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【摘 要】针对高等职业教育的特点,探讨了高职数学教学方面存在的一些问题, 并就目前高职数学教学存在的问题提出了对策，以促进高职数学教育的发展。
【关键词】高职 数学 教学 问题
数学是高职理工科专业的一门必修课，它担任着培养学生分析问题、解决问题的能力的重任，并为专业课的学习提供必要的数学知识和基本工具。但是数学远远没有起到其应有的作用，有些学生甚至把数学学习当成了一种负担。并且随着改革的进一步深化和产业结构的调整，现有的高职数学教学已不能适应社会的需求,培养目标和方向有所脱节。要达到数学教学的目的，培养出适应当代需求的高素质人才，我们必须要对教学方法进行反思研究[1]。
1.目前高职数学教学中存在的一些问题
（1）课程内容方面
高职数学课程内容几乎没有什么变化，教材偏重理论性，应用性不足，未能突出高职教育的特点，数学教学与学生专业结合不够，难以真正激发学生学习数学知识的热情，这样的课程内容很难实现培养目标。不同专业对数学知识需求是不同，不对教材进行改革，势必就会造成所需要的数学知识没有涉及到，而重点学习的内容没有太大用处的现象，起不到基础课为专业课服务的目的[2]。作为一门基础学科，应该加入一些现代数学知识介绍与应用方面的内容，这样既可以讲述数学对其他学科的支撑作用，还可以使大学生对现代数学知识有所了解。
（2）教学方法方面
在高职数学教学中，“满堂灌”的现象依然突出，教师从概念讲解到定理证明再到例题、习题，一味灌输，却忽视了数学在实际中的应用，过分强调反复讲解和训练，这样虽然会有利于学生牢固的掌握基础知识，却不利于学生能动性、创造性思维和能力的提高，最终导致学生的“思维惰性”。
近年来，也逐渐采用“互动式、启发式”的教学方式，但是高职数学教学方法针对性较差，难以适应学生数学基础差异较大的现状，对于基础好接受能力强的学生，此教学可以激发其学习兴趣和潜能，但是对于成绩差的学生互动性差，跟不上老师的步伐，难以收到预期效果。
（3）效果评价方面
学生学习效果的评价方式比较单一，长期以来，数学考核的唯一的形式就是传统笔试。这种规范化的试题对考查学生基本知识的掌握情况，但是缺少开放题和实际应用题以及考查学生灵活地运用数学知识解决实际问题的题目，所以传统笔试的形式不能全面反映学生对数学的掌握程度，不能客观评价学生的数学能力。教学中，很多教师在也以通过考试为目的，不能与学生所学专业的实际应用挂钩，不利于学生创新思维能力的提高及数学理性思维能力的培养，因而也不可能实现素质教育。
（4）学生学习的信心与兴趣方面
高职学生数学，基础知识掌握不牢，学习解题能力差，往往挫败感与自卑感较强。学生的问题意识薄弱，不善于提出并解决问题。冰冷的数学公式不能激发其兴趣[3]。然而，兴趣是最好的老师，在学生缺乏信心与自信心的情况下，很难达到教学目的。
2．提高高职数学教学的对策
数学教学是对学生进行较高层次的数学技能教育、文化素质教育的培养。但是在教学过程中存在着诸多的不足。教师在对学生进行数学教育时，要根据学生的专业特点有所侧重，具体体现在数学的知识性、科学性、应用性的体现程度上更应有所不同。同时，针对学生基础弱、自信心差、对学习没兴趣方面，教师在教学过程中要根据学生的实际情况，给不同层次的学生制定不同的培养目标与计划，以保证每个学生都能有所进步，让每个学生都能感到学有所获。
（1）在教学过程中，数学教学要与专业相结合，通过数学知识的学习为专业课的学习打好基础。能与专业相结合，将数学知识应用于实际才可能真正吸引学生。数学建模就是把一个生产、生活中的实际问题，经过适当的加工、抽象，表达成一个数学问题，进而选择正确的数学方法来求解。数学建模是应用数学知识解决实际问题的有效手段，将其融入数学课堂，这对于提高学生运用数学的意识和能力，对提高学习兴趣和培养数学思维，乃至培养创造性思维能力有着很大作用。
（2）为学生创设良好的教育环境和气氛，采用启发式教学，对问题情境精心设置，理论联系实际，激发和培养学生的问题意识。把教师从概念讲解到定理证明再到例题、习题这种一味灌输的过程化解为提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的“问题意识”，开发学生创造潜能。
(3)采用传统教学手段与现代化教学手段相互配合、相互补充的教学方法。粉笔加黑板的传统教学方法具有很多的优点，但在一些数学概念需要动态演示时又有其局限性。现代化教学手段，可以运用数值、图形、公式等方式，更完美、更有效地表现数学思想，使得数学教学更为直观、生动。两种教学手段相互结合，充分发挥各自所长，从而达到数学教学更完美有效。
（4）考试成绩是学生学习能力的一种体现，但考试分数不能作为评价学生的唯一依据。每个学校可结合自身特点，根据社会对专业的要求，穿插进行数学实验与数学建模的教学，同时进行相关的练习，并把练习效果与成绩结合起来。这样既提高学生应用数学工具解决实际问题的能力，又培养了学生的创新思维方式，最终将学生从简单的应试教育中解放出来。
（4）让学生对数学课“感兴趣”，是调动学生学习积极性、主动性的有效途径。教学中，教师可以用形象生动、通俗易懂、饱蕴情感的语言进行教学，并根据数学的学科特点，去展示数学的魅力，引领学生去了解发现数学的奥妙、培养学生对数学的兴趣。
3．结论
总之，随着社会经济的发展，要不断加快高职数学教学改革的步伐，不断充实更新教学内容，改进教学方法，以适应现代社会发展的需要。通过数学教学不断培养人的思维能力，特别是逻辑思维能力，使学生善于思考，有独创精神。随着高职教改的深入，相信数学教学会更加适应社会的进步，在提高综合素质中发挥越来越重要的作用。
参考文献
[1] 宋智鹏，袁旭华.高等数学教学实践改革之我见[J].
[2] 高凌云.高等数学教学中的问题与探索[J].
[3] 吴积军.讲好数学故事，教好高等数学[J].
【关键词】高职 数学 教学 问题
数学是高职理工科专业的一门必修课，它担任着培养学生分析问题、解决问题的能力的重任，并为专业课的学习提供必要的数学知识和基本工具。但是数学远远没有起到其应有的作用，有些学生甚至把数学学习当成了一种负担。并且随着改革的进一步深化和产业结构的调整，现有的高职数学教学已不能适应社会的需求,培养目标和方向有所脱节。要达到数学教学的目的，培养出适应当代需求的高素质人才，我们必须要对教学方法进行反思研究[1]。
1.目前高职数学教学中存在的一些问题
（1）课程内容方面
高职数学课程内容几乎没有什么变化，教材偏重理论性，应用性不足，未能突出高职教育的特点，数学教学与学生专业结合不够，难以真正激发学生学习数学知识的热情，这样的课程内容很难实现培养目标。不同专业对数学知识需求是不同，不对教材进行改革，势必就会造成所需要的数学知识没有涉及到，而重点学习的内容没有太大用处的现象，起不到基础课为专业课服务的目的[2]。作为一门基础学科，应该加入一些现代数学知识介绍与应用方面的内容，这样既可以讲述数学对其他学科的支撑作用，还可以使大学生对现代数学知识有所了解。
（2）教学方法方面
在高职数学教学中，“满堂灌”的现象依然突出，教师从概念讲解到定理证明再到例题、习题，一味灌输，却忽视了数学在实际中的应用，过分强调反复讲解和训练，这样虽然会有利于学生牢固的掌握基础知识，却不利于学生能动性、创造性思维和能力的提高，最终导致学生的“思维惰性”。
近年来，也逐渐采用“互动式、启发式”的教学方式，但是高职数学教学方法针对性较差，难以适应学生数学基础差异较大的现状，对于基础好接受能力强的学生，此教学可以激发其学习兴趣和潜能，但是对于成绩差的学生互动性差，跟不上老师的步伐，难以收到预期效果。
（3）效果评价方面
学生学习效果的评价方式比较单一，长期以来，数学考核的唯一的形式就是传统笔试。这种规范化的试题对考查学生基本知识的掌握情况，但是缺少开放题和实际应用题以及考查学生灵活地运用数学知识解决实际问题的题目，所以传统笔试的形式不能全面反映学生对数学的掌握程度，不能客观评价学生的数学能力。教学中，很多教师在也以通过考试为目的，不能与学生所学专业的实际应用挂钩，不利于学生创新思维能力的提高及数学理性思维能力的培养，因而也不可能实现素质教育。
（4）学生学习的信心与兴趣方面
高职学生数学，基础知识掌握不牢，学习解题能力差，往往挫败感与自卑感较强。学生的问题意识薄弱，不善于提出并解决问题。冰冷的数学公式不能激发其兴趣[3]。然而，兴趣是最好的老师，在学生缺乏信心与自信心的情况下，很难达到教学目的。
2．提高高职数学教学的对策
数学教学是对学生进行较高层次的数学技能教育、文化素质教育的培养。但是在教学过程中存在着诸多的不足。教师在对学生进行数学教育时，要根据学生的专业特点有所侧重，具体体现在数学的知识性、科学性、应用性的体现程度上更应有所不同。同时，针对学生基础弱、自信心差、对学习没兴趣方面，教师在教学过程中要根据学生的实际情况，给不同层次的学生制定不同的培养目标与计划，以保证每个学生都能有所进步，让每个学生都能感到学有所获。
（1）在教学过程中，数学教学要与专业相结合，通过数学知识的学习为专业课的学习打好基础。能与专业相结合，将数学知识应用于实际才可能真正吸引学生。数学建模就是把一个生产、生活中的实际问题，经过适当的加工、抽象，表达成一个数学问题，进而选择正确的数学方法来求解。数学建模是应用数学知识解决实际问题的有效手段，将其融入数学课堂，这对于提高学生运用数学的意识和能力，对提高学习兴趣和培养数学思维，乃至培养创造性思维能力有着很大作用。
（2）为学生创设良好的教育环境和气氛，采用启发式教学，对问题情境精心设置，理论联系实际，激发和培养学生的问题意识。把教师从概念讲解到定理证明再到例题、习题这种一味灌输的过程化解为提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的“问题意识”，开发学生创造潜能。
(3)采用传统教学手段与现代化教学手段相互配合、相互补充的教学方法。粉笔加黑板的传统教学方法具有很多的优点，但在一些数学概念需要动态演示时又有其局限性。现代化教学手段，可以运用数值、图形、公式等方式，更完美、更有效地表现数学思想，使得数学教学更为直观、生动。两种教学手段相互结合，充分发挥各自所长，从而达到数学教学更完美有效。
（4）考试成绩是学生学习能力的一种体现，但考试分数不能作为评价学生的唯一依据。每个学校可结合自身特点，根据社会对专业的要求，穿插进行数学实验与数学建模的教学，同时进行相关的练习，并把练习效果与成绩结合起来。这样既提高学生应用数学工具解决实际问题的能力，又培养了学生的创新思维方式，最终将学生从简单的应试教育中解放出来。
（4）让学生对数学课“感兴趣”，是调动学生学习积极性、主动性的有效途径。教学中，教师可以用形象生动、通俗易懂、饱蕴情感的语言进行教学，并根据数学的学科特点，去展示数学的魅力，引领学生去了解发现数学的奥妙、培养学生对数学的兴趣。
3．结论
总之，随着社会经济的发展，要不断加快高职数学教学改革的步伐，不断充实更新教学内容，改进教学方法，以适应现代社会发展的需要。通过数学教学不断培养人的思维能力，特别是逻辑思维能力，使学生善于思考，有独创精神。随着高职教改的深入，相信数学教学会更加适应社会的进步，在提高综合素质中发挥越来越重要的作用。
参考文献
[1] 宋智鹏，袁旭华.高等数学教学实践改革之我见[J].
[2] 高凌云.高等数学教学中的问题与探索[J].
[3] 吴积军.讲好数学故事，教好高等数学[J].