语文课堂教学是一门体现人文关怀的美丽的艺术。和谐的语文课堂应该放飞浪漫的诗情，充实睿智的感悟，激发豪迈的胸襟，应该给予儿童超凡脱俗的精神层面的提升，让儿童在这美丽的乐园中，固有的灵性得以迸发，原始的诗情得以生长，潜具的悟性得以唤醒，课堂上洋溢着生命的活力……怎样才能构建这样和谐的充满诗意的语文课堂呢？
　　一、让课堂教学充满着“精神的唤醒”
　　《新课标》指出：课堂教学只有重建人道的、平等的、和谐的、民主的师生关系，才能实现师生的相互沟通、影响、补充。因此，教师必须确立“平等对话”意识，从真正意义上让课堂充满着“精神的唤醒”。
　　1、还有补充吗？请继续……”课堂要真正实现“平等对话”，教师首先要学会倾听。认真地倾听学生发表的独特的见解，营造一种自由、轻松的学习环境，让孩子们充满自信地去探究、体验、交流。此时此刻，老师一个倾注了期待的眼神，都会作用于学生的内心世界，他们会从老师的期待里获得力量，化老师的“期待”为自己的“自信”。
　　2、“你太棒了，老师都没有想到……”课堂要真正能让学生常常体验到“ 茅塞顿开”、“豁然开朗”、“怦然心动”和“百感交集”，教师必须学会发自内心的欣赏学生的观点，要从心底里确信“学生充满智慧”。只有充满了教师欣赏和信任的课堂，学生才会畅所欲言，才能使教学活动进入一种平等对话、涌动着激情、富于诗情画意、充满生命活力的境界。
　　3、“没关系的，再试试……”新课改背景下的课堂教学，教师要充分当好“导演”角色，以自己的智慧启迪学生的思维，让学生走上讲台，走向前台，把大量课堂的时间让给学生，真正成为学生学习过程的促进者。
　　二、让课堂教学为学生创造潜心“读书的平台”
　　语文是一门实践性很强的课程，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，因为读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，还是阅读理解的过程，也是信息处理后反馈表达的形式。
　　1、要重视领读，加强范读。领读和范读不仅能激发学生读的兴趣，降低学生读的难度，而且领读和范读时，教师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。这样的读更是一种帮助学生对语言的感悟和理解的过程。
　　2、更以情导读。应该让学生走进课文呈现的情感世界，引导他们用真切的感情品味课文，感受文中描述的情境，进而用深切的情感朗读课文。朗读教学不要在朗读的技巧上徘徊，要把重点放在情感体验和情感投入上。
　　3、读要体现目的、层次和过程。要善于用读的方法，培养学生独立思考能力，培养自主的、创造性的阅读能力和边读边想的读书习惯。通过读，既让学生“读入”（读出意、读出形、读出味、读出情、读出神），又让学生“读出”（将文本语言内化为学生自身的语言），真正地让学生在读中积累语言，积淀文化，提高语文素养。
　　4、要拓展阅读。新教材中的许多课文内容对小学生极具教育意义。但教材只是个例子，无论是语言文字还是思想内涵，都只是学生认识的载体，因此教学中，仅仅让学生学好范文是远远不够的。教师不但要善于在课堂上让学生学习语言的规律、尝试语言的运用、形成语言的技能，更应由点及面，向课前课后、课内课外纵横拓展迁移。教师应是个牧羊人，尽量能把学生引领到最肥沃的草地上去享受！
　　三、让课堂教学为学生创设自由“翱翔的天空”
　　1、让学生表现自己
　　和谐的课堂应该是学生自由发展的天地。强烈的表现欲是孩子们的天性，面对个性不同的学生，不能用成人的“规矩”去抑制他们的创新思维的火花，也不能给他们一个个框子，框死了他们。回想过去，教师可谓用心良苦，常担心学生不会而全盘“告诉”，却忘记了过程的引导，面面俱到的讲解，却收效甚微，有的还适得其反，让他们产生厌学的心理。在语文课上，老师要放心松手，让学生自己去体会，去感受，去领悟吧！
　　2、引领学生去读书、实践
　　要让学生形成良好的语文素养，只凭语文课上的阅读量是不够的。和谐的语文课堂还应该授以学生科学的学习方法，引领他们去大量阅读和反复实践。这样，学生的积累才会丰富，能力才得以巩固和提高。因此，引导学生去涉猎各种课外读物：经典名著、童话书、寓言书、故事书等。并指导他们做好读书笔记，进行读书交流会，交流各自读的课外书，介绍其内容，说说自己的读书心得。其实，社会是一个大课堂，和谐课堂必须从那里吸取有效的养分。要带领学生到社会中去，到生活实践中去，要让学生把生活中看到、听到、想到的用语言文字表达出来，有的还可以加上自己的见解。那么，语文课堂定会增色不少。
　　相信只要每一位教师改变课堂教学，构建和谐的语文课堂，就一定可以引领学生在充满人文关怀的语文课堂中去学习，去享受，去陶治；语文教学的课堂，就一定会充满无穷的魅力和无限的活力。