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兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向。教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫进学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”兴趣对于提高学习效率，开发学生的智力，有着极其深远的意义。
一、提出问题，激发学生创新思维的兴趣
教师在课堂教学中应创设一定的问题情境，通过问题来启发和引导学生的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学。如在教学《木匠的房子》（义务教育课程标准实验
教科书二年级下册）一课时，教师可提问：“当避雨人敲门时，小木匠会怎么想，怎么说。”顿时，学生对此问题展开了联想，把自己当成一个个“小木匠”去深入小木匠内心深处的灵
感，就能使思维处于开放状态，从而达到教学的目的。
二、引导想象，培养学生的创新能力
创新离不开想象。只有让学生展开想象的翅膀，才能更好地提高学生的创新能力。新课程积极倡导学生感悟，让学生创造性地进行阅读。因而在学生感悟文章时，教师要引导学生仔细品味，并启发学生的想象，使学生脑海中浮现出画面，使他们产生如临其境、如闻其声、如见其人的美的感受，使他们始终乐学、爱学、好学，从而激发他们的创造性求异思维。
三、让表演走进课堂，营造良好的学习氛围
相对于其他学科而言，低年级语文教学更具有形象性、情境性、情趣性。因此，在教学中，教师若能营造良好的课堂氛围，就会使学生被课堂中的氛围所感染。如教师可将静态的《狼和松鼠》《两只青蛙》《金色的玉米》等文改编成动态的童话，然后通过绘声绘色、富有情趣的动态表演，再随着优美的音乐伴奏，使整个课堂气氛被渲染起来。在这样的氛围中，能够满足学生好奇、好玩、好动的心理，从而使他们学而忘若，学而忘难。
四、教给学生学习方法，创造参与机会
在教学中，教师应适当教给学生一些学习方法，让学生在学习中有章可循，然后再放手让学生去做，给他们提供展示的机会。如在识字教学中，教师可以利用课件或移动字卡进行直观演示，强化识字方法，就能让学生了解熟字加偏旁、熟字减偏旁等记忆汉字方法。在教学中，教师还可经常采用“小竞赛”的形式，调动学生参与的积极性，提高课堂效率，把根据内容创设相应的情境、猜疑、猜谜等形式引入新课，就能激起学生的参与兴趣。
五、察言观色激励学生
在学习中，特别是低年级学生在经过动脑、动手解决难题以后，热情高涨，他们更渴望教师的表扬。所以，在教学中，教师要善于察言观色，透过学生的一言一行、一举一动，把握学生的情绪和心理变化。在教学过程中，即使学生做错了，教师也不要马上给予批评或否定，要适度的表扬、点拨，这样才不会让他们产生自卑的心理。这时，教师应鼓励学生继续思考，敢于畅所欲言表达出自己的见解，这样就会取得意想不到的教学效果。
六、兴趣来源于对成功的体验
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而且，兴趣就像一块磁铁不断吸引学生去思考，去探索。因此，要想真正提高学生学习的质量，教师应先从学生的兴趣出发，激起学生主动学习的愿望。在语文课堂教学中，适时的鼓励、表扬、赞许以及体验成功的喜悦，可以使学生产生积极的情感体验。而且，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。如学习拼音，对刚入学的学生来说是一件很枯燥乏味的事情。于是，我先请一位学生读课文。可是，他们认字很少，难以流畅地读下来。这时，我就将拼音表挂出来，用声母和韵母相拼，拼出许多音节。顿时，学生的脸上露出惊喜。抓住这一瞬间，我说：“如果你能将表上的字母读准，也会像我一样能读出许多音节，能读通顺许多有趣的书。”学生在这样的氛围中，就自觉地产生了一种要学拼音的愿望。此外，我将拼音儿歌、顺口溜引进课堂增强拼音的趣味性。如“有a在把帽戴，a不在oe戴，要是iu一起来，谁在后边给谁戴。”这首标调儿歌，学生边唱边表演，不仅使学生学习拼音的兴趣浓了，还使学生将知识记得更加牢固了。
七、营造民主的课堂气氛，培养学生学习的兴趣
课堂教学气氛综合体现了师生在课堂中的情感状态、学习态度。而且，它直接关系到课堂教学效果的好坏。心理学家认为，学生只有在民主、平等的教育气氛中，才能迸发出积极的参与力。因此，教师在课堂教学中要充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松愉快的学习氛围，使学生消除紧张的情绪，自由地去发挥、想象。中国古人曾说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”所以，教师在教学中要善于放下架子，克服师道尊严的思想，用商量的口吻，亲切的微笑，信任的目光，恰当的鼓励性语言，创造和谐平等的教学气氛，使学生在愉悦的环境中获取知识，享受成功乐趣。比如，在教学的第五课《一株紫丁香》这一课时，我在课堂上要求学生借助拼音有感情地朗读古诗。而且，我专门让一名平时不太爱说话的学生起来朗读。读完以后，我让其他学生来点评。这时，我问：“马婷读的好不好？”对此，学生纷纷提出意见。有的学生说“村”读成“chun”，有的学生说“ting台”读成“tìng台”。学生点评完，我说：“马婷同学平时不爱读课文，今天起来读课文，可能是由于紧张而出现了一点小错误，但她确实读出了感情，声音也洪亮，真行。如果胆子再大一点，再细心一点，会读得更好。老师相信下一次读课文，她一定不会出现小错误。”这时，教室里响起了热烈的掌声。在同学们的掌声中，她笑了。从她的笑中，我可以看出她已经感受到了成功的乐趣。从此以后，她对读课文特别有兴趣。每次语文课上，只要是我要求读课文，她都大胆地站起来读。她的朗读能力提高地很快，一次比一次读得好。这样教学能最大限度地发挥学生的潜能，发展学生的个性。教师要特别注意的是，要善待学生，尊重其人格，允许其犯错误，让每个学生都能抬起头来走路，并对他们的每一点进步都及时给予鼓励和表扬，使他们在浓厚的学习兴趣中感受成功的乐趣。
另外，在朗读教学中，教师要把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起读书。这样，学生置身于一种宽松自由、平等合作的读书环境中，才会读得生动，读得愉悦。
总之，成功教育是一种符合人的心理发展需求，有助于提高学习者学习兴趣的教育方式。它不仅适合于语文教学，在其他学科和教育活动中也不失为一种好方法，值得每个教育工作者的研究和运用。
（责编 张翼翔）
一、提出问题，激发学生创新思维的兴趣
教师在课堂教学中应创设一定的问题情境，通过问题来启发和引导学生的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学。如在教学《木匠的房子》（义务教育课程标准实验
教科书二年级下册）一课时，教师可提问：“当避雨人敲门时，小木匠会怎么想，怎么说。”顿时，学生对此问题展开了联想，把自己当成一个个“小木匠”去深入小木匠内心深处的灵
感，就能使思维处于开放状态，从而达到教学的目的。
二、引导想象，培养学生的创新能力
创新离不开想象。只有让学生展开想象的翅膀，才能更好地提高学生的创新能力。新课程积极倡导学生感悟，让学生创造性地进行阅读。因而在学生感悟文章时，教师要引导学生仔细品味，并启发学生的想象，使学生脑海中浮现出画面，使他们产生如临其境、如闻其声、如见其人的美的感受，使他们始终乐学、爱学、好学，从而激发他们的创造性求异思维。
三、让表演走进课堂，营造良好的学习氛围
相对于其他学科而言，低年级语文教学更具有形象性、情境性、情趣性。因此，在教学中，教师若能营造良好的课堂氛围，就会使学生被课堂中的氛围所感染。如教师可将静态的《狼和松鼠》《两只青蛙》《金色的玉米》等文改编成动态的童话，然后通过绘声绘色、富有情趣的动态表演，再随着优美的音乐伴奏，使整个课堂气氛被渲染起来。在这样的氛围中，能够满足学生好奇、好玩、好动的心理，从而使他们学而忘若，学而忘难。
四、教给学生学习方法，创造参与机会
在教学中，教师应适当教给学生一些学习方法，让学生在学习中有章可循，然后再放手让学生去做，给他们提供展示的机会。如在识字教学中，教师可以利用课件或移动字卡进行直观演示，强化识字方法，就能让学生了解熟字加偏旁、熟字减偏旁等记忆汉字方法。在教学中，教师还可经常采用“小竞赛”的形式，调动学生参与的积极性，提高课堂效率，把根据内容创设相应的情境、猜疑、猜谜等形式引入新课，就能激起学生的参与兴趣。
五、察言观色激励学生
在学习中，特别是低年级学生在经过动脑、动手解决难题以后，热情高涨，他们更渴望教师的表扬。所以，在教学中，教师要善于察言观色，透过学生的一言一行、一举一动，把握学生的情绪和心理变化。在教学过程中，即使学生做错了，教师也不要马上给予批评或否定，要适度的表扬、点拨，这样才不会让他们产生自卑的心理。这时，教师应鼓励学生继续思考，敢于畅所欲言表达出自己的见解，这样就会取得意想不到的教学效果。
六、兴趣来源于对成功的体验
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而且，兴趣就像一块磁铁不断吸引学生去思考，去探索。因此，要想真正提高学生学习的质量，教师应先从学生的兴趣出发，激起学生主动学习的愿望。在语文课堂教学中，适时的鼓励、表扬、赞许以及体验成功的喜悦，可以使学生产生积极的情感体验。而且，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。如学习拼音，对刚入学的学生来说是一件很枯燥乏味的事情。于是，我先请一位学生读课文。可是，他们认字很少，难以流畅地读下来。这时，我就将拼音表挂出来，用声母和韵母相拼，拼出许多音节。顿时，学生的脸上露出惊喜。抓住这一瞬间，我说：“如果你能将表上的字母读准，也会像我一样能读出许多音节，能读通顺许多有趣的书。”学生在这样的氛围中，就自觉地产生了一种要学拼音的愿望。此外，我将拼音儿歌、顺口溜引进课堂增强拼音的趣味性。如“有a在把帽戴，a不在oe戴，要是iu一起来，谁在后边给谁戴。”这首标调儿歌，学生边唱边表演，不仅使学生学习拼音的兴趣浓了，还使学生将知识记得更加牢固了。
七、营造民主的课堂气氛，培养学生学习的兴趣
课堂教学气氛综合体现了师生在课堂中的情感状态、学习态度。而且，它直接关系到课堂教学效果的好坏。心理学家认为，学生只有在民主、平等的教育气氛中，才能迸发出积极的参与力。因此，教师在课堂教学中要充分尊重学生，讲究教学民主，营造一种轻松愉快的学习氛围，使学生消除紧张的情绪，自由地去发挥、想象。中国古人曾说过：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”所以，教师在教学中要善于放下架子，克服师道尊严的思想，用商量的口吻，亲切的微笑，信任的目光，恰当的鼓励性语言，创造和谐平等的教学气氛，使学生在愉悦的环境中获取知识，享受成功乐趣。比如，在教学的第五课《一株紫丁香》这一课时，我在课堂上要求学生借助拼音有感情地朗读古诗。而且，我专门让一名平时不太爱说话的学生起来朗读。读完以后，我让其他学生来点评。这时，我问：“马婷读的好不好？”对此，学生纷纷提出意见。有的学生说“村”读成“chun”，有的学生说“ting台”读成“tìng台”。学生点评完，我说：“马婷同学平时不爱读课文，今天起来读课文，可能是由于紧张而出现了一点小错误，但她确实读出了感情，声音也洪亮，真行。如果胆子再大一点，再细心一点，会读得更好。老师相信下一次读课文，她一定不会出现小错误。”这时，教室里响起了热烈的掌声。在同学们的掌声中，她笑了。从她的笑中，我可以看出她已经感受到了成功的乐趣。从此以后，她对读课文特别有兴趣。每次语文课上，只要是我要求读课文，她都大胆地站起来读。她的朗读能力提高地很快，一次比一次读得好。这样教学能最大限度地发挥学生的潜能，发展学生的个性。教师要特别注意的是，要善待学生，尊重其人格，允许其犯错误，让每个学生都能抬起头来走路，并对他们的每一点进步都及时给予鼓励和表扬，使他们在浓厚的学习兴趣中感受成功的乐趣。
另外，在朗读教学中，教师要把自己看成是学生读书的伙伴，和学生一起读书。这样，学生置身于一种宽松自由、平等合作的读书环境中，才会读得生动，读得愉悦。
总之，成功教育是一种符合人的心理发展需求，有助于提高学习者学习兴趣的教育方式。它不仅适合于语文教学，在其他学科和教育活动中也不失为一种好方法，值得每个教育工作者的研究和运用。
（责编 张翼翔）