论文部分内容阅读
【摘要】 新课程的理念将自主学习作为一种新的教育思想，所以培养学生的自主学习能力是素质教育的一个重要组成部分。本文着重从确立自主学习的地位、体验自主学习的成功、激发自主学习的兴趣、开拓自主学习的空间、培养自主学习的能力等五个方面就如何培养学生自主学习的习惯进行论述。
【关键词】 自主学习；主观能动性；创新能力
目前影响教学改革的因素是传统的“以教为本”的观念仍未根本转变，教师重知识，轻能力：重灌输，轻启发；重教轻学，加班加点，题海战术，造成学生负担过重，教师苦教，学生苦学等现象。教师的教学思想与现代教学论强调的教学过程学生主体性的基本发展趋势相脱节，学生的主体地位没有得到落实，学生主体作用没有得到发挥，学习在教学中的本质性意义没有得到重视。
培养学生自主学习习惯，从课前准备，到上课，教师不只是设计安排自己的教授活动，讲些什么，提问什么，布置什么作业，而且要设计安排学生的学习活动：让学生学到些什么(知识上，能力上、情感上、方法上)?怎样学到(方式方法、步骤环节、时间分配等)，究竟学到了没有(自我检测、双向交流、反馈学习等)?怎样指导学生学习才能使学生真正学到手?等等。突出了学生作为教育的主体、学习的主人，在教育教学过程中自觉自愿地主动学习这一教学构想。在强化学生学知识和技能的同时，强调学生学会学习，是扭转目前教学局面有益尝试。
那么，如何培养学生自主学习的习惯呢？
一、转变观念，确立自主学习的地位
教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。然而，在实际中，教师的思想认识产生了偏差，主要表现在：教师只重视知识传授，轻视学生全面发展。教师讲，学生听“填鸭式”地传授知识，似乎成了天经地义的教学模式。
因此，信息技术教师必须从思想上彻底转变教师的指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。这是培养学生自主学习的习惯的重要前提。
二、循序渐进，体验自主学习的成功
教学要从实际出发，建立恰当目标。学习的过程是一个探索的过程，教师应在教学过程中设法创设情境，让学生有机会动脑思维，自己领悟，这种探索过程往往不是一帆风顺的。因此，教学中应展现出完整的思维过程。要让学生知道学习的曲折过程。让学生在学习知识的过程中逐步学会自主学习的方法。
三、精心设问，激发自主学习的兴趣
在教学过程中，恰当得法的设问是诱发学生积极思维的动力，是教师为主导，学生为主体的教学原则的具体体现。问题提简单了，都会，亦不过徒具形式。问题提难了，学生则大眼瞪小眼等老师揭谜底。因此，精心设问是启发学生主体参与的关键。
四、定位指导，开拓自主学习的空间
“自主学习”，不同于科学家的独立探索活动，需要教师的必要指导。以前课堂上多是教师作主角，学生被动接受，不思考，不实践。“自主”无从谈起。而要使“自主学习”成为可能，必须把教师的主导地位重新定位于发掘学生主动性上，通过不断创新，采用灵活的教学方法，只有激发学生学习的积极性，培养自主学习的意识，习惯、能力、打破学生学习上的被动局面，才能为自主学习开拓充分的空间。
五、探究学法，培养自主学习的能力
叶圣陶先生曾说，教是为了不教。教育家埃德加•富尔也曾说过：“未来的文盲不再是不识字的，而是没有学会怎样学习的人。”现代教学法也以发展学生的智能为出发点。
1．指导预习。传统的预习具有从属性，从属于课堂教学，直接为课堂教学服务，信息技术课本身有其特殊性。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识，习得基本操作技能的重要一环。
指导预习，可以设计一系列问题的形式，如在WORD中预习“水印效果”时可以显示给学生几个“水印效果”的图片，请大家对比。在哪里见过呢，怎样设置，请大家试一试。激发了学习兴趣后，慢慢走上了自主学习的道路。另外，感官参与学习，提高学生自主学习的能力。教材是知识的主要承载者，是影响学生学习的主要因素之一。故此，教师在教学过程中应有意识地、坚持不懈地指导训练，逐步使学生掌握并形成良好的学习习惯。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问题。爱因斯坦有一句名言：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”思源于疑，问题是思维的起点。教师不但要善于灵活地向学生提出探索性问题，而且要鼓励学生敢于质疑，敢于想象，敢于创新。
总之，信息技术教学是复杂的活动，巩固学生的主体地位，就必须调整教师的指导观念，行为，要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种轻松的环境。信息技术教学中贯穿学生为主体的教学宗旨，培养学生独立学习的习惯和能力，既有正确的认识，又有好的途径和方法，让教学充满生机，有助于学生在和谐的教学氛围中长掌握信息技术。
参考文献
1 教育部．《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》．教育部文件. 教基［2009］
2 陈至立．抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育．中国教育报．2004-11-07
3 章剑卫．基于课程整合的新型信息技术课程模式．浙江教学研究．2006（2）
【关键词】 自主学习；主观能动性；创新能力
目前影响教学改革的因素是传统的“以教为本”的观念仍未根本转变，教师重知识，轻能力：重灌输，轻启发；重教轻学，加班加点，题海战术，造成学生负担过重，教师苦教，学生苦学等现象。教师的教学思想与现代教学论强调的教学过程学生主体性的基本发展趋势相脱节，学生的主体地位没有得到落实，学生主体作用没有得到发挥，学习在教学中的本质性意义没有得到重视。
培养学生自主学习习惯，从课前准备，到上课，教师不只是设计安排自己的教授活动，讲些什么，提问什么，布置什么作业，而且要设计安排学生的学习活动：让学生学到些什么(知识上，能力上、情感上、方法上)?怎样学到(方式方法、步骤环节、时间分配等)，究竟学到了没有(自我检测、双向交流、反馈学习等)?怎样指导学生学习才能使学生真正学到手?等等。突出了学生作为教育的主体、学习的主人，在教育教学过程中自觉自愿地主动学习这一教学构想。在强化学生学知识和技能的同时，强调学生学会学习，是扭转目前教学局面有益尝试。
那么，如何培养学生自主学习的习惯呢？
一、转变观念，确立自主学习的地位
教育学认为，学生具有主观能动性，学生不仅接受教育，同时还自觉主动地进行自我教育和自我发展。然而，在实际中，教师的思想认识产生了偏差，主要表现在：教师只重视知识传授，轻视学生全面发展。教师讲，学生听“填鸭式”地传授知识，似乎成了天经地义的教学模式。
因此，信息技术教师必须从思想上彻底转变教师的指导观念，充分发挥学生的主观能动性，真正确立自主学习的地位。这是培养学生自主学习的习惯的重要前提。
二、循序渐进，体验自主学习的成功
教学要从实际出发，建立恰当目标。学习的过程是一个探索的过程，教师应在教学过程中设法创设情境，让学生有机会动脑思维，自己领悟，这种探索过程往往不是一帆风顺的。因此，教学中应展现出完整的思维过程。要让学生知道学习的曲折过程。让学生在学习知识的过程中逐步学会自主学习的方法。
三、精心设问，激发自主学习的兴趣
在教学过程中，恰当得法的设问是诱发学生积极思维的动力，是教师为主导，学生为主体的教学原则的具体体现。问题提简单了，都会，亦不过徒具形式。问题提难了，学生则大眼瞪小眼等老师揭谜底。因此，精心设问是启发学生主体参与的关键。
四、定位指导，开拓自主学习的空间
“自主学习”，不同于科学家的独立探索活动，需要教师的必要指导。以前课堂上多是教师作主角，学生被动接受，不思考，不实践。“自主”无从谈起。而要使“自主学习”成为可能，必须把教师的主导地位重新定位于发掘学生主动性上，通过不断创新，采用灵活的教学方法，只有激发学生学习的积极性，培养自主学习的意识，习惯、能力、打破学生学习上的被动局面，才能为自主学习开拓充分的空间。
五、探究学法，培养自主学习的能力
叶圣陶先生曾说，教是为了不教。教育家埃德加•富尔也曾说过：“未来的文盲不再是不识字的，而是没有学会怎样学习的人。”现代教学法也以发展学生的智能为出发点。
1．指导预习。传统的预习具有从属性，从属于课堂教学，直接为课堂教学服务，信息技术课本身有其特殊性。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识，习得基本操作技能的重要一环。
指导预习，可以设计一系列问题的形式，如在WORD中预习“水印效果”时可以显示给学生几个“水印效果”的图片，请大家对比。在哪里见过呢，怎样设置，请大家试一试。激发了学习兴趣后，慢慢走上了自主学习的道路。另外，感官参与学习，提高学生自主学习的能力。教材是知识的主要承载者，是影响学生学习的主要因素之一。故此，教师在教学过程中应有意识地、坚持不懈地指导训练，逐步使学生掌握并形成良好的学习习惯。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问题。爱因斯坦有一句名言：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”思源于疑，问题是思维的起点。教师不但要善于灵活地向学生提出探索性问题，而且要鼓励学生敢于质疑，敢于想象，敢于创新。
总之，信息技术教学是复杂的活动，巩固学生的主体地位，就必须调整教师的指导观念，行为，要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生禀赋和潜能的充分开发创造一种轻松的环境。信息技术教学中贯穿学生为主体的教学宗旨，培养学生独立学习的习惯和能力，既有正确的认识，又有好的途径和方法，让教学充满生机，有助于学生在和谐的教学氛围中长掌握信息技术。
参考文献
1 教育部．《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》．教育部文件. 教基［2009］
2 陈至立．抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育．中国教育报．2004-11-07
3 章剑卫．基于课程整合的新型信息技术课程模式．浙江教学研究．2006（2）