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课程改革的“种子”已经发芽。在现代基础教育中，开发学生的个性潜能是一个十分严肃的话题，因为，传统教育中的桎梏给人才培养造成的损失太惨重。在统一教育模式的规范下，在不许这样、只能那样的简单要求下，在对统一答案的追求中，学生因缺乏独立的见解，缺乏自己的思考而逐渐丧失灵性、泯灭个性。新课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
学习是一种个性化的行为。作为教师，应该在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的课堂真正充满活力呢?我以为：
一、建立融洽的师生关系
师生关系是支撑教育大厦的基石，人类的教育活动是在师生关系中展开完成的，在整个教育过程中，师生关系处于至关重要的地位，直接影响着课堂教学的质量，影响着学生创新潜能的发挥。
心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发，浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。可以说，激情是进行创造活动的心理动力。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
在活动中，我们的教师和学生要注意建立一种情感。如我在教《爷爷和小树》时注意用柔和的语调、平缓的语速、可爱的动作和学生交流，一会儿老师当了爷爷，一会儿学生成了小树，和学生操练对话时，学生们随时可以站起来。亲情关系的确立，让学生上课学习时说话不拘谨，并且和教师达到了一种情感上的共鸣。小学生在欢快的游戏中又蹦又跳，在很短的时间内理解了课文内容；学生们认真练习说话，并期待着教师摸自己的头，摸一摸头，学生就会感到教师的可亲，学习兴趣油然而生。这些小小的动作体现了教师对学生的关心，同时也体现了新课程改革的人文思想。
要解放学生，就要让学生有独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利；有受到平等对待的自由和权利；有不因为自己见解的独特或不完善乃至片面而受到不公正评价或对待的自由和权利。这些自由和权利大大解放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到了充分的发挥。
二、教学内容要鲜活
大多数教师在教学时，其精力主要放在如何摆布课本、如何把课本知识讲清，很难做到教学内容的鲜活，更谈不上根据培养创新精神的需要科学地选择和设计教学内容。课程改革又给了教育工作者更大的发挥空间，允许并鼓励老师立足现实、着眼发展。因此，教师应改变观念，整体把握教材，从广度和深度上对教材进行再创造，以人为本，灵活驾驭教材。开放教材要求我们教师不是教教材，而是用教材教，要对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，并注重教材与社会生活、学生经验的联系和融合。
其实，课本也好，教参也好，都应是供选材的基本素材，都可以进行加工处理。教师要善于调整和重组教材，充分挖掘创新因素，补充创新内容。我在教学第一单元《字与画》的第一课时中，教学内容是“日”、“月”、“水”、“火”、“山”、“石”、“田”、“土”这八个字，而学生对这八个字再熟悉不过了。面对这一情况，我把字意和日常生活实践相结合作为教学重点。比如：在教学“水”字时，在讲清其为象形字以后，又引发学生想象在日常生活中水都有哪些用途，从而使学生知道水对于生物是非常重要的，没有水就没有我们人类。为此，我们平时要珍惜每一滴水——对学生进行节约用水的教育。
课堂教学要打破壁垒，逐步做到与综合实践、家庭、社会相结合，让课堂教学充满活力、快乐融融，让学习不再是学生的负担，这是每一位教师和家长的心愿。
三、教学方法要灵活
教师在设计教学环节时要尽量做到思维活跃，以新颖的方法传授知识，效果会比较理想。猜谜、编儿歌等都是儿童喜闻乐见的语言表达形式，我们可以利用儿童的这个特点，在识字教学中引导学生把生字编成谜语、顺口溜、儿歌或故事，来学习和巩固生字。这种方法就不再是单纯的识字教学，同时也是启发学生思考、进行思维训练的一种很好的形式。
教学中教师可以不拘一格地教，学生可以不拘一格地学，让学生感到什么都是新的，形成一种极强的求知欲望。如观察小草可以到操场上，简单的拼音可以让学生当老师，学习童话故事可以用多媒体动画来演示，还可以通过戴头饰表演的方法来学。新课程的课堂教学不再是一个封闭系统，应该是开放的，教学方法应该是多变的。只有让课堂教学充满快活的气氛、鲜活的知识、灵活的教法，学生才会因此变得活泼敏捷和富有朝气!
创新是当今教育的必由之路。作为教师，应该充分正视和严肃对待这一问题，从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学方法的运用等方面“另辟蹊径”，让课堂教学活起来。我相信，只要我们努力去研究、去探索，就一定能找到课堂教学的源头活水，让我们的课堂教学充满活力、充满生机。
学习是一种个性化的行为。作为教师，应该在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。那么面对新课改的挑战，如何让我们的课堂真正充满活力呢?我以为：
一、建立融洽的师生关系
师生关系是支撑教育大厦的基石，人类的教育活动是在师生关系中展开完成的，在整个教育过程中，师生关系处于至关重要的地位，直接影响着课堂教学的质量，影响着学生创新潜能的发挥。
心理学研究表明：良好的心境可以使人联想活跃、思维敏捷、激情勃发，浓郁的激情能充分有效地调动智力因素，释放巨大的学习潜能，极大地激发创新敏感性。可以说，激情是进行创造活动的心理动力。因此，在课堂教学中，教师必须创设民主、平等的师生关系，营造宽松、和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞、情绪的体验、生命的交流。
在活动中，我们的教师和学生要注意建立一种情感。如我在教《爷爷和小树》时注意用柔和的语调、平缓的语速、可爱的动作和学生交流，一会儿老师当了爷爷，一会儿学生成了小树，和学生操练对话时，学生们随时可以站起来。亲情关系的确立，让学生上课学习时说话不拘谨，并且和教师达到了一种情感上的共鸣。小学生在欢快的游戏中又蹦又跳，在很短的时间内理解了课文内容；学生们认真练习说话，并期待着教师摸自己的头，摸一摸头，学生就会感到教师的可亲，学习兴趣油然而生。这些小小的动作体现了教师对学生的关心，同时也体现了新课程改革的人文思想。
要解放学生，就要让学生有独立思考、个性化理解、自由表达的自由和权利；有受到平等对待的自由和权利；有不因为自己见解的独特或不完善乃至片面而受到不公正评价或对待的自由和权利。这些自由和权利大大解放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到了充分的发挥。
二、教学内容要鲜活
大多数教师在教学时，其精力主要放在如何摆布课本、如何把课本知识讲清，很难做到教学内容的鲜活，更谈不上根据培养创新精神的需要科学地选择和设计教学内容。课程改革又给了教育工作者更大的发挥空间，允许并鼓励老师立足现实、着眼发展。因此，教师应改变观念，整体把握教材，从广度和深度上对教材进行再创造，以人为本，灵活驾驭教材。开放教材要求我们教师不是教教材，而是用教材教，要对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，并注重教材与社会生活、学生经验的联系和融合。
其实，课本也好，教参也好，都应是供选材的基本素材，都可以进行加工处理。教师要善于调整和重组教材，充分挖掘创新因素，补充创新内容。我在教学第一单元《字与画》的第一课时中，教学内容是“日”、“月”、“水”、“火”、“山”、“石”、“田”、“土”这八个字，而学生对这八个字再熟悉不过了。面对这一情况，我把字意和日常生活实践相结合作为教学重点。比如：在教学“水”字时，在讲清其为象形字以后，又引发学生想象在日常生活中水都有哪些用途，从而使学生知道水对于生物是非常重要的，没有水就没有我们人类。为此，我们平时要珍惜每一滴水——对学生进行节约用水的教育。
课堂教学要打破壁垒，逐步做到与综合实践、家庭、社会相结合，让课堂教学充满活力、快乐融融，让学习不再是学生的负担，这是每一位教师和家长的心愿。
三、教学方法要灵活
教师在设计教学环节时要尽量做到思维活跃，以新颖的方法传授知识，效果会比较理想。猜谜、编儿歌等都是儿童喜闻乐见的语言表达形式，我们可以利用儿童的这个特点，在识字教学中引导学生把生字编成谜语、顺口溜、儿歌或故事，来学习和巩固生字。这种方法就不再是单纯的识字教学，同时也是启发学生思考、进行思维训练的一种很好的形式。
教学中教师可以不拘一格地教，学生可以不拘一格地学，让学生感到什么都是新的，形成一种极强的求知欲望。如观察小草可以到操场上，简单的拼音可以让学生当老师，学习童话故事可以用多媒体动画来演示，还可以通过戴头饰表演的方法来学。新课程的课堂教学不再是一个封闭系统，应该是开放的，教学方法应该是多变的。只有让课堂教学充满快活的气氛、鲜活的知识、灵活的教法，学生才会因此变得活泼敏捷和富有朝气!
创新是当今教育的必由之路。作为教师，应该充分正视和严肃对待这一问题，从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学方法的运用等方面“另辟蹊径”，让课堂教学活起来。我相信，只要我们努力去研究、去探索，就一定能找到课堂教学的源头活水，让我们的课堂教学充满活力、充满生机。