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【摘 要】微课是使用多媒体技术用十分钟左右的时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。它是随着科技进步和教育不断发展而产生的一种新事物，突破了传统的教学模式。它是课堂教学的一种有效的补充形式，不仅有利于移动学习时代知识的传播，也符合学习者个性化、深度学习的需求。笔者对如何在语文教学中有效运用微课进行了探讨，旨在让微课真正服务于教师和学生，使语文课堂更加灵活、生动、有效。
【关键词】微课;小学语文;语文素养;自学能力
随着移动学习和在线教育的兴起，移动学习的核心内容——微课程受到越来越多的关注和讨论。胡铁生认为：“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。
“微课”，简单地讲，是指教师在教学过程中，通过应用教学软件、多媒体等，针对某个重难点录制或是编辑一段十分钟左右的教学视频进行教学。那么，相较于传统课程，微课程怎样才能完全符合教师的教学需要呢？笔者在这里提出几个教学案例，在进行微课教学设计的时候，首先创设学习情境，承接之前所学的知识，唤醒先前的经验;接着解决教学重难点;最后引出后续的知识点。将先前的知识和后续的知识串联，架设起联结学习者过去、现在和未来的桥梁。巧妙设计系列问题进行层层引导，触发学习者的深度思考。
一、改革传统课堂教学，提升学生的语文素养
教育的过程本身就是一种探索与创造。小学语文教师必须在新课标的指引下，大力改革传统课堂教学模式，不断探索课堂教学的新思路、新方法，努力提升课堂教学效率。只有这样，才能为学生的日后发展铺路。语文教育的终极目标是提升学生的语文素养，而语文素养的提升又必须在听说读写的语文学习实践中习得。在语文学习中，受年龄、个性特点等因素的影响，学生易学易忘，在40分钟的课堂上，其大而全、冗长，难以在移动学习中直接运用，而且小学生也缺乏这样的耐性。
据调查，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。而微课可以将教学重点、难点、疑点、考点等内容制作成精彩的片断，短小而精悍，使学生能随时随地通过网络重复使用，再现、回顾课堂所学的知识。由此可以清楚发现微课教学与传统语文教学的不同。为了更好地体现出微课教学的价值，笔者认为首先要以生为本，把学生当作微课教学的主体，根据学生的实际情况展开设计。其次要注重交互式原则。在小学语文教学过程中，不能一味地对课文中的文段及文字进行单一的讲解，这样的教学容易让学生及教者产生疲惫感、烦躁心态，进而导致双方“心累”，教学效率更是每况愈下。因此，可以在微课教学中设计加入一些音乐、对话、Flash等元素，增强微课的趣味性。
笔者在教授语文S版六年级上册《开国大典》这一课时，文中“排山倒海”一词让学生屡屡发笑。笔者利用学生的“笑点”，将山的巍峨、海的壮阔通过视频播放，让学生充分感受到力量的强大;结合国歌的播放，带领学生齐唱国歌，升华学生的爱国情感。在课后，为了让学生更好地了解事件的背景，及时地对课本中的场景作梳理和小结，供学生课后巩固学习。
对教师而言，微课不但短小精悍、简单实用，而且有利于教师之間的交流和共享。同时，教师在制作微课的过程中也会促使自己不断反思，如何利用微课内容小、时间少、过程短的特点实现自己的教学价值和表达自己的观点，从而不断自我完善，实现自身专业的成长。对学生而言，可根据自身发展的异同通过微课进行不同层次的学习，有效提高课前预习、课堂学习、课后巩固的效率。这样，有利于拓宽学生的视野，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、改变传统教学模式，提高学生的自学能力
在课堂教学过程中，教师起着主导作用，而学生是学习的主体。笔者认为，教师在课堂教学中的主导作用是否得到有效发挥，应体现在教师能否最大限度地引导学生参与教学的全过程。小学生的认知更侧重于形象认知，自学是发挥学生智力的一条有效途径。学生在课堂教学中充分发挥自学能力，是对课堂教学的一种“减负”，犹如乐章的“前奏”、小说的“引子”、戏剧的“序幕”，既能提高学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，启迪学生的思维，使学生尽快进入最佳的学习状态。
课前激趣，预习新知能够充分培养学生的自学能力。在预习时，学生可以根据微课中提供的阅读材料了解课文的背景，初步感知作者写作时的心态，并按照步骤要求初读课文，认识字词，查阅词典或观看微视频获得新词的用法;归纳段意，了解课文的内容，感知课文的中心。在教授《文天祥》一课前，笔者利用诗歌朗诵呈现《过零丁洋》的悲怆，制作微课将词语进行解析，引导学生进行分段理解。通过微课层层递进的预习任务，让学生主动参与学习，一步一步去解决学习问题，逐步感悟课文人文精神，体验情感，在这一过程中培养学生主动获取信息、分析与处理信息的能力，提高学生的自主学习能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调小学高年级应更加注重三维目标中情感态度价值观目标的培养及落实。叶澜教授认为，学科育人价值，“除了指该学科领域所涉及的知识对学生的发展价值外，还应该包括服务于学生丰富对所处的、变化着的世界的认识……提升独特的魅力——美的发展、欣赏和表现能力”。
微课在课堂教学中的使用，能很好地避免教师“满堂灌”的窘境，让学生通过反思的方式审视自己的行为，通过内省的方式提升道德修养。如《鹬蚌相争》一课，通过对这则寓言故事的学习，了解寓言故事的特点，学生可以明白中国民间寓言极为丰富。寓言故事反映出劳动人民劳动时总结出的思想，闪耀着人民无穷的智慧和高尚的道德光芒，能够潜移默化地培养学生的爱国情感，增强学生的民族自豪感。
三、改善传统教学效果，丰富学生的课外知识储备
每个学生都是独特的个体，对同样的学习内容会产生不同的困惑。对于那些在课堂中没有得到针对性解答的问题，学生可以在课堂之外，通过观看微课的方式自主学习，让学生产生意犹未尽之感，激发学生的学习兴趣。教材所学的内容有限，语文课堂要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。在教学中，用微课来处理文章的重难点再好不过。在知识拓展处开发使用微课，可以有效地拓展课堂教学的时空，提高课堂教学效率。因此，教师可以通过微课，将知识深化、拓展，由课堂中转移到课堂前或课堂后，让课堂教学的时空外延更广阔。如在教授《出塞》一课时，可将“出塞为何被称作‘压卷之作’？”作为知识拓展点，让学生知道这首诗歌所占据的重要地位及其所具有的影响力，从而对诗人、对整首诗歌有更全面的认识。
综上所述，传统的教学模式难以提高教学的效果、保证教学的质量。在此背景下，将微课运用于小学语文教学中具有重要的意义，这有利于提高学生的学习兴趣，保证课堂教学的质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李婵娟.微课点亮小学语文课堂教学[J].中国教育技术装备，2015（11）.
[2]胡铁生.还原中小学微课本质[N].中国教育报，2014-11-05（06）.
[3]冯智慧，郑晓丹.微课新界定：从技术开发迈向有效设计——访华南师范大学胡小勇教授和佛山教育局胡铁生老师[J].数字教育，2015（04）.
[4]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2013（50）.
[5]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）.
【关键词】微课;小学语文;语文素养;自学能力
随着移动学习和在线教育的兴起，移动学习的核心内容——微课程受到越来越多的关注和讨论。胡铁生认为：“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。
“微课”，简单地讲，是指教师在教学过程中，通过应用教学软件、多媒体等，针对某个重难点录制或是编辑一段十分钟左右的教学视频进行教学。那么，相较于传统课程，微课程怎样才能完全符合教师的教学需要呢？笔者在这里提出几个教学案例，在进行微课教学设计的时候，首先创设学习情境，承接之前所学的知识，唤醒先前的经验;接着解决教学重难点;最后引出后续的知识点。将先前的知识和后续的知识串联，架设起联结学习者过去、现在和未来的桥梁。巧妙设计系列问题进行层层引导，触发学习者的深度思考。
一、改革传统课堂教学，提升学生的语文素养
教育的过程本身就是一种探索与创造。小学语文教师必须在新课标的指引下，大力改革传统课堂教学模式，不断探索课堂教学的新思路、新方法，努力提升课堂教学效率。只有这样，才能为学生的日后发展铺路。语文教育的终极目标是提升学生的语文素养，而语文素养的提升又必须在听说读写的语文学习实践中习得。在语文学习中，受年龄、个性特点等因素的影响，学生易学易忘，在40分钟的课堂上，其大而全、冗长，难以在移动学习中直接运用，而且小学生也缺乏这样的耐性。
据调查，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。而微课可以将教学重点、难点、疑点、考点等内容制作成精彩的片断，短小而精悍，使学生能随时随地通过网络重复使用，再现、回顾课堂所学的知识。由此可以清楚发现微课教学与传统语文教学的不同。为了更好地体现出微课教学的价值，笔者认为首先要以生为本，把学生当作微课教学的主体，根据学生的实际情况展开设计。其次要注重交互式原则。在小学语文教学过程中，不能一味地对课文中的文段及文字进行单一的讲解，这样的教学容易让学生及教者产生疲惫感、烦躁心态，进而导致双方“心累”，教学效率更是每况愈下。因此，可以在微课教学中设计加入一些音乐、对话、Flash等元素，增强微课的趣味性。
笔者在教授语文S版六年级上册《开国大典》这一课时，文中“排山倒海”一词让学生屡屡发笑。笔者利用学生的“笑点”，将山的巍峨、海的壮阔通过视频播放，让学生充分感受到力量的强大;结合国歌的播放，带领学生齐唱国歌，升华学生的爱国情感。在课后，为了让学生更好地了解事件的背景，及时地对课本中的场景作梳理和小结，供学生课后巩固学习。
对教师而言，微课不但短小精悍、简单实用，而且有利于教师之間的交流和共享。同时，教师在制作微课的过程中也会促使自己不断反思，如何利用微课内容小、时间少、过程短的特点实现自己的教学价值和表达自己的观点，从而不断自我完善，实现自身专业的成长。对学生而言，可根据自身发展的异同通过微课进行不同层次的学习，有效提高课前预习、课堂学习、课后巩固的效率。这样，有利于拓宽学生的视野，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、改变传统教学模式，提高学生的自学能力
在课堂教学过程中，教师起着主导作用，而学生是学习的主体。笔者认为，教师在课堂教学中的主导作用是否得到有效发挥，应体现在教师能否最大限度地引导学生参与教学的全过程。小学生的认知更侧重于形象认知，自学是发挥学生智力的一条有效途径。学生在课堂教学中充分发挥自学能力，是对课堂教学的一种“减负”，犹如乐章的“前奏”、小说的“引子”、戏剧的“序幕”，既能提高学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，启迪学生的思维，使学生尽快进入最佳的学习状态。
课前激趣，预习新知能够充分培养学生的自学能力。在预习时，学生可以根据微课中提供的阅读材料了解课文的背景，初步感知作者写作时的心态，并按照步骤要求初读课文，认识字词，查阅词典或观看微视频获得新词的用法;归纳段意，了解课文的内容，感知课文的中心。在教授《文天祥》一课前，笔者利用诗歌朗诵呈现《过零丁洋》的悲怆，制作微课将词语进行解析，引导学生进行分段理解。通过微课层层递进的预习任务，让学生主动参与学习，一步一步去解决学习问题，逐步感悟课文人文精神，体验情感，在这一过程中培养学生主动获取信息、分析与处理信息的能力，提高学生的自主学习能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调小学高年级应更加注重三维目标中情感态度价值观目标的培养及落实。叶澜教授认为，学科育人价值，“除了指该学科领域所涉及的知识对学生的发展价值外，还应该包括服务于学生丰富对所处的、变化着的世界的认识……提升独特的魅力——美的发展、欣赏和表现能力”。
微课在课堂教学中的使用，能很好地避免教师“满堂灌”的窘境，让学生通过反思的方式审视自己的行为，通过内省的方式提升道德修养。如《鹬蚌相争》一课，通过对这则寓言故事的学习，了解寓言故事的特点，学生可以明白中国民间寓言极为丰富。寓言故事反映出劳动人民劳动时总结出的思想，闪耀着人民无穷的智慧和高尚的道德光芒，能够潜移默化地培养学生的爱国情感，增强学生的民族自豪感。
三、改善传统教学效果，丰富学生的课外知识储备
每个学生都是独特的个体，对同样的学习内容会产生不同的困惑。对于那些在课堂中没有得到针对性解答的问题，学生可以在课堂之外，通过观看微课的方式自主学习，让学生产生意犹未尽之感，激发学生的学习兴趣。教材所学的内容有限，语文课堂要注重课堂外的延伸，及时给学生补充与所学内容相关的课外知识，开阔学生的眼界。在教学中，用微课来处理文章的重难点再好不过。在知识拓展处开发使用微课，可以有效地拓展课堂教学的时空，提高课堂教学效率。因此，教师可以通过微课，将知识深化、拓展，由课堂中转移到课堂前或课堂后，让课堂教学的时空外延更广阔。如在教授《出塞》一课时，可将“出塞为何被称作‘压卷之作’？”作为知识拓展点，让学生知道这首诗歌所占据的重要地位及其所具有的影响力，从而对诗人、对整首诗歌有更全面的认识。
综上所述，传统的教学模式难以提高教学的效果、保证教学的质量。在此背景下，将微课运用于小学语文教学中具有重要的意义，这有利于提高学生的学习兴趣，保证课堂教学的质量，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]李婵娟.微课点亮小学语文课堂教学[J].中国教育技术装备，2015（11）.
[2]胡铁生.还原中小学微课本质[N].中国教育报，2014-11-05（06）.
[3]冯智慧，郑晓丹.微课新界定：从技术开发迈向有效设计——访华南师范大学胡小勇教授和佛山教育局胡铁生老师[J].数字教育，2015（04）.
[4]冯翠琼.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].教育教学论坛，2013（50）.
[5]李玉平.微课程——走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）.