论文部分内容阅读
如何提高学生的课堂表现欲这个问题一直是一个议论较多的话题，特别是近来，素质教育的推行将此问题提到一个教科研的高度上。
在日常教学工作中，我们教师习惯于提取那部分在学习中有消极思想的学生的问题，加以放大研究，而忽视了那些积极向上的学生的优点。我想教师们更应该研究所谓“好学生”的课堂表现欲的动力源泉，或许能找到解决所谓“差生”问题的良药。
学生课堂表现欲从何而来呢？爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”如此说，“乐趣”和“认识”应是“好学生”课堂表现欲的来源。在学习过程中体验到的愉悦的快感，在获得学习成果后的兴奋和满足，以及同学、老师、家庭和社会对学生学习成果的肯定与赞赏都将是学生学习动机产成的重要因素。
那么如何才能提高部分学生的课堂表现欲呢？根据以上分析，我认为大概应该在下述几方面加以努力，或许能有所突破。
一、充分研究教材，认识备课
教师对学习材料和内容的处理，一般由易到难，逐步深入。同时要考虑到学生兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级，其次增加教学环节中的活跃性，教学手段的多样化也有助于使学生在课堂上的活跃性得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。例如：在教学“Do you like pears？”这一内容时，运用实物展示，课件辅助教学的办法，让学生利用生活常见的食物进行操练，很好的使课堂活跃起来。
二、运用游戏，激发课堂活跃性。
教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱。在这种情况下，在教学低年级过程中，抓住低年级年龄，心理特点根据他们爱玩、爱唱、爱动的课堂表现欲给他们创造轻松活泼，宽松民主的学习气氛，尽量使用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。特别是对于刚接触英语的三年级学生，他们的注意力是很难集中的，游戏却能减少这种情况的出现。例如：在教apple、 pear、peach等水果单词时，会拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来。再继续传，直到这个单词大家都会了，再拿第二张卡片。单词的传授就在欢乐中的游戏中完成了。游戏开展得非常顺利，整个课堂充满着欢声笑语，使得原来单调枯燥的复习变得“好玩”起来，使课堂活跃起来，点燃了学生心中的学习热情，在一片欢笑声中很好的完成了教学生活。
以上这些方法有一个共同点，它们都希望学生在教师的主导下能够产生对学习的兴趣，并且主动的去追求、去探索未知的知识领域。这些都是非常好的方法，概括的也算全面。但在实际教学中，这些方法只在提高“好学生”的学习效率和质量上有些作用，而那些“差生”的课堂表现欲却还是很难提高。所以我想说，学生只有学习兴趣还不够。
三、直观教学 眼见为实。
人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。英语它作为一种人类语言，也源与生活，脱离了生活就成了无源之水。俗语说“百闻不如一见”。把英语课堂变成了一个微型的小社会。把衣服、食物、动物、玩具等都请见课堂，让课堂充满生活情趣，让学生看得见、摸得着，故事生活就仿佛在身边。在这种生活情景的场所中，学生能很快体会出英语语言所表现出的生活和含义。如：在教《Can I help you？》的内容时，将整个单元的基本知识连结在一起创设了一个买卖东西“Go shopping”的情境。教师在课前，把教室布置成各种商店。如：书店、水果店、玩具店、百货商店等，课桌不是传统的摆法，而是分成四个小组，这样便于学生交流、合作。在教学shopping时，把服务都一一展现在课堂中。在内容上，不要局限学生，可让他们以前学过的内容或课外学到的知识都用于活动中，特别要鼓励那敢于创新的学生。让学生分组活动时，有的扮演顾客，有的扮演售货员或收银员。这时候不光是学生表演，教师也参与到学生们的活动中，比如，有时教师成了顾客，进到某个商店购物；有时教师又变成售货员，彬彬有礼地站在柜台前为大家服务。使学生在购物时，充分施展自己的语言能力，希望买到的东西越多越好，个个都有着强烈的参与欲望，精打细算的消费者，耐心细致的服务员都一一展现在课堂中，使整节英语课都活跃起来。
四、充满信任 充满自信。
对小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行。对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗语说：“自己是最大的敌人，”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要。如；你比以前有进步了，You are better than before。你说得差不多了，再想想。Try again ，please。教师要多鼓励、多关怀、爱护每一个学生，要相信他们的潜力，切实帮助他们。教师对学生所犯的错误，应采取宽容的态度，注意讲错的方式。在课堂交流中，对学生要少批评、多表扬、少指责、多鼓励、经常使用“very good ”、“Excellent”、“well done ”、 “You did a good job”等等鼓励他们的积极参与，充分唤起他们说英语的自豪感，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心。
要想提高学生学习的表现欲，还要明确学习的目的与意义。在充分认识的基础上，才能产生自觉的学习动机和不达目的不罢休的充沛动力。提高学习兴趣的诸多措施是帮助教师减轻已明确学习目的与意义的学生学习中的“痛苦”的手段之一。痛苦的学习不如愉快的学习，这是人知常情。精神愉悦有利于学生唤起潜能，拓展思路，积极探索，学而有成。“明确的学习目的、高昂的学习情绪、浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望，是最主要的内部动力。”
学生应该具有对学习本身意义的认识，它是最持久的学习动力源。当然，对低龄的学生来说，达到一定的认识水准有些困难，但所有的使令其就范的措施都是帮助他们产生学习的内在动力——对学习意义的认识的手段。最初可能是诱导，告诉他们那可以带来快乐；之后就是教导，告诉他们那可以帮助成才；最后他们将在他们自身的动力作用下自觉的学习。在认识的基础上产生兴趣，在兴趣的驱使下努力进取，积极探索。
总之，小学英语教学中，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习的乐趣，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。这样才能真正把新课程标准提出的标落到实处。
在日常教学工作中，我们教师习惯于提取那部分在学习中有消极思想的学生的问题，加以放大研究，而忽视了那些积极向上的学生的优点。我想教师们更应该研究所谓“好学生”的课堂表现欲的动力源泉，或许能找到解决所谓“差生”问题的良药。
学生课堂表现欲从何而来呢？爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”如此说，“乐趣”和“认识”应是“好学生”课堂表现欲的来源。在学习过程中体验到的愉悦的快感，在获得学习成果后的兴奋和满足，以及同学、老师、家庭和社会对学生学习成果的肯定与赞赏都将是学生学习动机产成的重要因素。
那么如何才能提高部分学生的课堂表现欲呢？根据以上分析，我认为大概应该在下述几方面加以努力，或许能有所突破。
一、充分研究教材，认识备课
教师对学习材料和内容的处理，一般由易到难，逐步深入。同时要考虑到学生兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级，其次增加教学环节中的活跃性，教学手段的多样化也有助于使学生在课堂上的活跃性得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。例如：在教学“Do you like pears？”这一内容时，运用实物展示，课件辅助教学的办法，让学生利用生活常见的食物进行操练，很好的使课堂活跃起来。
二、运用游戏，激发课堂活跃性。
教学游戏是帮助学生学英语的一种有效的教学形式。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱。在这种情况下，在教学低年级过程中，抓住低年级年龄，心理特点根据他们爱玩、爱唱、爱动的课堂表现欲给他们创造轻松活泼，宽松民主的学习气氛，尽量使用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。特别是对于刚接触英语的三年级学生，他们的注意力是很难集中的，游戏却能减少这种情况的出现。例如：在教apple、 pear、peach等水果单词时，会拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来。再继续传，直到这个单词大家都会了，再拿第二张卡片。单词的传授就在欢乐中的游戏中完成了。游戏开展得非常顺利，整个课堂充满着欢声笑语，使得原来单调枯燥的复习变得“好玩”起来，使课堂活跃起来，点燃了学生心中的学习热情，在一片欢笑声中很好的完成了教学生活。
以上这些方法有一个共同点，它们都希望学生在教师的主导下能够产生对学习的兴趣，并且主动的去追求、去探索未知的知识领域。这些都是非常好的方法，概括的也算全面。但在实际教学中，这些方法只在提高“好学生”的学习效率和质量上有些作用，而那些“差生”的课堂表现欲却还是很难提高。所以我想说，学生只有学习兴趣还不够。
三、直观教学 眼见为实。
人总是通过感官获取各种信息来感知周围世界的存在，所以视觉在学习中占有极为重要的地位。英语它作为一种人类语言，也源与生活，脱离了生活就成了无源之水。俗语说“百闻不如一见”。把英语课堂变成了一个微型的小社会。把衣服、食物、动物、玩具等都请见课堂，让课堂充满生活情趣，让学生看得见、摸得着，故事生活就仿佛在身边。在这种生活情景的场所中，学生能很快体会出英语语言所表现出的生活和含义。如：在教《Can I help you？》的内容时，将整个单元的基本知识连结在一起创设了一个买卖东西“Go shopping”的情境。教师在课前，把教室布置成各种商店。如：书店、水果店、玩具店、百货商店等，课桌不是传统的摆法，而是分成四个小组，这样便于学生交流、合作。在教学shopping时，把服务都一一展现在课堂中。在内容上，不要局限学生，可让他们以前学过的内容或课外学到的知识都用于活动中，特别要鼓励那敢于创新的学生。让学生分组活动时，有的扮演顾客，有的扮演售货员或收银员。这时候不光是学生表演，教师也参与到学生们的活动中，比如，有时教师成了顾客，进到某个商店购物；有时教师又变成售货员，彬彬有礼地站在柜台前为大家服务。使学生在购物时，充分施展自己的语言能力，希望买到的东西越多越好，个个都有着强烈的参与欲望，精打细算的消费者，耐心细致的服务员都一一展现在课堂中，使整节英语课都活跃起来。
四、充满信任 充满自信。
对小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行。对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗语说：“自己是最大的敌人，”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要。如；你比以前有进步了，You are better than before。你说得差不多了，再想想。Try again ，please。教师要多鼓励、多关怀、爱护每一个学生，要相信他们的潜力，切实帮助他们。教师对学生所犯的错误，应采取宽容的态度，注意讲错的方式。在课堂交流中，对学生要少批评、多表扬、少指责、多鼓励、经常使用“very good ”、“Excellent”、“well done ”、 “You did a good job”等等鼓励他们的积极参与，充分唤起他们说英语的自豪感，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心。
要想提高学生学习的表现欲，还要明确学习的目的与意义。在充分认识的基础上，才能产生自觉的学习动机和不达目的不罢休的充沛动力。提高学习兴趣的诸多措施是帮助教师减轻已明确学习目的与意义的学生学习中的“痛苦”的手段之一。痛苦的学习不如愉快的学习，这是人知常情。精神愉悦有利于学生唤起潜能，拓展思路，积极探索，学而有成。“明确的学习目的、高昂的学习情绪、浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望，是最主要的内部动力。”
学生应该具有对学习本身意义的认识，它是最持久的学习动力源。当然，对低龄的学生来说，达到一定的认识水准有些困难，但所有的使令其就范的措施都是帮助他们产生学习的内在动力——对学习意义的认识的手段。最初可能是诱导，告诉他们那可以带来快乐；之后就是教导，告诉他们那可以帮助成才；最后他们将在他们自身的动力作用下自觉的学习。在认识的基础上产生兴趣，在兴趣的驱使下努力进取，积极探索。
总之，小学英语教学中，教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习的乐趣，让学生在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“乐而好学”。这样才能真正把新课程标准提出的标落到实处。