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山“致广大而尽精微”，教育本无大事可言，但事事关乎孩子的生命成长，所以教育的每一件事又绝非小事。因此，笔者处处留意这些“小事”，现截取其中一个片段，谈谈我是怎样从“作业布置”的层面来体现“因材施教、因学定教”原则的。
一、 教学案例
那是新学期开学的第一天，我接任了新升三年级三班的语文课。新学期，多数学生对新任教师和自己的学习充满了期待，笔者抓住孩子的这一心理特点，精心设计并引领学生学习了第一篇课文《我们的民族小学》，课堂教学取得了很好的效果。下午布置家庭作业，我让学生分层自主选择：基础好、语感好的同学可背诵全篇课文，背诵全篇有困难的可背诵3、4两个自然段。在展示完作业内容后，我采用挑战式的口吻说：“同学们，今天我们来挑战一下自己，不知大家有没有这个勇气？”孩子们是最喜欢挑战的，一听这话，他们马上来了精神。我接着说：“明天谁能保证把全篇课文背下来？有信心的同学请举手。”同学们纷纷举起小手，我数了数，共有15名同学。我又说：“有信心把课文3、4自然段背下来的请举手。”话音刚落，剩余的7名同学全都举起了手，表示一定能完成这项任务。我顺势说：“孩子们：‘言必信，行必果’，老师相信你们都是说话算话的好孩子，相信你们答应的事一定能做到！”同学们带着几份兴奋与几多期待离开了教室。
实践证明，期待的力量是无穷的，信任的力量是无穷的。第二天，笔者检查课文的背诵情况，惊喜地发现，昨天答应背会全篇课文的同学全部完成了任务，另有一名答应背下3、4自然段的杨帆同学居然也背会了全篇。我称赞他们都是说到做到的好孩子，还特意肯定了杨帆的挑战精神和她付出的努力，并提议全班同学把热烈的掌声送给这16名同学。
笔者接着检查，发现昨天答应背会3、4自然段的7名同學有6名背会了。值得一提的是，这6名同学中还包括一位二年级时公认的“学困生”于瑞游，这着实让我感到意外。我欣喜万分，也着实表扬了他们一番，并提议全班同学为他们鼓掌，让他们也享受到成功的快乐。长期以来，老师们都习惯于关注那些优等生，这些成绩平平、成绩较差的学生就往往成了被遗忘的角落。应该说，这些同学更需要赏识，更需要掌声。“优点不说不得了，缺点不说慢慢少。”鼓励是打开兴趣之门、自信之门的钥匙，所以，老师千万不要吝啬自己的表扬，要善于发现孩子的点滴进步，及时表扬，不断进行正面强化，不断树起孩子的自信，逐渐培养起孩子的学习兴趣。
检查到最后，有一名学生没有完成背诵任务，他是二年级时有名的“特困生”付元涛。他怯生生地站了起来，等待老师的批评和同学们的嘲笑。我知道，这样的孩子，已经习惯了批评，批评与惩罚对他来讲已失去了意义。孩子本身就是千差万别的，用同一把标尺来衡量孩子，本身就是不公平的。教师要勇敢地承认差异，智慧地对待差异。我决定采取尊重的方式，让他重新找回自尊，重新建立自信，重新燃起奋发向上的欲望。我决定再给他一次机会，再给他一定的时间。我对全班同学说：“付元涛同学之所以没背下来，我想一定是有特殊情况的，我们能不能再给他一次机会？”同学们表现得很大度，纷纷说能。我俯下身子，亲切地问他：“你觉得什么时候能背下来？”他认真地想了想说：“明天上午。”我说：“好！老师相信你明天上午一定能背会3、4自然段，请大家鼓励鼓励他！”掌声响起，我看到付元涛的眼里闪烁着兴奋与激动的光芒。第二天一早，他真的背会了课文的3、4自然段，我抓住时机，及时表扬了他，然后，全班同学又送给他一阵热烈的掌声。他显然很激动，也很感动。以后几天的作业他写得都非常认真，每次听写都写得全对。
9月5日下午放学布置家庭作业，我仍然采用自主选择的方式，能背会第二课全篇课文的背全篇，认为自己背全篇有困难的可背诵连续的两个自然段。第二天检查，所有的同学都完成了自己的既定目标，其中当然也包括付元涛。我又表扬了他们，同学们又一次享受到了努力后的快乐。
以后的家庭作业，我都是采用这种自主选择的方式。作为教师，要相信学生的自我评判能力。当你认真地给他们选择机会的时候，他也会认真地作出适合自己的选择。
二、收获启示
适合的才是最好的。作业分层，本身就是对学生的尊重，对生命的尊重。只有每个层次的学生都有了适合自己的任务和目标，才能充分调动起每个层次学生的积极性，让他们都有目标可循，都有事情可做，都能享受到被赏识的快乐，都能得到最大程度的提高。
我坚持这样做，随之而来的是学生精神状态的改变，全班学生人人奋发向上，个个兴趣浓厚，仅一个星期就让孩子爱上了我的语文课，学生天天盼着上语文课，一上作文课学生更是高兴得手舞足蹈。他们在这种轻松愉快、积极向上的环境中，成绩均有了很大程度的提高，在期末考试中，前面提到的“学困生”于瑞游、付元涛语文成绩分别考了95分、84分，我班以平均分94分的成绩位居全年级第一名，远远高于其他班级。笔者也成为最受学生欢迎、最受家长信赖、最受学校器重的教师。
在“因材施教”中，我享受着当教师的快乐，在“因学定教”中学生享受着学习与成长的快乐，我们共同成长并快乐着。
“因材施教、因学定教”教育理念的实现，关键是需要教师用心做教育：多读书，多学习，多思考，多尝试，多提炼，做一个有心人。
一、 教学案例
那是新学期开学的第一天，我接任了新升三年级三班的语文课。新学期，多数学生对新任教师和自己的学习充满了期待，笔者抓住孩子的这一心理特点，精心设计并引领学生学习了第一篇课文《我们的民族小学》，课堂教学取得了很好的效果。下午布置家庭作业，我让学生分层自主选择：基础好、语感好的同学可背诵全篇课文，背诵全篇有困难的可背诵3、4两个自然段。在展示完作业内容后，我采用挑战式的口吻说：“同学们，今天我们来挑战一下自己，不知大家有没有这个勇气？”孩子们是最喜欢挑战的，一听这话，他们马上来了精神。我接着说：“明天谁能保证把全篇课文背下来？有信心的同学请举手。”同学们纷纷举起小手，我数了数，共有15名同学。我又说：“有信心把课文3、4自然段背下来的请举手。”话音刚落，剩余的7名同学全都举起了手，表示一定能完成这项任务。我顺势说：“孩子们：‘言必信，行必果’，老师相信你们都是说话算话的好孩子，相信你们答应的事一定能做到！”同学们带着几份兴奋与几多期待离开了教室。
实践证明，期待的力量是无穷的，信任的力量是无穷的。第二天，笔者检查课文的背诵情况，惊喜地发现，昨天答应背会全篇课文的同学全部完成了任务，另有一名答应背下3、4自然段的杨帆同学居然也背会了全篇。我称赞他们都是说到做到的好孩子，还特意肯定了杨帆的挑战精神和她付出的努力，并提议全班同学把热烈的掌声送给这16名同学。
笔者接着检查，发现昨天答应背会3、4自然段的7名同學有6名背会了。值得一提的是，这6名同学中还包括一位二年级时公认的“学困生”于瑞游，这着实让我感到意外。我欣喜万分，也着实表扬了他们一番，并提议全班同学为他们鼓掌，让他们也享受到成功的快乐。长期以来，老师们都习惯于关注那些优等生，这些成绩平平、成绩较差的学生就往往成了被遗忘的角落。应该说，这些同学更需要赏识，更需要掌声。“优点不说不得了，缺点不说慢慢少。”鼓励是打开兴趣之门、自信之门的钥匙，所以，老师千万不要吝啬自己的表扬，要善于发现孩子的点滴进步，及时表扬，不断进行正面强化，不断树起孩子的自信，逐渐培养起孩子的学习兴趣。
检查到最后，有一名学生没有完成背诵任务，他是二年级时有名的“特困生”付元涛。他怯生生地站了起来，等待老师的批评和同学们的嘲笑。我知道，这样的孩子，已经习惯了批评，批评与惩罚对他来讲已失去了意义。孩子本身就是千差万别的，用同一把标尺来衡量孩子，本身就是不公平的。教师要勇敢地承认差异，智慧地对待差异。我决定采取尊重的方式，让他重新找回自尊，重新建立自信，重新燃起奋发向上的欲望。我决定再给他一次机会，再给他一定的时间。我对全班同学说：“付元涛同学之所以没背下来，我想一定是有特殊情况的，我们能不能再给他一次机会？”同学们表现得很大度，纷纷说能。我俯下身子，亲切地问他：“你觉得什么时候能背下来？”他认真地想了想说：“明天上午。”我说：“好！老师相信你明天上午一定能背会3、4自然段，请大家鼓励鼓励他！”掌声响起，我看到付元涛的眼里闪烁着兴奋与激动的光芒。第二天一早，他真的背会了课文的3、4自然段，我抓住时机，及时表扬了他，然后，全班同学又送给他一阵热烈的掌声。他显然很激动，也很感动。以后几天的作业他写得都非常认真，每次听写都写得全对。
9月5日下午放学布置家庭作业，我仍然采用自主选择的方式，能背会第二课全篇课文的背全篇，认为自己背全篇有困难的可背诵连续的两个自然段。第二天检查，所有的同学都完成了自己的既定目标，其中当然也包括付元涛。我又表扬了他们，同学们又一次享受到了努力后的快乐。
以后的家庭作业，我都是采用这种自主选择的方式。作为教师，要相信学生的自我评判能力。当你认真地给他们选择机会的时候，他也会认真地作出适合自己的选择。
二、收获启示
适合的才是最好的。作业分层，本身就是对学生的尊重，对生命的尊重。只有每个层次的学生都有了适合自己的任务和目标，才能充分调动起每个层次学生的积极性，让他们都有目标可循，都有事情可做，都能享受到被赏识的快乐，都能得到最大程度的提高。
我坚持这样做，随之而来的是学生精神状态的改变，全班学生人人奋发向上，个个兴趣浓厚，仅一个星期就让孩子爱上了我的语文课，学生天天盼着上语文课，一上作文课学生更是高兴得手舞足蹈。他们在这种轻松愉快、积极向上的环境中，成绩均有了很大程度的提高，在期末考试中，前面提到的“学困生”于瑞游、付元涛语文成绩分别考了95分、84分，我班以平均分94分的成绩位居全年级第一名，远远高于其他班级。笔者也成为最受学生欢迎、最受家长信赖、最受学校器重的教师。
在“因材施教”中，我享受着当教师的快乐，在“因学定教”中学生享受着学习与成长的快乐，我们共同成长并快乐着。
“因材施教、因学定教”教育理念的实现，关键是需要教师用心做教育：多读书，多学习，多思考，多尝试，多提炼，做一个有心人。