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中图分类号：G841 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）10-000-02
摘 要 篮球教学是高校体育教学中的重要教学项目，在促进学生健康和提高运动技能方面扮演重要角色。篮球体育运动既能够使学生在活动和训练中锻炼身体，提升身体素质，还能够促进学生的意志力更加坚定，奋斗向上的精神更加凝聚。本文分析了当前高校篮球课教学现状，并针对较新颖的篮球教学模式进行了探讨。
关键词 篮球教学 教学模式 教学方法
未来社会的发展，对人才的要求也发生了变化，不仅要具备一定的知识储备，而且要具备一个强健的体魄。篮球作为一门体育项目，可以说对教学和促进学生练就强健的体魄有着非常重要的意义。篮球体育运动既能够使学生在活动和训练中锻炼身体，提升身体素质，还能够促进学生的意志力更加坚定，奋斗向上的精神更加凝聚，另外，他们的团队意识也会进一步增强。目前，篮球体育项目已经不单纯是一种体育运动了，拼速度或者技能，现在越来越成为拼比赛策略、科技素养等综合能力。因此，篮球运动的实力也从侧面反映了高校的人才素质、学科建设、科研力量等多方面的综合“校力”。
我国的传统的体育教学往往采用先讲解运动训练理论，更多倾向于了理论的灌输，然后进行多节课的重复训练，篮球运动教学也是如此。这样的教学模式有一定的好处和作用，因为借助教师的不断讲解理论，反复示范动作要领，再借着学生的反复训练，技能上掌握的比较牢固，但是也有不少弊端：整个教学过程会有大量的时间会被这些枯燥的教学训练占有，造成学生感到体育训练枯燥乏味，甚至对篮球运动不感兴趣，违背了体育运动的轻松愉悦的目的，另一方面，学生虽然掌握了一定的体育技能和技巧，却缺乏创新意识，不能灵活开展训练和比赛。因此，高校的篮球教学表面上卓有成效，然而并没有达到真正的体育运动的目标和任务，没能很好激发学生的运动热情。
传统教学往往只是注重理论的灌输讲解，突出的是先让学生学习理论，但对篮球运动需要的技术组合的讲解却很不够，尤其是比赛中该怎样使用策略、战术以及团队精神等方面重视不够，更谈不上运动教学的创新和培养学生的创新意识。导致不能为社会输送更多优秀的全方位的人才。因此，篮球教学在注重技能训练的时候，还得更多地关注提升学生的团队意识和创新理念以及应变力和战术智慧，这样，学生既掌握了运动技巧，体能上有进步，对篮球这项运动也会产生更高的积极性。
由此可见，以往的篮球体育教学过程太过于枯燥，方式陈旧，单方面注重运动技能和技巧的讲解，缺乏创新，导致学生积极性不高，教学效果不理想。因此，进一步改进传统篮球教学方式迫在眉睫。
近年来，高校扩招严重，普遍面临着学生多、设备少的尴尬局面，运动器材和训练场地严重缺乏，导致篮球运动教育发展无力。因此，高校进一步加大投入资金和扩大场地等在硬件设施上的建设很有必要，尤其要大力引进培养优秀的篮球教师，提升师资力量和教师素养。体育教师的综合素质对篮球教学质量有着很大影响，另外，高校要尽最大可能加大运动场地和体育器材的资金投入，扭转目前匮乏的局面，好的教学环境和硬件建设一定会很大程度上改善目前篮球教学的状况。
学生是学习和运动的主体，篮球教学也应该认识到这一教学思想，还给他们体育学习的主体地位。还要根据不同能力的学生实际情况因材施教，让他们在教师的指导下开展自主训练和学习。比如，在开展教学实践时，教师可以开展一些篮球课外活动，为他们提供更多的交流互动机会，不断延伸课堂教学的领域空间。另外，高校教师应当不断地改进自身的教学理念，不单一地灌输知识理论，更要注重创新。可以不断征求学生的意见，只要他们的意见合理可行，都可以探索尝试。
强调学生的学习主体地位就要注重学生在篮球教学中的实体位置，使他们认识到篮球不仅仅是体育项目运动，更是终身运动。创造更多机会尽可能更多地开展联赛，加强学生之间的交流，比如和其他院校之间开展篮球交流赛，互相切磋技艺，取长补短，吸收好的教学方法，改进自身的短板和不足。这样的实践活动也是契合篮球运动的教学改革理念的，在实践中探索更加灵活高效的教学模式，既能让学生学习的有激情，乐于学，学得好，还培养了自主创新意识和团队合作精神。
1.实施尝试教学模式
篮球运动的尝试式教学模式扭转了传习式教学模式，注重自主探索。尝试教学模式提倡学生可以不断尝试，只要尝试就有成功思维可能，成功的过程也是创新探索的过程。教师一方面多指导，学生多尝试，争取成功的机会，这是一个学生自主探索和教师辅助指导的默契配合的过程。尝试教学模式有以下几个阶段：准备阶段—提出尝试题目—自学阶段—开展尝试阶段—讨论分析—教师剖析—循环下一阶段的尝试。这样的过程有利于提升学生的积极性，学会一般运动技能，同时又使教师的主导作用和学生的主体地位有效结合，教学课堂效果更加高效。
2.运用领会教学模式
领会教学模式是英国洛夫堡大学宾嘉和霍普教授提出的，极大地创新了高校的篮球体育教学，这种方式更加注重提升学生篮球运动的认知和学习热情。领会教学模式教学过程主要有介绍项目、比赛简介、战术策略、决断力的提升、技巧展示演练、完成动作等环节。领会教学模式的特点主要有以下几方面：首先，把握整体特征—学习具体技能—再回到整体的运动和训练中；其次，注重战术策略；然后，更加关注关键的训练技巧；最后是，重形式，让学生在实战中理解运动技巧，教学过程一般是由尝试性比赛到总结性教学。 领会教学模式改变了以往的教学思想，注重学生的主体地位，使教师站在辅助指导的位置上，讲解知识理论，示范动作要领，不再让学生被动地接受教师的讲课，学生可以结合自身的需要和能力，开展篮球学习和训练。学到他们感兴趣的技能，在个人实践中升华了对篮球运动的认知，技术水平得到进一步提升，对运动的热爱更加浓厚。
3.采取小团体教学模式
所谓小团体教学模式是指分组合作，激发学生共同来完成团队目标，然后借着反馈信息，总结经验，提升教学质量。实施小团体教学模式，首先要分组选定角色，体育教师结合运动项目的需要，考虑学生的能力水平、身体素质、技术等方面，把班里的学生分成若干小组，可以指定组长或学生自己推选优秀的人员作为组长，组长其实就是作教师的帮手助理，在小组活动中要领导团队开展训练和比赛。然后划分给不同小组一个合适的场地，让他们以小团体的形式进行下面的运动项目任务。其次，用合理的教学任务激发学生学习热情。篮球教学任务就是提高学生的学习热情和积极性，实现学生个人的学习训练目标。设定的目标要切合实际，能让学生实现，增强信心，又很好地激发他们的运动学习潜能。所以，要开展实施小团体教学模式，可以设定整体目标、团体目标和个体目标三种。不同的小组团队可以设定自己的团队目标，学生个人设定自己的个人目标，并朝着目标训练进步，这个过程既要完成自定个人目标，又要团结合作实现小组的团队目标。而且，当不同的小组的团体目标实现后，也促进教师设定的整体目标的实现，自然教学任务就完成了。接下来，要进行师生交流，进一步改进教学。教学反馈借助学生和教师的任务效果的交流互动，扬长避短，进一步更好地实现教学任务，达到高效的教学质量。反馈的过程可以是教师和学生自评、团队分组互评、教师总结等，开展师生之间的信息互动交流，这样的过程也是教学相长的过程。
总之，高校教师在开展篮球教学时，要结合教学目标、学生素质能力、动作要求等采取合适的教学方式。及时改进自身教学的不足，不光注重理论的讲解，还要注重形式的创新，树立创新教学理念，把学生放回主体地位上，自身要做好辅助指导的作用，积极探索新型的教学模式，不断地提升教学效果和教学质量。
参考文献：
[1] 周爱东.高校实施终身体育教育中教学评价的研究[J].2013.
[2] 石冰，王良清.普通高校学生体育课成绩“一一制”评价体系的实验研究[J].2014.
摘 要 篮球教学是高校体育教学中的重要教学项目，在促进学生健康和提高运动技能方面扮演重要角色。篮球体育运动既能够使学生在活动和训练中锻炼身体，提升身体素质，还能够促进学生的意志力更加坚定，奋斗向上的精神更加凝聚。本文分析了当前高校篮球课教学现状，并针对较新颖的篮球教学模式进行了探讨。
关键词 篮球教学 教学模式 教学方法
未来社会的发展，对人才的要求也发生了变化，不仅要具备一定的知识储备，而且要具备一个强健的体魄。篮球作为一门体育项目，可以说对教学和促进学生练就强健的体魄有着非常重要的意义。篮球体育运动既能够使学生在活动和训练中锻炼身体，提升身体素质，还能够促进学生的意志力更加坚定，奋斗向上的精神更加凝聚，另外，他们的团队意识也会进一步增强。目前，篮球体育项目已经不单纯是一种体育运动了，拼速度或者技能，现在越来越成为拼比赛策略、科技素养等综合能力。因此，篮球运动的实力也从侧面反映了高校的人才素质、学科建设、科研力量等多方面的综合“校力”。
一、我国高等院校篮球教育还存在不少需改进的方面
（一）传统教学方法过于单调，学生参与兴趣低
我国的传统的体育教学往往采用先讲解运动训练理论，更多倾向于了理论的灌输，然后进行多节课的重复训练，篮球运动教学也是如此。这样的教学模式有一定的好处和作用，因为借助教师的不断讲解理论，反复示范动作要领，再借着学生的反复训练，技能上掌握的比较牢固，但是也有不少弊端：整个教学过程会有大量的时间会被这些枯燥的教学训练占有，造成学生感到体育训练枯燥乏味，甚至对篮球运动不感兴趣，违背了体育运动的轻松愉悦的目的，另一方面，学生虽然掌握了一定的体育技能和技巧，却缺乏创新意识，不能灵活开展训练和比赛。因此，高校的篮球教学表面上卓有成效，然而并没有达到真正的体育运动的目标和任务，没能很好激发学生的运动热情。
（二）注重理论多于创新
传统教学往往只是注重理论的灌输讲解，突出的是先让学生学习理论，但对篮球运动需要的技术组合的讲解却很不够，尤其是比赛中该怎样使用策略、战术以及团队精神等方面重视不够，更谈不上运动教学的创新和培养学生的创新意识。导致不能为社会输送更多优秀的全方位的人才。因此，篮球教学在注重技能训练的时候，还得更多地关注提升学生的团队意识和创新理念以及应变力和战术智慧，这样，学生既掌握了运动技巧，体能上有进步，对篮球这项运动也会产生更高的积极性。
由此可见，以往的篮球体育教学过程太过于枯燥，方式陈旧，单方面注重运动技能和技巧的讲解，缺乏创新，导致学生积极性不高，教学效果不理想。因此，进一步改进传统篮球教学方式迫在眉睫。
二、探索提升高等院校高校篮球教学效果的实施策略
（一）进一步加大投入资金和扩大场地等在硬件设施上的建设
近年来，高校扩招严重，普遍面临着学生多、设备少的尴尬局面，运动器材和训练场地严重缺乏，导致篮球运动教育发展无力。因此，高校进一步加大投入资金和扩大场地等在硬件设施上的建设很有必要，尤其要大力引进培养优秀的篮球教师，提升师资力量和教师素养。体育教师的综合素质对篮球教学质量有着很大影响，另外，高校要尽最大可能加大运动场地和体育器材的资金投入，扭转目前匮乏的局面，好的教学环境和硬件建设一定会很大程度上改善目前篮球教学的状况。
（二）扭转篮球教学理念
学生是学习和运动的主体，篮球教学也应该认识到这一教学思想，还给他们体育学习的主体地位。还要根据不同能力的学生实际情况因材施教，让他们在教师的指导下开展自主训练和学习。比如，在开展教学实践时，教师可以开展一些篮球课外活动，为他们提供更多的交流互动机会，不断延伸课堂教学的领域空间。另外，高校教师应当不断地改进自身的教学理念，不单一地灌输知识理论，更要注重创新。可以不断征求学生的意见，只要他们的意见合理可行，都可以探索尝试。
（三）尽可能多地开展联赛，加强学生之间的交流
强调学生的学习主体地位就要注重学生在篮球教学中的实体位置，使他们认识到篮球不仅仅是体育项目运动，更是终身运动。创造更多机会尽可能更多地开展联赛，加强学生之间的交流，比如和其他院校之间开展篮球交流赛，互相切磋技艺，取长补短，吸收好的教学方法，改进自身的短板和不足。这样的实践活动也是契合篮球运动的教学改革理念的，在实践中探索更加灵活高效的教学模式，既能让学生学习的有激情，乐于学，学得好，还培养了自主创新意识和团队合作精神。
（四）探索新的教学理念和方法指导教学实践
1.实施尝试教学模式
篮球运动的尝试式教学模式扭转了传习式教学模式，注重自主探索。尝试教学模式提倡学生可以不断尝试，只要尝试就有成功思维可能，成功的过程也是创新探索的过程。教师一方面多指导，学生多尝试，争取成功的机会，这是一个学生自主探索和教师辅助指导的默契配合的过程。尝试教学模式有以下几个阶段：准备阶段—提出尝试题目—自学阶段—开展尝试阶段—讨论分析—教师剖析—循环下一阶段的尝试。这样的过程有利于提升学生的积极性，学会一般运动技能，同时又使教师的主导作用和学生的主体地位有效结合，教学课堂效果更加高效。
2.运用领会教学模式
领会教学模式是英国洛夫堡大学宾嘉和霍普教授提出的，极大地创新了高校的篮球体育教学，这种方式更加注重提升学生篮球运动的认知和学习热情。领会教学模式教学过程主要有介绍项目、比赛简介、战术策略、决断力的提升、技巧展示演练、完成动作等环节。领会教学模式的特点主要有以下几方面：首先，把握整体特征—学习具体技能—再回到整体的运动和训练中；其次，注重战术策略；然后，更加关注关键的训练技巧；最后是，重形式，让学生在实战中理解运动技巧，教学过程一般是由尝试性比赛到总结性教学。 领会教学模式改变了以往的教学思想，注重学生的主体地位，使教师站在辅助指导的位置上，讲解知识理论，示范动作要领，不再让学生被动地接受教师的讲课，学生可以结合自身的需要和能力，开展篮球学习和训练。学到他们感兴趣的技能，在个人实践中升华了对篮球运动的认知，技术水平得到进一步提升，对运动的热爱更加浓厚。
3.采取小团体教学模式
所谓小团体教学模式是指分组合作，激发学生共同来完成团队目标，然后借着反馈信息，总结经验，提升教学质量。实施小团体教学模式，首先要分组选定角色，体育教师结合运动项目的需要，考虑学生的能力水平、身体素质、技术等方面，把班里的学生分成若干小组，可以指定组长或学生自己推选优秀的人员作为组长，组长其实就是作教师的帮手助理，在小组活动中要领导团队开展训练和比赛。然后划分给不同小组一个合适的场地，让他们以小团体的形式进行下面的运动项目任务。其次，用合理的教学任务激发学生学习热情。篮球教学任务就是提高学生的学习热情和积极性，实现学生个人的学习训练目标。设定的目标要切合实际，能让学生实现，增强信心，又很好地激发他们的运动学习潜能。所以，要开展实施小团体教学模式，可以设定整体目标、团体目标和个体目标三种。不同的小组团队可以设定自己的团队目标，学生个人设定自己的个人目标，并朝着目标训练进步，这个过程既要完成自定个人目标，又要团结合作实现小组的团队目标。而且，当不同的小组的团体目标实现后，也促进教师设定的整体目标的实现，自然教学任务就完成了。接下来，要进行师生交流，进一步改进教学。教学反馈借助学生和教师的任务效果的交流互动，扬长避短，进一步更好地实现教学任务，达到高效的教学质量。反馈的过程可以是教师和学生自评、团队分组互评、教师总结等，开展师生之间的信息互动交流，这样的过程也是教学相长的过程。
总之，高校教师在开展篮球教学时，要结合教学目标、学生素质能力、动作要求等采取合适的教学方式。及时改进自身教学的不足，不光注重理论的讲解，还要注重形式的创新，树立创新教学理念，把学生放回主体地位上，自身要做好辅助指导的作用，积极探索新型的教学模式，不断地提升教学效果和教学质量。
参考文献：
[1] 周爱东.高校实施终身体育教育中教学评价的研究[J].2013.
[2] 石冰，王良清.普通高校学生体育课成绩“一一制”评价体系的实验研究[J].2014.