随着我国教育教学工作的不断发展，在教学中，教师更加注重采用科学的教学方法培养学生的学习能力，提高学生的学习水平，促进学生进一步的发展。因此，本文重点探讨了在小学语文教学中，教师采用怎样的教学方法促进学生的进步。希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供理论性的参考。
　　一、建立良好的师生关系，加强与学生的互动
　　在小学语文课堂教学中，教师通过与学生共同的完成学习的任务，进行友好的互动，建立融洽的师生关系，提高课堂教学的效率。例如在学习生字的时候，教师应该与学生共同的学习这个字，让学生有一种亲切感，教师可以说，谁来考一考老师，这个字怎么写，老师要是写对了就考考你，看你会不会，通过共同学习的方式，能够与学生建立融洽的师生关系，学生通过与教师的互动，能够加深对于知识的印象，有利于掌握更多的知识，进而提高小学语文的课堂效率，学生能够全面的掌握课堂上学习的知识。
　　在小学语文课堂教学中，教师要想充分的开展教学活动，提高语文课堂教学的效率，教师需要在课堂上与学生多进行语言的交流，与学生进行良好的互动。教师可以通过提出问题，让学生进行思考然后回答，教师与学生交流问题，探讨解题的思路，从而能够让学生对问题的答案有更深的印象；另外，教师可以与学生交流学习课文的感受，以及学习课文后能从课文中学习到什么，从而增强学生对课文中心思想的理解。教师与学生的互动过程实际上就是让学生学习的过程，教师通过积极的引导，能够不断的提高学生的学习效率，也就相应的提高了小学语文课堂教学的效率。
　　二、创造有趣的教学环境，拓展知识面
　　我们最主要的教学环境就是课堂，学生和教师大部分的相处时间都是在课堂。那么，教师如果想要引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，就要为其营造出一个轻松、有趣、欢愉的课堂环境。教师要根据每一堂课需要学生学习的知识点．去创造设计一些有趣的情境。课本上面的知识是有限的，有时候还会让学生感到有一些枯燥。那么教师就应该通过网络和一些课外读物去搜集一些跟课本上的知识点相关的图片、视频和幽默小故事。这样学生在娱乐过程中不但可以学到一些与课本相关的知识重点，还可以学到一些课本上没有的知识。扩大了知识面，让学生做到举一反三，灵活掌握运用，真正让知识成为自己的财富。
　　三、注重课堂形式的创新
　　课型创新的目的是探索最能培养学生创新意识和创新能力的课堂教学模式。课型创新的关键是引导学生自读自悟，真正“悟”出课文字里行间所蕴含的意义来。质疑问难式、启发讨论式、自读自悟式、自教式等都是在传统讲授式课型基础上的创新。这些课型的共同优势在于真正落实学生为主体，教师为主导的双中心教学模式，培养学生的创新意识，进而落实学生的创新行为。如启发式课型：提问—— —思考—— —答疑—— —练习—— —评价；合作式课型：诱导———学习—— —讨论—— —练习—— —评价。其中自教式课型分为“自学—— —自教—— —自评—— —师评”四个环节。“自教”环节中，鼓励部分同学先脱“ 贫”再致“富”，按提出的目标和内容掌握好之后来当小老师，小老师们怎么学就怎么教，按照自己的思路完全独立地去教。很多的教学案例已成功地证明了教学效果很好：小老师们极具创新能力，不仅完成了自教任务，而且讲究了怎样教得更好，让大
　　家听得更明白，记得更牢。其中的不少闪光点，甚至值得我们老师学习。
　　四、了解学生情况，注重学困生辅导
　　作为小学语文教师，一定要了解每个学生的语文学习情况，做到心中有数。在课堂讲课的时候，就尽量地从中下层学生的角度出发，把知识点讲得简单易懂些，这样可以让各个不同层面的学生更容易接受和理解。所以对每个学生的学习情况的了解非常重要，可以使得教师在做备课的时候综合考虑，从而有利于教学质量的提高。至于对学困生的辅导，是教师教学内容的一部分，学困生光靠教师在课堂上听讲和练习是远远不够的，应该重点地放在课外的辅导上。而且在对他们进行辅导之前，应该先做好其思想工作，通过耐心的沟通，说服学生主动愿意参加补习。只有这样，补习效果才会更加显著，学生也会学得更快更好。
　　五、重视课外阅读，引导学生学会创造美
　　语言文字产生于生活、生产，运用于生活、生产 如果教师只是把眼光停留在几十平方米的教室，只是停留在一学期教二十几篇课文，要想提高学生的语文水平是很困难的。学生课内发现交流的质量水平很大一方面取决于课外的学习、生活。因此，我十分重视学生的课外阅读，把学生的眼光引向浩瀚无垠的社会，引向课外读物。经常表扬一些课外阅读好的学生。介绍一些报刊杂志上的好文章。丰富的课外阅读，提高了学生课内发现交流的水平。
　　人类不仅需要孜孜不倦地追求美，尽情地欣赏、玩味美，科学地鉴别美，更需要努力地创造美语文审美教育应该教会学生在感知美、鉴赏美的基础上，最大限度地发挥学生的主观能动作用，培养和发展他们表现美、创造美的能力。这可以从两方面人手进行：一方面，导之以读。写作是用文章来表现美、创造美。观察是审美创造的前提。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”用审美的眼光来观察，灿烂的阳光、和煦的春风是美，苍茫的星空、静谧的黑夜也是美；艳丽的鲜花是美，飘零的落叶也是美；丰硕的果实是美，肥沃的黑土也是美；儿童的天真是美，少年的活泼也是美；青年的果决是美，老人的沉稳也是美。引导学生到五彩缤纷的大自然和复杂多变的社会生活中去广泛接触、留心感受、尽力发现、及时捕捉周围的美，才能见人所未见，写成文章才能言人所未言。写文章是美的创造，但文章很难尽善尽美。青年学生在成长中认识不够全面深刻，表达不够严密得体，都在情理之中，我们不可求全责备。对学生作文中表现出的创造精神、创造意向要倍加珍惜、积极鼓励，使学生由敢写想写到会写乐写。倘如此，语文审美教育就能硕果满枝，既创造出一篇篇美的文章——审美客体，又创造出一个个美的学生——审美主体。语文教学如果没有一条美育的清泉，就不能绽开学生心灵美之花、结出全面和谐发展的创造美之果。
　　总之，小学语文教学工作中，教师应该不断的积累教学经验，与其他教师进行交流，不断的提高教学水平，采用更多的教学方法进一步提高学生的学习能力和学习水平，促进学生不断的进步，为学生进入到更高层次的学习打下良好的基础。