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摘 要：在教育改革的过程中，高中地理教师要加强对学生地理学习兴趣的培养，强化情感因素在高中地理课堂上的追求，促使学生学会使用从教材上学到的知识去解决生活中的地理问题，提高学生对地理文化的认识。在高中地理课堂上，教师要积极发展学生的地理思维能力和智力，强调学生的自主参与，让学生掌握地理学习的关键，从而使地理教育促进学生的终身发展。
关键词：高中地理;兴趣培养;教学
教学是一门艺术，是教师与学生共同搭建的学习活动。在高中地理教学中，教师要突出学生在课堂上的主体地位，激发学生的学习潜能，鼓励学生使用地理的目光看待生活的问题，可以有效地促进学生的全面成长，使学生的创造性思维得到提高，并且养成积极向上的世界观、人生观。因此，高中地理教师要以培养学生对地理的学习兴趣、爱好、独立学习能力为出发点，展开有效的教学活动，提升高中地理教学的质量。
一、设计充满趣味性的课堂导入语
学生在课堂上的注意力是容易分散的，因此，我们教师更要重视起课堂一开始的这一段时间，通过有效的导入来促进学生在课堂上的参与，让学生的注意力高度集中，带着充足的兴趣参与到接下来的知识讲解中来。教师要结合地理学科的特点以及高中阶段学生的认知需求，设计合理的导入语，让学生进入到最佳的学习状态中来。
比如，在教学“海水的温度和盐度”这一节内容时，在课堂导入环节，教师可以这样引起学生的学习兴趣。首先利用多媒体设备给学生展示一幅大海的图像，让浩瀚的大海引起学生的向往，让学生的注意力集中起来。之后再对学生说：“同学们，你们亲眼见到过广阔的大海吗？当你在海滩上寻找美丽的贝壳时，是否注意过海水的颜色？如果你用手捧起一把海水，并且尝一尝，你会发现海水是又咸又苦的！谁知道这是为什么？”然后让学生结合自己的经历和理解去回答这一问题，从而让学生可以快速地沉浸到课堂学习环境中来，将地理现象与自身的已有生活经历联系在一起，促进课堂教学活动的高效展开。
二、培养学生观察生活地理现象的习惯
地理知识虽然在现实生活中有着十分广泛的应用，但是很多高中学生却并没有养成在生活中应用所学知识的习惯，并且很少会主动地发现地理现象，给学生的地理兴趣发展和核心素养发展带来了一定的限制。在高中地理教学过程中，教师要从培养学生良好的生活观察意识为基础，来引起学生对地理学科的重视，让学生认识到地理学习对自己的成长是起到着重要的影响的，进而提高学生的学习兴趣。
比如，在教学“人口的空间变化”这一节内容时，很多学生可能会认识不到自己生活的区域在人口结构上会无时无刻不发生巨大的变化。因此，教师可以向学生出示当地的人口移动情况，引起学生对相关问题的重视，让学生意识到每个地区的发展都是和人口移动密切联系的。再比如，在教学“地球的运动”这一节内容时，教师可以给学生举出当地的实际例子，将当地河流的流向展示在课堂上，让学生结合从教材上学到的知识来分析这些河流哪边的水深、哪边地河滩多等等，从而启发学生的思维，引起学生对现实生活的关注。如此，通过培养学生观察生活中的地理现象的习惯，可以有效地转变学生的学习状态，让学生乐于主动地学习地理知识。
三、重视课堂教学的延伸扩展
高中学生的好奇心是十分旺盛的，结合学生的好奇心特征，教师可以引导学生学习教材之外的一些地理文化，培养学生良好的信息搜集和整理能力，发展学生的地理信息素养。如此，可以向学生更好地展示出地理文化蓬勃的生命力，有助于提高学生的学习兴趣。因此，在高中地理教学中，教师可以组织学生展开一些具有实践性质的课下学习活动，让学生动手去获取更多的地理知识。
比如，在教学“城市内部空间结构”这一节内容时，教师可以给学生布置课下调查的任务，鼓励学生在课下利用网络等途径去搜集当地的城市规划图，让学生结合从教材上学到的知识去分析空间结构设计的合理性，从而锻炼学生的问题解决能力，让学生在深入扩展中获得地理学习的成就感;再比如，在教学“中国的可持续发展实践”这一节内容时，教师可以鼓励学生分析自己家庭在生活垃圾上存在著的问题，思考如何更好地利用垃圾资源，从而培养学生良好的环保意识。这样，通过让学生尝试通过更多的途径去学习地理知识，感受教材上没有的地理问题，可以更好地拉近学生与地理知识之间的距离，在延伸扩展中获得良好的地理核心素养，有助于学生地理学习兴趣的养成。
本文针对高中地理教学中的兴趣教学展开了一番叙述。高中学生面临的学习压力比较大，如果能够让学生带着充足的兴趣参与到学习活动中来，可以让学生更加高效地学到知识，从而提升教学的效率。因此，在高中地理教学过程中，教师要改变灌输式的教学手段，关注学生在个性、智力、能力发展上的实际需求，使用充满趣味性、探究性的教学手段来激发出学生的学习兴趣，让学生可以养成良好的地理学习态度，进而更好地落实教学的目标。
参考文献：
[1]贾立坤. 体验式教学在高中地理教学中的实践探索[D].河北师范大学，2017.
[2]邱杨兵. 高中地理教学中视频资源运用的研究[D].上海师范大学，2013.
关键词：高中地理;兴趣培养;教学
教学是一门艺术，是教师与学生共同搭建的学习活动。在高中地理教学中，教师要突出学生在课堂上的主体地位，激发学生的学习潜能，鼓励学生使用地理的目光看待生活的问题，可以有效地促进学生的全面成长，使学生的创造性思维得到提高，并且养成积极向上的世界观、人生观。因此，高中地理教师要以培养学生对地理的学习兴趣、爱好、独立学习能力为出发点，展开有效的教学活动，提升高中地理教学的质量。
一、设计充满趣味性的课堂导入语
学生在课堂上的注意力是容易分散的，因此，我们教师更要重视起课堂一开始的这一段时间，通过有效的导入来促进学生在课堂上的参与，让学生的注意力高度集中，带着充足的兴趣参与到接下来的知识讲解中来。教师要结合地理学科的特点以及高中阶段学生的认知需求，设计合理的导入语，让学生进入到最佳的学习状态中来。
比如，在教学“海水的温度和盐度”这一节内容时，在课堂导入环节，教师可以这样引起学生的学习兴趣。首先利用多媒体设备给学生展示一幅大海的图像，让浩瀚的大海引起学生的向往，让学生的注意力集中起来。之后再对学生说：“同学们，你们亲眼见到过广阔的大海吗？当你在海滩上寻找美丽的贝壳时，是否注意过海水的颜色？如果你用手捧起一把海水，并且尝一尝，你会发现海水是又咸又苦的！谁知道这是为什么？”然后让学生结合自己的经历和理解去回答这一问题，从而让学生可以快速地沉浸到课堂学习环境中来，将地理现象与自身的已有生活经历联系在一起，促进课堂教学活动的高效展开。
二、培养学生观察生活地理现象的习惯
地理知识虽然在现实生活中有着十分广泛的应用，但是很多高中学生却并没有养成在生活中应用所学知识的习惯，并且很少会主动地发现地理现象，给学生的地理兴趣发展和核心素养发展带来了一定的限制。在高中地理教学过程中，教师要从培养学生良好的生活观察意识为基础，来引起学生对地理学科的重视，让学生认识到地理学习对自己的成长是起到着重要的影响的，进而提高学生的学习兴趣。
比如，在教学“人口的空间变化”这一节内容时，很多学生可能会认识不到自己生活的区域在人口结构上会无时无刻不发生巨大的变化。因此，教师可以向学生出示当地的人口移动情况，引起学生对相关问题的重视，让学生意识到每个地区的发展都是和人口移动密切联系的。再比如，在教学“地球的运动”这一节内容时，教师可以给学生举出当地的实际例子，将当地河流的流向展示在课堂上，让学生结合从教材上学到的知识来分析这些河流哪边的水深、哪边地河滩多等等，从而启发学生的思维，引起学生对现实生活的关注。如此，通过培养学生观察生活中的地理现象的习惯，可以有效地转变学生的学习状态，让学生乐于主动地学习地理知识。
三、重视课堂教学的延伸扩展
高中学生的好奇心是十分旺盛的，结合学生的好奇心特征，教师可以引导学生学习教材之外的一些地理文化，培养学生良好的信息搜集和整理能力，发展学生的地理信息素养。如此，可以向学生更好地展示出地理文化蓬勃的生命力，有助于提高学生的学习兴趣。因此，在高中地理教学中，教师可以组织学生展开一些具有实践性质的课下学习活动，让学生动手去获取更多的地理知识。
比如，在教学“城市内部空间结构”这一节内容时，教师可以给学生布置课下调查的任务，鼓励学生在课下利用网络等途径去搜集当地的城市规划图，让学生结合从教材上学到的知识去分析空间结构设计的合理性，从而锻炼学生的问题解决能力，让学生在深入扩展中获得地理学习的成就感;再比如，在教学“中国的可持续发展实践”这一节内容时，教师可以鼓励学生分析自己家庭在生活垃圾上存在著的问题，思考如何更好地利用垃圾资源，从而培养学生良好的环保意识。这样，通过让学生尝试通过更多的途径去学习地理知识，感受教材上没有的地理问题，可以更好地拉近学生与地理知识之间的距离，在延伸扩展中获得良好的地理核心素养，有助于学生地理学习兴趣的养成。
本文针对高中地理教学中的兴趣教学展开了一番叙述。高中学生面临的学习压力比较大，如果能够让学生带着充足的兴趣参与到学习活动中来，可以让学生更加高效地学到知识，从而提升教学的效率。因此，在高中地理教学过程中，教师要改变灌输式的教学手段，关注学生在个性、智力、能力发展上的实际需求，使用充满趣味性、探究性的教学手段来激发出学生的学习兴趣，让学生可以养成良好的地理学习态度，进而更好地落实教学的目标。
参考文献：
[1]贾立坤. 体验式教学在高中地理教学中的实践探索[D].河北师范大学，2017.
[2]邱杨兵. 高中地理教学中视频资源运用的研究[D].上海师范大学，2013.