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【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0161-01
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地接受教育。鉴于这一特征，“新课标”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，让教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情，怎样才能为学生营造愉快的学习环境呢？我认为激趣是最佳的办法。因为兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要心理因素，它能使人集中精力，积极愉快的从事某种活动，提高人的积极性。在教学中，我主要从以下几个方面激趣。
一、创设情境，激发兴趣
著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的景象。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。小学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。因为电教媒体能产生活跃的动态画面，使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造条件。例如：我在教歌曲《贝壳之歌》一课时，先用幻灯片放出大海里的珊瑚.贝壳.鱼.龙虾.海龟等让学生看，因为大多数孩子没见过大海，更不知道海里的这些东西，他们感到特新鲜，在放这些情境时，我配上悦耳的音乐，让学生欣赏，学生如身临其境，激起了学生的思维活动，同时又激发学生的兴趣。
创设音乐教学情境，目的是不仅适应音乐教学的起始阶段，同时也适应音乐教学的全过程。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用，用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望作用，用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能起到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望，用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应。
二、创设舞台，展示自我
“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。在孩子们进行集体演唱时，我就为学生营造一个“自由王国”。灵活地运用多种多样的手段，为学生提供“动起来”的机会，如：我在教《秋天多么美》一课时，教完后，我问：谁能在讲台上来表演表演，于是孩子们争先恐后展示自己的才华，有的唱一唱，有的跳一跳，有的画一画，有的说一说……从而发挥了学生的主体作用，获得了知识，掌握了新技能，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力，为学生留出课堂空间，为学生留出了主动学习的时空，有了学生展示自我的舞台，学生倍感兴趣，教学效果也很好。
美国教育家苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”我们都有同样的感觉：乐队队员对音乐的感知能力和对乐曲的记忆能力，比一般的同学要强；而舞蹈队员的节奏感，韵律感及体态语文超过一般学生水平，这就是参与了音乐能力培养的结果。因而教师在教学中要对学生进行启迪、诱导，尽量让学生在实践中去获得知识，发展他们眼、耳、脑、口、手、脚并用能力，从多种感官同时刺激以得到良好而深刻的印象。
三、借助游戏，寓教于乐，激发兴趣
游戲是孩子表现生活、学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。如果只停留在让学生被动地听唱歌曲的层面，那必然会让学生感到无味。因此我让他们在游戏中学唱歌曲，如：我教《老奶奶过生日》一课时，把全班学生分成6个小组，让其中一位同学扮演老奶奶坐在中间，其余的同学围着老奶奶，启发学生应怀着怎样的心情为老奶奶祝寿？老奶奶此时应该是怎样的心情和表情？抓住情感因素，让孩子们在自编自演中对歌曲进行再创新。
四、开展竞赛，激发兴趣
小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上我积极组织各种形式的竞赛活动，使学生获得成功的体验。这种竞赛活动既可以是学生之间的较量，也可以是师生之间的挑战；既可以是男、女生之间的比拼，也可以是各小组之间的竞争。这些竞赛或以独唱、齐唱的形式进行，或以表演唱的形式开展；或者要求接口唱，或者要求编词唱。总之，根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱音乐，喜爱唱歌。
五、爱心鼓励，激发学习兴趣
心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。如：教《聪明的小猴》一课时，有个同学问：“老师我没见过猴子，可我家的小花猫挺可爱，我能不能把歌词内容改一改，我还能把我家的小花猫的动作.表情表演给大家看。”我说：“好哇，那你就表演给大家看呗。”这位孩子非常高兴，她把小花猫的可爱.顽皮表演给大家看，在她的带动下，课堂气氛活跃起来了，同学们个个当起了音乐家，唱的唱，跳的跳，画的画，情绪达到了极点，这时我对同学们敢于对自己已有的知识提出质疑和修改给予肯定表扬，孩子们心里如吃蜜一样甜。
总之，在音乐教学中，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与他们的心灵靠近，让他们以浓厚的兴趣去学习音乐，感受音乐，一定能收到事半功倍的效果。
音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地接受教育。鉴于这一特征，“新课标”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。童心就像一张白纸，有待于我们去描绘，童心又像羽翼未丰的小鸟，有待我们去哺育，因此，必须营造宽松愉悦的氛围，让教师与学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情，怎样才能为学生营造愉快的学习环境呢？我认为激趣是最佳的办法。因为兴趣是推动人们进行求知活动和学习的重要心理因素，它能使人集中精力，积极愉快的从事某种活动，提高人的积极性。在教学中，我主要从以下几个方面激趣。
一、创设情境，激发兴趣
著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。”创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意，当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象，耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物，新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的景象。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口等多种途径积极参与教学过程，把学生带入情境之中。小学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。因为电教媒体能产生活跃的动态画面，使内容更充实、更形象、更生动、更具有吸引力，从而给学生以思维上的启迪，触发学生思维的灵感，为学生插上想象的翅膀，为积极、主动地学习创造条件。例如：我在教歌曲《贝壳之歌》一课时，先用幻灯片放出大海里的珊瑚.贝壳.鱼.龙虾.海龟等让学生看，因为大多数孩子没见过大海，更不知道海里的这些东西，他们感到特新鲜，在放这些情境时，我配上悦耳的音乐，让学生欣赏，学生如身临其境，激起了学生的思维活动，同时又激发学生的兴趣。
创设音乐教学情境，目的是不仅适应音乐教学的起始阶段，同时也适应音乐教学的全过程。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用，用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望作用，用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能起到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望，用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人、感人、化人的审美效应。
二、创设舞台，展示自我
“爱动”是儿童的天性。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，在教学过程中为学生设置一个展示自我的舞台是非常重要的。在孩子们进行集体演唱时，我就为学生营造一个“自由王国”。灵活地运用多种多样的手段，为学生提供“动起来”的机会，如：我在教《秋天多么美》一课时，教完后，我问：谁能在讲台上来表演表演，于是孩子们争先恐后展示自己的才华，有的唱一唱，有的跳一跳，有的画一画，有的说一说……从而发挥了学生的主体作用，获得了知识，掌握了新技能，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。让学生在经历音乐实践过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要。搭建让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”，使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，让音乐课真正焕发出生命的活力，为学生留出课堂空间，为学生留出了主动学习的时空，有了学生展示自我的舞台，学生倍感兴趣，教学效果也很好。
美国教育家苏娜丹戴克说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”我们都有同样的感觉：乐队队员对音乐的感知能力和对乐曲的记忆能力，比一般的同学要强；而舞蹈队员的节奏感，韵律感及体态语文超过一般学生水平，这就是参与了音乐能力培养的结果。因而教师在教学中要对学生进行启迪、诱导，尽量让学生在实践中去获得知识，发展他们眼、耳、脑、口、手、脚并用能力，从多种感官同时刺激以得到良好而深刻的印象。
三、借助游戏，寓教于乐，激发兴趣
游戲是孩子表现生活、学习的重要方式，是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。如果只停留在让学生被动地听唱歌曲的层面，那必然会让学生感到无味。因此我让他们在游戏中学唱歌曲，如：我教《老奶奶过生日》一课时，把全班学生分成6个小组，让其中一位同学扮演老奶奶坐在中间，其余的同学围着老奶奶，启发学生应怀着怎样的心情为老奶奶祝寿？老奶奶此时应该是怎样的心情和表情？抓住情感因素，让孩子们在自编自演中对歌曲进行再创新。
四、开展竞赛，激发兴趣
小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上我积极组织各种形式的竞赛活动，使学生获得成功的体验。这种竞赛活动既可以是学生之间的较量，也可以是师生之间的挑战；既可以是男、女生之间的比拼，也可以是各小组之间的竞争。这些竞赛或以独唱、齐唱的形式进行，或以表演唱的形式开展；或者要求接口唱，或者要求编词唱。总之，根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱音乐，喜爱唱歌。
五、爱心鼓励，激发学习兴趣
心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。如：教《聪明的小猴》一课时，有个同学问：“老师我没见过猴子，可我家的小花猫挺可爱，我能不能把歌词内容改一改，我还能把我家的小花猫的动作.表情表演给大家看。”我说：“好哇，那你就表演给大家看呗。”这位孩子非常高兴，她把小花猫的可爱.顽皮表演给大家看，在她的带动下，课堂气氛活跃起来了，同学们个个当起了音乐家，唱的唱，跳的跳，画的画，情绪达到了极点，这时我对同学们敢于对自己已有的知识提出质疑和修改给予肯定表扬，孩子们心里如吃蜜一样甜。
总之，在音乐教学中，教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与他们的心灵靠近，让他们以浓厚的兴趣去学习音乐，感受音乐，一定能收到事半功倍的效果。