论文部分内容阅读
摘要：目的 探讨家属互补式健康教育护理在小儿发热康复中的有效作用。 方法 选取在我院儿科于2019年11月～2020年11月接受治疗的67例小儿发热患者作为此次研究对象，随机分为研究组（n=33）和对照组（n=34例）。对照组实施常规护理，研究组实施家属互补式健康教育护理。比较两组效果。 结果 研究组经（23.32±1.87）h退热，低于对照组经（30.07±1.58）退热（P<0.05）;研究组经（3.89±2.96）天治愈，低于对照组经（6.35±4.68）天治愈（P<0.05）;比较两组监护人在护理前不良情绪变化不具有显著差异（P>0.05），护理后，两组监护人不良情绪均有改善，研究组与对照组相比显著改善（P<0.05）。 结论 在小儿发热康复过程在应用家属互补式健康教育护理效果显著，值得推广。
关键词：常规护理;家属互补式健康教育护理;小儿发热康复;作用
小儿发热是临床治疗过程中常见的症状，因患者年纪相对较轻，会出现哭闹以及不配合治疗等现象，影响治疗效果，进而影响其监护人情绪变化，因此有效的护理措施尤为重要[1]。本次主要研究家属互补式健康教育护理在小儿发热康复中的有效作用，报道如下：
1.资料与方法
1.1一般资料
选取在我院儿科于2019年11月～2020年11月接受治疗的67例小儿发热患者作为此次研究对象，随机分为研究组（n=33）和对照组（n=34例）。研究组患者男性18例，女性15例，患者年龄1～9岁，平均年龄（4.21±1.93）岁;对照组患者男性19例，女性15例，患者年龄1～10岁，平均年龄（4.69±1.25）岁。纳入标准：①所有患者均为小儿发热患者，有固定监护人;②所有患者均不存在传染性疾病;③所有患者监护人对本研究知情同意且签署知情同意书。比较研究组与对照组患者的性别、年龄等一般资料不具有明显差异，差异不具有统计学意义（P>0.05），存在可比性。
1.2方法
两组患儿接收入院后，给予对照组常规护理，检测患儿体温水平变化以及遵医嘱用药等。给予研究组家属互补式健康教育护理，像患儿家长详细了解患儿患病原因，并了解监护人对小儿发热相关知识的了解程度，对其进行相关知识普及，提高其日常生活中的预防;患儿监护人会因患儿生病出现不同程度的不良情绪状态，与其沟通治疗方式，缓解其不良情绪;严密观察患儿体温变化，嘱其家属发现患儿有病情变化及时与医护人员进行沟通;告知患儿在患病过程中可能出现的状况以及相应护理措施，使监护人具有一定的应对能力;嘱其多陪伴患儿，告知家长陪伴的重要性，使患儿监护人积极参与护理过程中等。
1.3观察指标
1.3.1比较两组患儿退热时间以及治疗周期。
1.3.2比较两组监护人不良情绪变化。采用焦虑自评量表（SAS）评估其监护人的焦虑状态，轻度焦虑50～59分、中度焦虑60～69分、中度焦虑≥70分;采用抑郁自评量表（SDS）评估其监护人的的抑郁状态，轻度抑郁53～62分、中度抑郁63～72分、重度抑郁≥73分。
1.4统计学分析
采用SPSS20.0統计软件对本次研究数据进行统计学分析。计数资料采用百分比（%）表示，结果采用x2检验。计量资料采用（ ±s ）表示，结果采用t检验，差异具有统计学意义（P<0.05）。
2.结果
2.1 比较两组患儿退热时间以及治疗周期
研究组经（23.32±1.87）h退热，低于对照组经（30.07±1.58）退热（P<0.05）;研究组经（3.89±2.96）天治愈，低于对照组经（6.35±4.68）天治愈（P<0.05）。数据见表1：
2.2 比较两组监护人不良情绪变化
比较两组监护人在护理前不良情绪变化不具有显著差异（P>0.05），护理后，两组监护人不良情绪均有改善，研究组与对照组相比显著改善（P<0.05）。
3.讨论
发热是人体处于婴幼儿时期常见的症状之一，长期发热得不到有效控制会导致患儿其他组织器官受到一定的损伤，严重威胁患儿健康状态以及患儿家长的心理状态，需及时进行治疗，患儿在治疗过程中可能出现不配合治疗的行为，加之其监护人担心其疾病情况，易导致不良情绪发生，所以有效的护理措施尤为重要[2]。家属互补式健康教育护理是一种新型护理模式，有研究报道，使用家属互补式健康教育护理可有效提高护理满意度。本研究发现，研究组经退热所用时间低于对照组（P<0.05）;研究组治愈所用时间低于对照组（P<0.05）;比较两组监护人在护理前不良情绪变化不具有显著差异（P>0.05），护理后，两组监护人不良情绪均有改善，研究组与对照组相比显著改善（P<0.05）。由此可见，在小儿发热康复过程在应用家属互补式健康教育护理效果显著，值得在儿科护理工作中推广应用。
参考文献：
[1]朱菊芬，俞琼琼，刘瑛艳，等.门诊学龄前患儿静脉输液过程中加强人性化护理干预对依从性的影响[J].中国药物与临床 2020年20卷2期，321-323页，ISTIC CA，2020.
[2]梁燕婷，李林，徐国明.阿昔洛韦抗病毒治疗对传染性单核细胞增多症（IM）患儿发热持续时间，住院时间的影响[J].数理医药学杂志，2020，v.33（05）：124-125.
关键词：常规护理;家属互补式健康教育护理;小儿发热康复;作用
小儿发热是临床治疗过程中常见的症状，因患者年纪相对较轻，会出现哭闹以及不配合治疗等现象，影响治疗效果，进而影响其监护人情绪变化，因此有效的护理措施尤为重要[1]。本次主要研究家属互补式健康教育护理在小儿发热康复中的有效作用，报道如下：
1.资料与方法
1.1一般资料
选取在我院儿科于2019年11月～2020年11月接受治疗的67例小儿发热患者作为此次研究对象，随机分为研究组（n=33）和对照组（n=34例）。研究组患者男性18例，女性15例，患者年龄1～9岁，平均年龄（4.21±1.93）岁;对照组患者男性19例，女性15例，患者年龄1～10岁，平均年龄（4.69±1.25）岁。纳入标准：①所有患者均为小儿发热患者，有固定监护人;②所有患者均不存在传染性疾病;③所有患者监护人对本研究知情同意且签署知情同意书。比较研究组与对照组患者的性别、年龄等一般资料不具有明显差异，差异不具有统计学意义（P>0.05），存在可比性。
1.2方法
两组患儿接收入院后，给予对照组常规护理，检测患儿体温水平变化以及遵医嘱用药等。给予研究组家属互补式健康教育护理，像患儿家长详细了解患儿患病原因，并了解监护人对小儿发热相关知识的了解程度，对其进行相关知识普及，提高其日常生活中的预防;患儿监护人会因患儿生病出现不同程度的不良情绪状态，与其沟通治疗方式，缓解其不良情绪;严密观察患儿体温变化，嘱其家属发现患儿有病情变化及时与医护人员进行沟通;告知患儿在患病过程中可能出现的状况以及相应护理措施，使监护人具有一定的应对能力;嘱其多陪伴患儿，告知家长陪伴的重要性，使患儿监护人积极参与护理过程中等。
1.3观察指标
1.3.1比较两组患儿退热时间以及治疗周期。
1.3.2比较两组监护人不良情绪变化。采用焦虑自评量表（SAS）评估其监护人的焦虑状态，轻度焦虑50～59分、中度焦虑60～69分、中度焦虑≥70分;采用抑郁自评量表（SDS）评估其监护人的的抑郁状态，轻度抑郁53～62分、中度抑郁63～72分、重度抑郁≥73分。
1.4统计学分析
采用SPSS20.0統计软件对本次研究数据进行统计学分析。计数资料采用百分比（%）表示，结果采用x2检验。计量资料采用（ ±s ）表示，结果采用t检验，差异具有统计学意义（P<0.05）。
2.结果
2.1 比较两组患儿退热时间以及治疗周期
研究组经（23.32±1.87）h退热，低于对照组经（30.07±1.58）退热（P<0.05）;研究组经（3.89±2.96）天治愈，低于对照组经（6.35±4.68）天治愈（P<0.05）。数据见表1：
2.2 比较两组监护人不良情绪变化
比较两组监护人在护理前不良情绪变化不具有显著差异（P>0.05），护理后，两组监护人不良情绪均有改善，研究组与对照组相比显著改善（P<0.05）。
3.讨论
发热是人体处于婴幼儿时期常见的症状之一，长期发热得不到有效控制会导致患儿其他组织器官受到一定的损伤，严重威胁患儿健康状态以及患儿家长的心理状态，需及时进行治疗，患儿在治疗过程中可能出现不配合治疗的行为，加之其监护人担心其疾病情况，易导致不良情绪发生，所以有效的护理措施尤为重要[2]。家属互补式健康教育护理是一种新型护理模式，有研究报道，使用家属互补式健康教育护理可有效提高护理满意度。本研究发现，研究组经退热所用时间低于对照组（P<0.05）;研究组治愈所用时间低于对照组（P<0.05）;比较两组监护人在护理前不良情绪变化不具有显著差异（P>0.05），护理后，两组监护人不良情绪均有改善，研究组与对照组相比显著改善（P<0.05）。由此可见，在小儿发热康复过程在应用家属互补式健康教育护理效果显著，值得在儿科护理工作中推广应用。
参考文献：
[1]朱菊芬，俞琼琼，刘瑛艳，等.门诊学龄前患儿静脉输液过程中加强人性化护理干预对依从性的影响[J].中国药物与临床 2020年20卷2期，321-323页，ISTIC CA，2020.
[2]梁燕婷，李林，徐国明.阿昔洛韦抗病毒治疗对传染性单核细胞增多症（IM）患儿发热持续时间，住院时间的影响[J].数理医药学杂志，2020，v.33（05）：124-125.