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【摘要】初二既是開发学生英语学习潜力的关键期，也是为帮助初三学习夯实基础冲刺中考的知识储备期，英语教师必须狠抓教学质量、高效教学，当务之急落实好初二英语教学的激励式课堂讨论实践。
【关键词】初二英语;英语教学;激励式课堂;课堂讨论
【作者简介】白瑜，江西省赣州市石城县琴江镇赣源中学。
引言
英语作为国际上应用最广泛的语言，对大家日常的学习、生活影响越来越大，小到应试教育，大到就业工作，英语已然成为一个人脱颖而出的一项技能。所以，关于如何打造英语高效课堂的说法层出不穷、五花八门。与其他科目不同，作为一门外语其课堂必须注重课堂氛围的营造，活跃的学习氛围能够实现高效教学的目标，有助于学生养成独立自主探究的学习习惯。那么，如何进行激励式课堂讨论，营造活跃的课堂氛围，是英语教师必须探讨的问题。
一、激励式课堂讨论在初二英语教学中的实践现状
“学语法、记单词、背课文”基本是当前初二学生学习英语的惯用套路，但是这并不能发挥英语的真正作用，所以，英语教师在进行激励式课堂讨论时，做了英语式对话的尝试，通过英语对话给学生搭建英语学习的大环境，给予学生说、练的机会。不仅如此，现下激励式的英语课堂互动还融入了用故事的形式讲解课文，使学生掌握了理解课文的主动权;另外，不少初二英语的任教老师已根据每个人的基础和学习能力设置相应问题，也鼓励学生发问。同时，老师作为引导启蒙者也加入到了问题的讨论中，一定程度上保证学生充分的掌握英语知识，同时也提高了自己的教学水平。
激励式课堂讨论能够有效地促进学生间英语的交流，形成学生主动讨论的英语课堂氛围，需要教师不断地提升自我教育引导能力，如何高效的进行激励式课堂讨论值得进一步探究。
二、初二英语教学有效进行激励式课堂讨论的措施
1.精妙点题，设计环环相扣的英语教学。打造高效教学既要实现教学目标，同时也要注重学生英语素养的培养，使学生具备对问题的分析、解决能力。所以，精妙点题要求教师抛出的英语话题既符合教学目标，同时又要妙趣横生，让学生不由自主的参与到课堂学习中，主动分析、思考、交互。以比较经典的单元《School Life》为例，在进行激励式课堂讨论的话题设置时，完全可以以学生最熟悉的“学校”为话题，鼓励学生就与自己息息相关的学校生活进行畅所欲言，同时在课堂设置“我向学校许个愿”环节，意在通过贴近生活的方式、符合学生认知特点的话题设计缩短与学生间的距离，引起学生强烈的反应，锁定学生的注意力，调动学生参与的积极性，让学生在英语课堂中轻松掌握语法、熟记单词、出口成章背课文。当然，最终学生会树立自觉学习的意识，具备独立思考、分析、解决问题的能力。
2.创建英语对话情境，感官刺激趣味模拟。最好的英语学习方式其实就是张口说，但是平时的汉语语言环境使学生能够英语交际的机会少之又少。所以，为初二学生创建英语对话情境非常重要，逼真、目的性强、感官冲击效果强是情境创建的基本要领。其中包括在目标、策略、方法等方面都具备趣味操作的可行性，使学生在英语对话情境中能够有所感触。
以《Travelling》为例，首先可以借助多媒体给学生播放泰国、巴黎、印度尼西亚或浪漫的土耳其等旅游胜地的视频、图片，进行强有力的感官冲击。然后设置“Which one is your favorite tourist destination”话题，让学生选择自己喜欢的旅游国家并阐述自己的理由，进而再激发学生想象力，让他们将脑海中自己游玩的画面与老师和同学进行交流、分享。在此过程中，学生很好的掌握了景点名称，同时在交流中暴露了语法、单词、发音等英语问题，不仅巩固了知识，还发散了思维。
3.注重讨论形式多样化、启发引导式教学。学以致用应是英语教学之本，只有学生对英语的材料进行自主分析、加工，学以致用，实践中解决各种问题，那么这样的教学才算成功。而只有丰富英语课堂的讨论形式，深度的剖析英语教材，在参与讨论中帮助学生查缺补漏。如《A green world》的激励式课堂讨论中，首先选定“How to protect the environment”为讨论话题，自由讨论，其英语交际能力在此过程中得以迅速提升。然后再选定代表对保护环境的词组、短语、句子进行总结陈述，归纳出英语语法规则并熟练掌握。
如此，学生既掌握了环境保护的英文表达方式，还可以在如何保护环境的话题讨论中增强环境保护的意识，由浅入深的激励互动，培养了学生举一反三的学习意识以及发展性的思维能力。
三、结束语
激励式课堂讨论属于开放式教学模式的一种，在教师围绕教学目标、教材内容精心创设的教学情境下，通过讨论互动真正做到以学生为中心，体会乐趣、发现乐趣，实现由被动变主动地进行英语学习，切实提高初二英语教学的教学质量，培养学生的英语核心素养，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]庄江海.浅析初中英语教学中激励机制的有效应用[J].校园英语， 2017（10）：133-133.
[2]朱洁.初中英语教学中有效激励策略的使用[J].校园英语，2016 （31）：161-161.
【关键词】初二英语;英语教学;激励式课堂;课堂讨论
【作者简介】白瑜，江西省赣州市石城县琴江镇赣源中学。
引言
英语作为国际上应用最广泛的语言，对大家日常的学习、生活影响越来越大，小到应试教育，大到就业工作，英语已然成为一个人脱颖而出的一项技能。所以，关于如何打造英语高效课堂的说法层出不穷、五花八门。与其他科目不同，作为一门外语其课堂必须注重课堂氛围的营造，活跃的学习氛围能够实现高效教学的目标，有助于学生养成独立自主探究的学习习惯。那么，如何进行激励式课堂讨论，营造活跃的课堂氛围，是英语教师必须探讨的问题。
一、激励式课堂讨论在初二英语教学中的实践现状
“学语法、记单词、背课文”基本是当前初二学生学习英语的惯用套路，但是这并不能发挥英语的真正作用，所以，英语教师在进行激励式课堂讨论时，做了英语式对话的尝试，通过英语对话给学生搭建英语学习的大环境，给予学生说、练的机会。不仅如此，现下激励式的英语课堂互动还融入了用故事的形式讲解课文，使学生掌握了理解课文的主动权;另外，不少初二英语的任教老师已根据每个人的基础和学习能力设置相应问题，也鼓励学生发问。同时，老师作为引导启蒙者也加入到了问题的讨论中，一定程度上保证学生充分的掌握英语知识，同时也提高了自己的教学水平。
激励式课堂讨论能够有效地促进学生间英语的交流，形成学生主动讨论的英语课堂氛围，需要教师不断地提升自我教育引导能力，如何高效的进行激励式课堂讨论值得进一步探究。
二、初二英语教学有效进行激励式课堂讨论的措施
1.精妙点题，设计环环相扣的英语教学。打造高效教学既要实现教学目标，同时也要注重学生英语素养的培养，使学生具备对问题的分析、解决能力。所以，精妙点题要求教师抛出的英语话题既符合教学目标，同时又要妙趣横生，让学生不由自主的参与到课堂学习中，主动分析、思考、交互。以比较经典的单元《School Life》为例，在进行激励式课堂讨论的话题设置时，完全可以以学生最熟悉的“学校”为话题，鼓励学生就与自己息息相关的学校生活进行畅所欲言，同时在课堂设置“我向学校许个愿”环节，意在通过贴近生活的方式、符合学生认知特点的话题设计缩短与学生间的距离，引起学生强烈的反应，锁定学生的注意力，调动学生参与的积极性，让学生在英语课堂中轻松掌握语法、熟记单词、出口成章背课文。当然，最终学生会树立自觉学习的意识，具备独立思考、分析、解决问题的能力。
2.创建英语对话情境，感官刺激趣味模拟。最好的英语学习方式其实就是张口说，但是平时的汉语语言环境使学生能够英语交际的机会少之又少。所以，为初二学生创建英语对话情境非常重要，逼真、目的性强、感官冲击效果强是情境创建的基本要领。其中包括在目标、策略、方法等方面都具备趣味操作的可行性，使学生在英语对话情境中能够有所感触。
以《Travelling》为例，首先可以借助多媒体给学生播放泰国、巴黎、印度尼西亚或浪漫的土耳其等旅游胜地的视频、图片，进行强有力的感官冲击。然后设置“Which one is your favorite tourist destination”话题，让学生选择自己喜欢的旅游国家并阐述自己的理由，进而再激发学生想象力，让他们将脑海中自己游玩的画面与老师和同学进行交流、分享。在此过程中，学生很好的掌握了景点名称，同时在交流中暴露了语法、单词、发音等英语问题，不仅巩固了知识，还发散了思维。
3.注重讨论形式多样化、启发引导式教学。学以致用应是英语教学之本，只有学生对英语的材料进行自主分析、加工，学以致用，实践中解决各种问题，那么这样的教学才算成功。而只有丰富英语课堂的讨论形式，深度的剖析英语教材，在参与讨论中帮助学生查缺补漏。如《A green world》的激励式课堂讨论中，首先选定“How to protect the environment”为讨论话题，自由讨论，其英语交际能力在此过程中得以迅速提升。然后再选定代表对保护环境的词组、短语、句子进行总结陈述，归纳出英语语法规则并熟练掌握。
如此，学生既掌握了环境保护的英文表达方式，还可以在如何保护环境的话题讨论中增强环境保护的意识，由浅入深的激励互动，培养了学生举一反三的学习意识以及发展性的思维能力。
三、结束语
激励式课堂讨论属于开放式教学模式的一种，在教师围绕教学目标、教材内容精心创设的教学情境下，通过讨论互动真正做到以学生为中心，体会乐趣、发现乐趣，实现由被动变主动地进行英语学习，切实提高初二英语教学的教学质量，培养学生的英语核心素养，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]庄江海.浅析初中英语教学中激励机制的有效应用[J].校园英语， 2017（10）：133-133.
[2]朱洁.初中英语教学中有效激励策略的使用[J].校园英语，2016 （31）：161-161.