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[摘 要]党校是中国共产党领导的重要工作部门，也是培养领导干部的教育机构，因此党校教育既有教育的普遍性也具有特殊性。对于党校的中文教学来说，建构具有党校特色的中文教学体系至关重要。本文将重点探讨党校特色的中文教学体系的构建，希望能够推动党校中文教学质量的全面提升。
[关键词]党校；中文教学体系；建构
党校是中国共产党领导的重要工作部门，也是培养领导干部的教育机构，因此党校教育既有教育的普遍性也具有特殊性。因此，针对党校教育的特殊性，以及党校教育的特点，建构具有党校特色的中文教学体系，是党校教育面临的重要问题。
一、党校教育的特点
党校作为我党培养领导干部的教育机构，肩负着全面深化学员思想政治意识，提升学员综合能力素养的重任，必然符合教育机构的普遍性特点；然而，作为我党领导的重要工作部门，党校开展的教育必然具有其独特性。党校教育的特性集中体现在党校学员的独特性上。与普通高校学生相比，党校学员有着以下三个特点：首先，党校学员通常都在有着长期的党政机关工作经历，具有较为丰富的实践经验，需要经过党校使其能力得到进一步提升；其次，党校学员都拥有坚定的政治立场，具有较高的思想觉悟，需要通过党校教育进一步提升理论修养；另外，党校学员在接受党校培训前，通常都具备了相对完整的知识结构，需要同时党校教育进一步深化理论体系。由此可见，党校教育就是要针对已经具备实践经验、思想意识和知识结构的优秀党员，做进一步提高和深化。
二、党校特色的中文教学体系建构策略
1.教学理念：以岗位需求为导向
党校学员已经具备了一定的实践经验、思想意识和知识结构，这与普通高校学生是完全不同的。这就决定了，党校的中文教学理念必然与普通高校不同。普通高校的中文教学，作为传统教学科目，以理论教学为主，这是基于普通高校的培养目标而制定的。对于党校中文教学来说，基于其学员特点，必须建立以岗位需求为导向的教学理念。因此，党校中文教学应当主动引导学员通过对优秀作品的欣赏和分析，一方面提升自身的思想觉悟，坚定为人民服务的理念；另一方面，通过对文学作品的学习，强化自身写作、演讲等实用技能的提升，从而使学员具备更好的为人们服务的能力。
中文在生活和工作中，有着十分广泛地应用，在党政事务、宣传工作中发挥著十分重要的作用。因此，党校的中文教育历来得到高度重视。然而，党校学员来自党政机关的不同部门，不同部门对于中文的需求和应用各不相同，所以中文教学应当逐渐实现按计划培养到按需求培养的转变。通过不同干部、不同岗位的需求，设置开放性的课程体系，从而给予学员干部针对性的教学。具体来说，从教学理念应当高度重视以下三点：首先，教学理念必须与中央精神保持高度一致；其次，要体现出地方特色，与地方发展特点、地方发展实际需求以及党委政府的实际要求相结合了；此外，要充分考虑不同学员自身的差异和不同的学习培训需求。只有在教学过程中，兼顾中央、地方、自身的发展需求，才能够将岗位需求为导向的教学理念落在实处。
2.教学内容：以实践应用为原则
就当前党校中文教学的课程设置来看，与普通高校差异不大，过于注重理论知识而忽视实践。在课程设置中，诸如公文写作、应用文写作、秘书学等于工作岗位直接相关的课程基础没有设置。这样的教学内容显然不符合党校特色。事实上，党校中文课程一方面要立足更为需求，另一方面要必须放眼未来，引导学员不断强化自身学习能力。党校特色的中文教学内容必须慎重处理以下两组关系。
第一，必须处理好理论教学与技能培养的关系。一方面，中文教学离不开理论知识，理论知识的丰富有助于学员良好思维方式的形成和科学知识体系的建构，并且能够为实践技能提供有效的支持。另一方面，有必须高度重视学生实践能力的培养。党校学员中有的身处党政基层，有的担负着领导职务，所以，应当重点强化学员写作和表达两方面能力。在写作训练中，要针对基础写作、公文写作、新闻写作以及论文写作给予专项突破，从而系统的强化学员的能力。在口头表达训练中，应重点引导学员掌握与工作息息相关的语言技巧，从而迅速提升学员工作能力。
第二，必须处理好课堂学习与工作生活的关系。党校学员大多深处任务繁重的工作岗位，这就要求中文教学必须密切联系实际，并打破学科界限，既要与实际工作广泛联系，又要与时政生活密切联系。通过与工作案例相结合的教学，鼓励学生展开讨论，从而提升学员的语言表达能力的同时也强化中文技能，进而完成教学目标。
3.教学手段：以提升能力为目标
党校教学的核心任务是为党培养领导干部，因此在教学过程中，应当将提升领导干部能力作为教学核心任务，因此就教学手段的选用必须以提升学员能力为目标。当前，很多党校的中文教学依然沿用课堂教师讲授的方法，这种方法并不利于培养学员能力。以下两种方法可在党校中文教学中推广应用。
一是案例教学法。相对来说，案例分析教学法是能够最有效提升学员能力的教学手段。通过具体的案例，学员展开分析和讨论，不仅能够让学生认识到自身不足，还能够引导学生找出有效的改善办法，即有利于激励学生的积极性，也有利于团队向心力的形成。在案例分析和讨论的过程中，学员的逻辑思维能力、总结能力、口头表达能力都得到了显著提升，这有利于学员在日后工作中更好的处理各项事务。同时，案例分析法有利于整合学员的生活积累，从而让学生产生共鸣。
二是经验交流法。对于党校学员来说，都是来自党政机关不同单位、不同工作岗位的同志，均具有较为丰富的实践经验。所以，在教学过程中引导学生参与经验交流，将自身的经验和教训分享给同学，能够达到显著的相互促进效果。
三、结语
总的来说，党校学员与普通高校学生有着很大的不同，其培养目标也大不相同，因此党校中文教学必须建构具有党校特色的教学体系。具体来说，党校中文教学的教育理念应以岗位需求为主导，教学内容应以实践应用为原则，教学目标应以提升能力为目标。具有党校特色的中文教学体系，有利于学员全面提升能力，坚定思想意识，从而为党和国家做出更大的贡献。
参考文献：
[1]冯海燕. 论具有党校特色的中文教学体系的建构[J].才智，2015，（25）：206-207.
[2]梅春华. 努力构建具有党校特色的学科体系[J].求知，2016（06）：29～31.
[关键词]党校；中文教学体系；建构
党校是中国共产党领导的重要工作部门，也是培养领导干部的教育机构，因此党校教育既有教育的普遍性也具有特殊性。因此，针对党校教育的特殊性，以及党校教育的特点，建构具有党校特色的中文教学体系，是党校教育面临的重要问题。
一、党校教育的特点
党校作为我党培养领导干部的教育机构，肩负着全面深化学员思想政治意识，提升学员综合能力素养的重任，必然符合教育机构的普遍性特点；然而，作为我党领导的重要工作部门，党校开展的教育必然具有其独特性。党校教育的特性集中体现在党校学员的独特性上。与普通高校学生相比，党校学员有着以下三个特点：首先，党校学员通常都在有着长期的党政机关工作经历，具有较为丰富的实践经验，需要经过党校使其能力得到进一步提升；其次，党校学员都拥有坚定的政治立场，具有较高的思想觉悟，需要通过党校教育进一步提升理论修养；另外，党校学员在接受党校培训前，通常都具备了相对完整的知识结构，需要同时党校教育进一步深化理论体系。由此可见，党校教育就是要针对已经具备实践经验、思想意识和知识结构的优秀党员，做进一步提高和深化。
二、党校特色的中文教学体系建构策略
1.教学理念：以岗位需求为导向
党校学员已经具备了一定的实践经验、思想意识和知识结构，这与普通高校学生是完全不同的。这就决定了，党校的中文教学理念必然与普通高校不同。普通高校的中文教学，作为传统教学科目，以理论教学为主，这是基于普通高校的培养目标而制定的。对于党校中文教学来说，基于其学员特点，必须建立以岗位需求为导向的教学理念。因此，党校中文教学应当主动引导学员通过对优秀作品的欣赏和分析，一方面提升自身的思想觉悟，坚定为人民服务的理念；另一方面，通过对文学作品的学习，强化自身写作、演讲等实用技能的提升，从而使学员具备更好的为人们服务的能力。
中文在生活和工作中，有着十分广泛地应用，在党政事务、宣传工作中发挥著十分重要的作用。因此，党校的中文教育历来得到高度重视。然而，党校学员来自党政机关的不同部门，不同部门对于中文的需求和应用各不相同，所以中文教学应当逐渐实现按计划培养到按需求培养的转变。通过不同干部、不同岗位的需求，设置开放性的课程体系，从而给予学员干部针对性的教学。具体来说，从教学理念应当高度重视以下三点：首先，教学理念必须与中央精神保持高度一致；其次，要体现出地方特色，与地方发展特点、地方发展实际需求以及党委政府的实际要求相结合了；此外，要充分考虑不同学员自身的差异和不同的学习培训需求。只有在教学过程中，兼顾中央、地方、自身的发展需求，才能够将岗位需求为导向的教学理念落在实处。
2.教学内容：以实践应用为原则
就当前党校中文教学的课程设置来看，与普通高校差异不大，过于注重理论知识而忽视实践。在课程设置中，诸如公文写作、应用文写作、秘书学等于工作岗位直接相关的课程基础没有设置。这样的教学内容显然不符合党校特色。事实上，党校中文课程一方面要立足更为需求，另一方面要必须放眼未来，引导学员不断强化自身学习能力。党校特色的中文教学内容必须慎重处理以下两组关系。
第一，必须处理好理论教学与技能培养的关系。一方面，中文教学离不开理论知识，理论知识的丰富有助于学员良好思维方式的形成和科学知识体系的建构，并且能够为实践技能提供有效的支持。另一方面，有必须高度重视学生实践能力的培养。党校学员中有的身处党政基层，有的担负着领导职务，所以，应当重点强化学员写作和表达两方面能力。在写作训练中，要针对基础写作、公文写作、新闻写作以及论文写作给予专项突破，从而系统的强化学员的能力。在口头表达训练中，应重点引导学员掌握与工作息息相关的语言技巧，从而迅速提升学员工作能力。
第二，必须处理好课堂学习与工作生活的关系。党校学员大多深处任务繁重的工作岗位，这就要求中文教学必须密切联系实际，并打破学科界限，既要与实际工作广泛联系，又要与时政生活密切联系。通过与工作案例相结合的教学，鼓励学生展开讨论，从而提升学员的语言表达能力的同时也强化中文技能，进而完成教学目标。
3.教学手段：以提升能力为目标
党校教学的核心任务是为党培养领导干部，因此在教学过程中，应当将提升领导干部能力作为教学核心任务，因此就教学手段的选用必须以提升学员能力为目标。当前，很多党校的中文教学依然沿用课堂教师讲授的方法，这种方法并不利于培养学员能力。以下两种方法可在党校中文教学中推广应用。
一是案例教学法。相对来说，案例分析教学法是能够最有效提升学员能力的教学手段。通过具体的案例，学员展开分析和讨论，不仅能够让学生认识到自身不足，还能够引导学生找出有效的改善办法，即有利于激励学生的积极性，也有利于团队向心力的形成。在案例分析和讨论的过程中，学员的逻辑思维能力、总结能力、口头表达能力都得到了显著提升，这有利于学员在日后工作中更好的处理各项事务。同时，案例分析法有利于整合学员的生活积累，从而让学生产生共鸣。
二是经验交流法。对于党校学员来说，都是来自党政机关不同单位、不同工作岗位的同志，均具有较为丰富的实践经验。所以，在教学过程中引导学生参与经验交流，将自身的经验和教训分享给同学，能够达到显著的相互促进效果。
三、结语
总的来说，党校学员与普通高校学生有着很大的不同，其培养目标也大不相同，因此党校中文教学必须建构具有党校特色的教学体系。具体来说，党校中文教学的教育理念应以岗位需求为主导，教学内容应以实践应用为原则，教学目标应以提升能力为目标。具有党校特色的中文教学体系，有利于学员全面提升能力，坚定思想意识，从而为党和国家做出更大的贡献。
参考文献：
[1]冯海燕. 论具有党校特色的中文教学体系的建构[J].才智，2015，（25）：206-207.
[2]梅春华. 努力构建具有党校特色的学科体系[J].求知，2016（06）：29～31.