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【关键词】生态课堂 小组交流 回归生活 回归生态
小学低年级品德与生活课堂面对的是刚踏进校门的孩子，对学生常规的养成、学校德育工作起着举足轻重的作用。我们认为，只有抓住品德与生活课堂教教学的主阵地，把学生养成教育放在第一位，注重学生的生活经验和社会实践相联系，通过学生自主参与丰富多彩的各项学校活动，积极提升孩子们的生活经验，促进他们正确的思想观念和良好的道德品质的形成，让品德与生活课堂充满活力，让每一个孩子在品德与生活课堂的引领下，尽快适应小学生活与学习。通过一段时间的教学实践和研究，下面就如何才能提高小学品德与生活课堂的有效教学，谈谈个人体会。
一、打造“生态课堂”，还原孩子生活
教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。教育家陶行知先生说过，“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”品德与生活课堂教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求 转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。用生活来教育，为生活的向前、向上的需要而教育，生活中处处有教学需要的素材，《新课程标准》中指出；“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”在教学中，我们尽可能地优化教学内容，与学生的生活实际联系起来，从学生的生活中找教材，解决实际问题。关注学生的需求，以此作为教材，才更具有教育意义。例如教学《我家来客人》这一主题活动时，我为学生提供了一个场所“家”，让学生在愉快和谐的气氛中畅谈自己在家里的故事，说说家里来客人你是怎么做的，怎么接待客人的？在活动中，我注意收集从学生那里反馈过来的信息并将它们进行总结，如：有礼貌，热情待客等，并根据这些信息深入展开讨论，让学生共同分享接待客人的各种体验，帮助学生养成讲文明懂礼貌，互相尊重他人的好品德，鼓励学生学会调控自己的生活，学会自己创造快乐，同时也使学生树立自信心对新学期满怀希望。
二、组织小组交流，学会搜集生活信息
品德与生活课上我们能找到许多让孩子们参与讨论的切入点。我们在教学时，要适时的组织孩子们对相关问题的讨论，让学生在讨论中学会互相交流。例如教学《新学期，你好》这一单元的第一个主题活动时，我为学生提供了一个“暑假生活交流会”的课堂教学情境，让孩子们在愉快和谐的气氛中畅谈自己在暑假里的故事，说说他们的暑假是怎么过的？是平淡的？还是新奇的？是快乐的还是难过的？说一说自己的暑假之最，交流一下自己在暑假里学到的本领。在活动中，我注意收集从学生那里反馈过来的信息并将它们进行分类如：快乐、烦恼、有趣、得意等，并根据这些信息深入展开讨论，让学生共同分享暑假生活的各种体验，帮助学生养成讲文明懂礼貌，互相尊重他人的好品德，鼓励学生学会调控自己的生活，学会自己创造快乐，同时也使学生树立自信心对新学期满怀希望。现代教育理念提倡学生应该具备搜集和处理信息的能力，作为品社课有很多内容需要学生课前进行调查，教师应相信学生放手让他们深入生活，搜集相关的材料。例如：《秋天的保健》一课，我让学生在课前搜集了秋季容易引发的各种疾病及其原因，引起学生对秋季保健的关注，引导学生从“衣、食、住、行”有选择的为自己制定保健计划。再如：《我爱您，祖国》通过学生进行资料搜集，带着任务进行课前活动，对国旗进行了一次比较全面的认识，通过系列活动，使学生理解我国是个多民族的国家，了解几个主要的少数民族，培养学生尊重少数民族，对于增强学生的道德情感有着事半功倍的效果。
三、走进“设定社会”，参与社会生活实践
品德与生活课堂教学要”回归生活，回归生态”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在”现代”中不知不觉渗入”未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输。社会就是大课堂，充分利用校外资源，让学生走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计，在教学中，就要让学生参加社会实践活动，在社会活动中培养能力。如教学《动物、植物和我们》时，我带领学生到学校附近的田野去认识了一些植物，了解它们的种类、外形（根、茎、叶）、生长方式、分布、作用等，使学生在观察中切实感受到植物和我们人类的密切关系，植物对我们人类的帮助，人类为了保护环境，健康生活，每年都要植树造林，我和学生们也种下了一棵小树，保护大自然，人人有责。理论知识与体验生活相结合，课内与课外相结合，从而达到塑造学生美好心灵，培养学生良好道德品质的目的。又如在教学《我长大了》一课时，我开展了“调查自己成长历程”的主题活动，课前学生采访父母，收集儿时物品，回忆童年趣事。课上学生带来了采访父母的录音，出示自己的出生证、胎发、成长相册，反映自己一步步长大的经历，进而充分感悟到长大是一个丰富的过程，并引导学生掌握一定的生活自理能力及关心、体贴家人的方法，在母亲节、父亲节的时候给妈妈按摩，帮爸爸捶背，做一些力所能及的事情来关爱家人，我还要求学生学习制定支配20元钱的方案，绘制成表。教育学生合理用钱，勤俭节约，树立正确的消费观、金钱观。这节课的主题活动贴近学生生活，学生非常爱上，乐于参与。培养学生的道德情感和社会责任感是品德与社会课最为突出的特征，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，通过社会实践让有限的课堂得到无限的延伸，让枯燥的说教变成丰富的实践，而学生在其中所受的教育自是不言而喻，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的真情实感。
小学低年级品德与生活课堂面对的是刚踏进校门的孩子，对学生常规的养成、学校德育工作起着举足轻重的作用。我们认为，只有抓住品德与生活课堂教教学的主阵地，把学生养成教育放在第一位，注重学生的生活经验和社会实践相联系，通过学生自主参与丰富多彩的各项学校活动，积极提升孩子们的生活经验，促进他们正确的思想观念和良好的道德品质的形成，让品德与生活课堂充满活力，让每一个孩子在品德与生活课堂的引领下，尽快适应小学生活与学习。通过一段时间的教学实践和研究，下面就如何才能提高小学品德与生活课堂的有效教学，谈谈个人体会。
一、打造“生态课堂”，还原孩子生活
教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。教育家陶行知先生说过，“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”品德与生活课堂教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求 转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。用生活来教育，为生活的向前、向上的需要而教育，生活中处处有教学需要的素材，《新课程标准》中指出；“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。”在教学中，我们尽可能地优化教学内容，与学生的生活实际联系起来，从学生的生活中找教材，解决实际问题。关注学生的需求，以此作为教材，才更具有教育意义。例如教学《我家来客人》这一主题活动时，我为学生提供了一个场所“家”，让学生在愉快和谐的气氛中畅谈自己在家里的故事，说说家里来客人你是怎么做的，怎么接待客人的？在活动中，我注意收集从学生那里反馈过来的信息并将它们进行总结，如：有礼貌，热情待客等，并根据这些信息深入展开讨论，让学生共同分享接待客人的各种体验，帮助学生养成讲文明懂礼貌，互相尊重他人的好品德，鼓励学生学会调控自己的生活，学会自己创造快乐，同时也使学生树立自信心对新学期满怀希望。
二、组织小组交流，学会搜集生活信息
品德与生活课上我们能找到许多让孩子们参与讨论的切入点。我们在教学时，要适时的组织孩子们对相关问题的讨论，让学生在讨论中学会互相交流。例如教学《新学期，你好》这一单元的第一个主题活动时，我为学生提供了一个“暑假生活交流会”的课堂教学情境，让孩子们在愉快和谐的气氛中畅谈自己在暑假里的故事，说说他们的暑假是怎么过的？是平淡的？还是新奇的？是快乐的还是难过的？说一说自己的暑假之最，交流一下自己在暑假里学到的本领。在活动中，我注意收集从学生那里反馈过来的信息并将它们进行分类如：快乐、烦恼、有趣、得意等，并根据这些信息深入展开讨论，让学生共同分享暑假生活的各种体验，帮助学生养成讲文明懂礼貌，互相尊重他人的好品德，鼓励学生学会调控自己的生活，学会自己创造快乐，同时也使学生树立自信心对新学期满怀希望。现代教育理念提倡学生应该具备搜集和处理信息的能力，作为品社课有很多内容需要学生课前进行调查，教师应相信学生放手让他们深入生活，搜集相关的材料。例如：《秋天的保健》一课，我让学生在课前搜集了秋季容易引发的各种疾病及其原因，引起学生对秋季保健的关注，引导学生从“衣、食、住、行”有选择的为自己制定保健计划。再如：《我爱您，祖国》通过学生进行资料搜集，带着任务进行课前活动，对国旗进行了一次比较全面的认识，通过系列活动，使学生理解我国是个多民族的国家，了解几个主要的少数民族，培养学生尊重少数民族，对于增强学生的道德情感有着事半功倍的效果。
三、走进“设定社会”，参与社会生活实践
品德与生活课堂教学要”回归生活，回归生态”，目的就是让学生参与社会生活，使学生所拥有的经验尽量丰富，在”现代”中不知不觉渗入”未来”，以改变过去那种与社会生活相脱离的德育灌输。社会就是大课堂，充分利用校外资源，让学生走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计，在教学中，就要让学生参加社会实践活动，在社会活动中培养能力。如教学《动物、植物和我们》时，我带领学生到学校附近的田野去认识了一些植物，了解它们的种类、外形（根、茎、叶）、生长方式、分布、作用等，使学生在观察中切实感受到植物和我们人类的密切关系，植物对我们人类的帮助，人类为了保护环境，健康生活，每年都要植树造林，我和学生们也种下了一棵小树，保护大自然，人人有责。理论知识与体验生活相结合，课内与课外相结合，从而达到塑造学生美好心灵，培养学生良好道德品质的目的。又如在教学《我长大了》一课时，我开展了“调查自己成长历程”的主题活动，课前学生采访父母，收集儿时物品，回忆童年趣事。课上学生带来了采访父母的录音，出示自己的出生证、胎发、成长相册，反映自己一步步长大的经历，进而充分感悟到长大是一个丰富的过程，并引导学生掌握一定的生活自理能力及关心、体贴家人的方法，在母亲节、父亲节的时候给妈妈按摩，帮爸爸捶背，做一些力所能及的事情来关爱家人，我还要求学生学习制定支配20元钱的方案，绘制成表。教育学生合理用钱，勤俭节约，树立正确的消费观、金钱观。这节课的主题活动贴近学生生活，学生非常爱上，乐于参与。培养学生的道德情感和社会责任感是品德与社会课最为突出的特征，儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，通过社会实践让有限的课堂得到无限的延伸，让枯燥的说教变成丰富的实践，而学生在其中所受的教育自是不言而喻，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的真情实感。