯（2支）、水、酒精、各种不同形状的容器（花瓶）、水槽、吸管、橡胶手套、橡胶管、夹子、气球、漏斗。
3.课件：PPT、实物投影。
五、设计思路
本设计的内容包括三个方面：一是液体内部各个方向都存在压强；二是应用U型管压强计等器材，探究影响液体内部的压强的因素；三是应用液体内部压强的知识解决实际问题。
以“水中吹气球”的实验创设情景引出课题，激发学生的学习兴趣，通过学习分析，知道液体内部各个方向存在压强.通过一杯水压破橡胶手套的实验（改造的帕斯卡裂桶实验），引导学生合理猜想影响液体内部压强的因素.通过讨论，排除无关因素.再小组选取实验器材，进行实验探究，总结得出液体压强与深度、密度有关系.最后，将液体内部压强的知识进行实际应用.在实验探究的过程中要体现控制变量的思维模式，体验探究物理规律的科学方法，同时获得液体内部压强的规律。
本设计通过水中吹气球的情景，引发学生的兴趣，然后通过体验、猜想、实验探究，同时结合控制变量、归纳演绎的科学方法.以小组间的交流和讨论，归纳出结论，从中体验探究式学习和合作学习的重要性。
六、教学流程
1.教学流程图
[TP11CW56.TIF，BP#]
2.教学过程
情景引入
学生实验1
师：我们都吃过带鱼，大家会觉得带鱼在刚买来的时候非常新鲜，活蹦乱跳的.但其实，菜场里的带鱼都是这样的——死去的，放置在冰块里的.为什么菜场里没有活蹦乱跳的带鱼招揽生意呢？再看一张图片，这是一座大型水坝，水坝上部薄底很厚，水坝为什么是这种结构？
这两个问题稍留一下，同学们先来做一个小游戏——比较水中、空气中吹气球，哪个更容易？
生：各组实验（注意使用水槽、毛巾等）
师：通过刚才的比较，水中、空气中吹气球，哪里更容易？
师（总结）：原来水压住气球，所以比空气中难吹.而且水对气球形成的压强是各个方向的.也就是说，液体内部各个方向都存在压强。
演示实验1
师：刚刚烧杯中的水所形成的压强，同学们吹气能够克服它.那么，这杯水形成的压强就只能这么大吗？
这是从橡胶手套上剪下来的手指，比气球难吹的.请肺活量最大的、刚刚吹破气球的同学来试试。
生：上台尝试.（无法吹起来）
师：那我们来看看这杯水的本领.（橡胶手套中事先灌满水，利用虹吸现象）
正常放置，没有将手套撑起；往烧杯中加水，无明显反应；把杯子转一转没反应；将杯子举高，橡胶手套马上撑起，甚至撑破.也就是在增加高度时，水产生更大的压强，撑大橡胶手套.有一位叫帕斯卡的物理学家，他也曾经用几杯水，通过一根细长的管子，将一个装满水的密封桶压破，就是著名的帕斯卡裂桶实验。
学生探究
活动1：学生猜想
师：这一杯水形成的压强，可以轻易被我们克服，也可以大到撑破橡胶手套，甚至是水桶.那么水也就是液体形成的压强由什么决定呢？
现在请同学们小组讨论，猜测影响液体压强大小的因素.五分钟后，各组派代表陈述。
学生猜测因素，并可简单陈述理由.（部分小组猜测因素较少，教师可适当进行提问、引导，启发学生思考）
活动2：讨论排除
师：同学们猜测的因素都非常好，需要进一步实验验证.不过，在实验验证之前，先对这些因素进行分析.是否有等同因素，或者通过理论分析可以排除.请各小组再进行讨论。
密度：保留研究；深度：保留研究；方向：保留研究。
质量： 同一杯水，形成的压强不同，质量不能决定压强。 形状：粗的烧杯、细的玻璃管，或者是方形的玻璃管，影响形成的压强嘛？
重力：这一猜想非常好.但请同学们进一步思考：地面上，物体的重力跟什么因素有关？那么说重力也就是考虑质量因素，所以可以排除重力因素。
此外，有同学提到液体内部压强的大小就可能和g有关了.g的确影响液体内部压强大小，在之后学习的压强的计算公式中也有体现.但地球上的g认为是不变的，现在教室中无法实验验证，这里也就不再考虑.（若学生未提出此处省去）
面积：面积这个因素我们需要理一理.同学们说的面积，是什么面积是受到压强的面积嘛？那猜想是：面积大，受到的压强大，是嘛？ 面积大受到的压强大，还是压力大？所以不要搞混压强和压力的概念.那是面积大，压强小嘛？（根据时间情况进行验证）
师：同学说的都非常好.接下来，我们对这些合理的猜想，进行实验验证。
活动3：实验验证
师：首先跟大家介绍实验中用到的一个重要器材：U形管压强计.U型管内装有有色液体，便于观察.通过橡胶管与橡皮膜相连.当橡皮膜受压，U型管内的液面就发生改变，U型管两边液面相差的格子越多，说明橡皮膜受到的压强也就越大.将橡皮膜放到液体中，通过读U型管的高度差，从而得到液体压强的大小.高度差的大小，从而说明橡皮膜处的压强越大.将橡皮膜放入液体中，通过U型管两边的液面差，反映液体内部压强大小.此外，笔者还可以通过转动，改变压强的方向.通过调节来研究高度对于液体内部压强的影响。
为了研究其他因素的影响，笔者还给大家提供了以下器材：U型管压强计、橡皮膜、大圆筒、两个相同的烧杯（500 mL）、酒精、水、两个高度相同、形状不同的容器、底面积不同的橡皮膜.接下来，请各组讨论，验证以上因素的影响，分别需要选取哪些器材。
深度：将橡皮膜放入水中不同的深度，要保证方向等因素相同.第一次较浅，离液面高度小.请同学们读出U型管内高度差.第二次，深度增加，请同学读出U型管内高度差；第三次再增加深度，U型管内高度差为.通过这个实验，结论是什么？
方向：控制液体密度、高度相同等条件，改变橡皮膜的方向.现在是向下，请大家记录高度差.第二次，向左，高度差怎样，有没有发生变化.接着转动，现在是向上，高度差有没有发生变化？所以，我们可以得出结论，液体内部压强方向发生改变时它的大小有没有变化？
密度：选取相同的烧杯，酒精、水，导入相同高度.（提前倒好）
面积：选取不同的橡皮膜。
质量：圆形容器、烧杯。
形状：你们觉得形状是影响因素嘛？从容器的形状和质量综合来看，其实就是深度的影响。
经过以上实验验证，我们得出，液体内部压强，只跟液体的密度、离液面的深度有关。
知识应用
习题巩固：简单习题，强调液体内部各个方向都有压强，及影响液体内部压强的因素。
活动4：解释生活现象
师：接下来，我们看一些与液体内部压强有关的应用.平时我们游泳，服装很简易.如果要潜水，不仅要有潜水证，还必须有十分专业的装备.如果想进行深海探测，要求就更高了.为什么会有这样的区别呢？
师：再回到之前留下的问题，生活在水下60～100米处的带鱼，打捞上岸后，会因为内脏破裂而亡.请同学们讨论并解释为什么？
师：那大坝越往下，越宽厚，为什么？
七、板书设计
[HT6][JZ]6.3 液体内部的压强
一、液体内部各个方向存在压强
二、[WB]影响液体内部压强大小的因素
[DW]液体密度，离液面的高度
三、液体内部压强的应用
教学反思
（1）物理知识来源于生活生产的实践，要让学生在学习中体会物理知识从生活中来到生活中去的过程.所以，本节课首先从活动体验引入，最后回归到生活实际；其次，课堂中注重实验对于学生的启发，如模拟帕斯卡裂桶实验；最后，在实验中要求学生掌握实验仪器操作的规范性。
（2）知识的获得是一个建构的过程，本次课遵循知识学习的过程：从体验感知开始，到矛盾引发思考，猜测因素，排除因素，实验验证，最后总结应用。
（3）本次课的教学形式采用小组教学，让学生在课堂中猜想、讨论，真正的成为课堂的主体。
（4）关于本次课的改进，可在使用U型管压强计测量中，进行实验数据的记录，从定性实验过渡到定量实验.
本节为上海教育出版社九年级上学期课本中的第六章第3节，主要学习液体内部的压强规律.其知识点包括液体内部各个方向都有压强，液体内部压强大小与哪些因素有关以及压强知识的应用。
学习本节内容需要以压力和压强的概念、液体的特点、密度知识为基础.在知识结构上，学生已经掌握了这些知识，并且知道通过观察形变效果来判断压强的大小.在思维能力上，初中学生的感性思维强于理性思维，通过演示实验和学生实验能够更好地帮助他们理解并掌握知识.在学习方法上，应逐步培养学生探索式学习的能力，通过分析讨论、设计实验、探究、交流与总结，从而归纳出液体内部压强与深度和密度的关系.整个过程体现学生探究式学习及类比学习的过程，使学生对新知识的掌握更加深入。
二、教学目标
1.知识与技能
（1）知道液体内部各个方向都存在压强。
（2）学会使用U形管压强计测液体内部压强。
（3）知道影响液体内部压强大小的因素。
2.过程与方法
（1）通过水中吹气球体验，总结得出液体内部各个方向存在压强。
（2）通过观察与实验，探究液体内部压强规律.更好地掌握控制变量法，学会归纳结论。
（3）用液体内部的压强知识解释现实生活中的现象，将知识进行应用。
3.态度、情感与价值观
（1）通过探究液体内部压强规律的实验，培养观察、交流的能力。
（2）知道液体内部压强在生产和生活中的应用，感受生活与物理的紧密联系，增强对物理学科的兴趣。
三、教学重点和难点
重点：探究液体内部压强规律。
难点：猜测影响液体内部压强的因素，并用控制变量法探究液体压强规律。
四、教学准备
1.学生器材：1000 mL烧杯、水、水槽、气球、橡皮筋、吸管。
2.教师演示器材：U型管压强计、500 mL烧杯（2支）、水、酒精、各种不同形状的容器（花瓶）、水槽、吸管、橡胶手套、橡胶管、夹子、气球、漏斗。
3.课件：PPT、实物投影。
五、设计思路
本设计的内容包括三个方面：一是液体内部各个方向都存在压强；二是应用U型管压强计等器材，探究影响液体内部的压强的因素；三是应用液体内部压强的知识解决实际问题。
以“水中吹气球”的实验创设情景引出课题，激发学生的学习兴趣，通过学习分析，知道液体内部各个方向存在压强.通过一杯水压破橡胶手套的实验（改造的帕斯卡裂桶实验），引导学生合理猜想影响液体内部压强的因素.通过讨论，排除无关因素.再小组选取实验器材，进行实验探究，总结得出液体压强与深度、密度有关系.最后，将液体内部压强的知识进行实际应用.在实验探究的过程中要体现控制变量的思维模式，体验探究物理规律的科学方法，同时获得液体内部压强的规律。
本设计通过水中吹气球的情景，引发学生的兴趣，然后通过体验、猜想、实验探究，同时结合控制变量、归纳演绎的科学方法.以小组间的交流和讨论，归纳出结论，从中体验探究式学习和合作学习的重要性。
六、教学流程
1.教学流程图
[TP11CW56.TIF，BP#]
2.教学过程
情景引入
学生实验1
师：我们都吃过带鱼，大家会觉得带鱼在刚买来的时候非常新鲜，活蹦乱跳的.但其实，菜场里的带鱼都是这样的——死去的，放置在冰块里的.为什么菜场里没有活蹦乱跳的带鱼招揽生意呢？再看一张图片，这是一座大型水坝，水坝上部薄底很厚，水坝为什么是这种结构？
这两个问题稍留一下，同学们先来做一个小游戏——比较水中、空气中吹气球，哪个更容易？
生：各组实验（注意使用水槽、毛巾等）
师：通过刚才的比较，水中、空气中吹气球，哪里更容易？
师（总结）：原来水压住气球，所以比空气中难吹.而且水对气球形成的压强是各个方向的.也就是说，液体内部各个方向都存在压强。
演示实验1
师：刚刚烧杯中的水所形成的压强，同学们吹气能够克服它.那么，这杯水形成的压强就只能这么大吗？
这是从橡胶手套上剪下来的手指，比气球难吹的.请肺活量最大的、刚刚吹破气球的同学来试试。
生：上台尝试.（无法吹起来）
师：那我们来看看这杯水的本领.（橡胶手套中事先灌满水，利用虹吸现象）
正常放置，没有将手套撑起；往烧杯中加水，无明显反应；把杯子转一转没反应；将杯子举高，橡胶手套马上撑起，甚至撑破.也就是在增加高度时，水产生更大的压强，撑大橡胶手套.有一位叫帕斯卡的物理学家，他也曾经用几杯水，通过一根细长的管子，将一个装满水的密封桶压破，就是著名的帕斯卡裂桶实验。
学生探究
活动1：学生猜想
师：这一杯水形成的压强，可以轻易被我们克服，也可以大到撑破橡胶手套，甚至是水桶.那么水也就是液体形成的压强由什么决定呢？
现在请同学们小组讨论，猜测影响液体压强大小的因素.五分钟后，各组派代表陈述。
学生猜测因素，并可简单陈述理由.（部分小组猜测因素较少，教师可适当进行提问、引导，启发学生思考）
活动2：讨论排除
师：同学们猜测的因素都非常好，需要进一步实验验证.不过，在实验验证之前，先对这些因素进行分析.是否有等同因素，或者通过理论分析可以排除.请各小组再进行讨论。
密度：保留研究；深度：保留研究；方向：保留研究。
质量： 同一杯水，形成的压强不同，质量不能决定压强。 形状：粗的烧杯、细的玻璃管，或者是方形的玻璃管，影响形成的压强嘛？
重力：这一猜想非常好.但请同学们进一步思考：地面上，物体的重力跟什么因素有关？那么说重力也就是考虑质量因素，所以可以排除重力因素。
此外，有同学提到液体内部压强的大小就可能和g有关了.g的确影响液体内部压强大小，在之后学习的压强的计算公式中也有体现.但地球上的g认为是不变的，现在教室中无法实验验证，这里也就不再考虑.（若学生未提出此处省去）
面积：面积这个因素我们需要理一理.同学们说的面积，是什么面积是受到压强的面积嘛？那猜想是：面积大，受到的压强大，是嘛？ 面积大受到的压强大，还是压力大？所以不要搞混压强和压力的概念.那是面积大，压强小嘛？（根据时间情况进行验证）
师：同学说的都非常好.接下来，我们对这些合理的猜想，进行实验验证。
活动3：实验验证
师：首先跟大家介绍实验中用到的一个重要器材：U形管压强计.U型管内装有有色液体，便于观察.通过橡胶管与橡皮膜相连.当橡皮膜受压，U型管内的液面就发生改变，U型管两边液面相差的格子越多，说明橡皮膜受到的压强也就越大.将橡皮膜放到液体中，通过读U型管的高度差，从而得到液体压强的大小.高度差的大小，从而说明橡皮膜处的压强越大.将橡皮膜放入液体中，通过U型管两边的液面差，反映液体内部压强大小.此外，笔者还可以通过转动，改变压强的方向.通过调节来研究高度对于液体内部压强的影响。
为了研究其他因素的影响，笔者还给大家提供了以下器材：U型管压强计、橡皮膜、大圆筒、两个相同的烧杯（500 mL）、酒精、水、两个高度相同、形状不同的容器、底面积不同的橡皮膜.接下来，请各组讨论，验证以上因素的影响，分别需要选取哪些器材。
深度：将橡皮膜放入水中不同的深度，要保证方向等因素相同.第一次较浅，离液面高度小.请同学们读出U型管内高度差.第二次，深度增加，请同学读出U型管内高度差；第三次再增加深度，U型管内高度差为.通过这个实验，结论是什么？
方向：控制液体密度、高度相同等条件，改变橡皮膜的方向.现在是向下，请大家记录高度差.第二次，向左，高度差怎样，有没有发生变化.接着转动，现在是向上，高度差有没有发生变化？所以，我们可以得出结论，液体内部压强方向发生改变时它的大小有没有变化？
密度：选取相同的烧杯，酒精、水，导入相同高度.（提前倒好）
面积：选取不同的橡皮膜。
质量：圆形容器、烧杯。
形状：你们觉得形状是影响因素嘛？从容器的形状和质量综合来看，其实就是深度的影响。
经过以上实验验证，我们得出，液体内部压强，只跟液体的密度、离液面的深度有关。
知识应用
习题巩固：简单习题，强调液体内部各个方向都有压强，及影响液体内部压强的因素。
活动4：解释生活现象
师：接下来，我们看一些与液体内部压强有关的应用.平时我们游泳，服装很简易.如果要潜水，不仅要有潜水证，还必须有十分专业的装备.如果想进行深海探测，要求就更高了.为什么会有这样的区别呢？
师：再回到之前留下的问题，生活在水下60～100米处的带鱼，打捞上岸后，会因为内脏破裂而亡.请同学们讨论并解释为什么？
师：那大坝越往下，越宽厚，为什么？
七、板书设计
[HT6][JZ]6.3 液体内部的压强
一、液体内部各个方向存在压强
二、[WB]影响液体内部压强大小的因素
[DW]液体密度，离液面的高度
三、液体内部压强的应用
教学反思
（1）物理知识来源于生活生产的实践，要让学生在学习中体会物理知识从生活中来到生活中去的过程.所以，本节课首先从活动体验引入，最后回归到生活实际；其次，课堂中注重实验对于学生的启发，如模拟帕斯卡裂桶实验；最后，在实验中要求学生掌握实验仪器操作的规范性。
（2）知识的获得是一个建构的过程，本次课遵循知识学习的过程：从体验感知开始，到矛盾引发思考，猜测因素，排除因素，实验验证，最后总结应用。
（3）本次课的教学形式采用小组教学，让学生在课堂中猜想、讨论，真正的成为课堂的主体。
（4）关于本次课的改进，可在使用U型管压强计测量中，进行实验数据的记录，从定性实验过渡到定量实验.