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【摘要】随着信息时代的到来，熟练掌握计算机已成为必备技能之一，所以现在的中职学校大多将计算机应用课程作为一门公共必修课。然而，中职学校计算机应用课程的实际教育却存在着许多问题，导致大多中职毕业生并不能满足社会实际需求，而面临就职后重新培训甚至失业的局面。本文就基于现在的情况进行了计算机应用课程相关教学方法的探析。
【关键词】中职学校 计算机课程 应用 教学方法
现在的教育一般分为四类：职业教育、基础教育、高等教育及成人教育，中职学校属于职业教育，主要是教授受教育者从事某种职业所必需的知识和技能。从中职学校的定义可以明确知道，中职学校应着重培养学生相关职业技能，满足社会对技能型人才的急切需求。
1中职学校计算机应用课程实施现状及问题分析
1.1中职学校计算机应用课程实施现状
1.1.1中职学校学生现状
通过相关资料得知，如今大部分中职学生并不具有较强的信息搜索能力，大多数学生的相关计算机能力也有待加强，更有甚者，大多数学生并不清楚自己专业的基本情况，对于自己职业规划也不明朗，许多学生毕业后很难找工作，找到工作的学生也大部分都需要重新学习计算机相关技能。这些现象都说明了中职学校计算机应用课程教学的不足。
1.1.2中职学校教学设施现状
与中职学生职业技能缺失相联系的是学校教学设施的落后。由于计算机更新换代较快，计算机技术日新月异，中职学校因资金不足导致教学设施的落后，这在一定程度上影响了学生的学习效率与热情。除此之外，还有很多学校虽然能够补充新的设备，但是由于教师没有尽快的更新技术，导致无人能使用新设备，并没有发挥到教学作用。
1.2中职学校计算机应用课程存在的问题
1.2.1课程内容与实际情况的脱节
如今，中职学校课程传授内容与实际社会需求存在一定的脱节。中职学校的教学目标应是培养满足社会实际工作需求的学生。然而，在大多数中职学校中，教学依然以理论为主，并未提高学生的实际动手能力，学生毕业后具有的能力不能满足工作的需要。
1.2.2学生综合素质较差
中职学校的学生入校并未经过筛选，而且大多是中考落榜学生，所以中职学校的学生学习能力比其他教育方式下的学生差，很多学生缺乏基础知识，学习习惯不良，学习兴趣不高，导致教授难度较大。
1.2.3课程设计不足
中职学校未能按照各个专业所面向职业需求的不同做出个性化计算机应用课程的设计。比如，学校常常按照哪个科目最近比较火就学哪个，对与所对应的职业需求没有一个很好的规划，导致学生学习课程虽多却未能满足职业的实际需求。
以上讨论了当前中职学校的基本教学情况和存在的问题，可以看出，中职学校的计算机应用课程已不能满足实际需求，需要从各个方面进行提高改进。
2中职学校计算机应用课程教学方法的探讨
2.1制定科学合理的教学目标
中职学校培训学生的教学目标是满足社会中技能型人才的需要，所以学校可以与对口企业联系，获取企业对于学生的基本需求信息，并据此制定科学合理的教学目标。比如，请学科相关教师及学生对相关企业进行参观学习；让相关老师与企业交谈达成共识，共同完成教学目标的制定，实现无缝的岗位需求。但是，在制定目标时也应该注意配合学生的学习能力等情况，应使学生跟得上教学进程。如果学生无法跟上教学目标，会大大打击学生的学习热情，导致出现厌学、弃学等恶劣情况。所以，科学合理的目标应综合该校学生与企业的基本情况，比如可以获取学生与企业对于教学的反馈，及时调整教学目标，使教学目标具有一定的弹性。
2.2改革课程内容
中职学校的课程内容需要保持创新，但不可随意改动，应满足课程内容的专业性、简单性、趣味性和实践性。比如，为了保证教材质量，应选择权威性强的出版社，且由于计算机行业更新换代较快，应尽量选择最新的教材。同时也要注意学生的需求，在满足学生学习能力和学习目标的基础上，选择趣味性和实践性并存的教材，特别是实践性，中职学校不用将太多注意力放在理论上，应着重培养学生的实践能力。
2.3教学中以学生为主体
在计算机应用课程教授中，应降低教师单纯授课的时间比例，将更多的时间放在与学生的交流上去。比如，在课堂中增加提问、小组讨论等机会让学生展示自己的才能，激发学生的学习兴趣。并且在讲授的过程中，及时观察学生的反应，如果明显是学生已经学会的东西可以直接忽略，而将时间重点花在学生存在困惑的地方，这能让学习效率得到一定的提高，在一定程度上也能激发学生的兴趣。
2.4采取多种教学方法
中职学校学生大多精神集中能力较低，所以，在教授的过程中可以使用多种教学方法以吸引学生的注意力。比如，老师使用情境教学法，在课堂上进行故事情节模拟，营造一定趣味性氛围，吸引学生的注意力。还有项目教学法，可以将课程内容分割为各个小項目，让学生在完成项目中进行计算机应用知识的学习，这既能培养学生的项目能力，也能使学生在完成项目时获得巨大的成就感，不断激励学生继续学习。
2.5调整学生整体学习氛围
学生的整体学习氛围对于学生的学习效率和积极性有很大的影响。对于学校改善学风的方式有很多，比如运用奖学金激励学生学习。除此之外，还应加强学生纪律管理，比如培养学生良好的自习习惯等，而且要对考试严肃对待，作弊的学生施行严惩，使学生只有通过自身努力才能获得良好的成绩。
2.6提升教师整体素养
教师的整体素养直接决定了教学质量的好坏，所以对于在职计算机应用课程老师，学校应进行定期考核和及时培训，确保其拥有相关计算机应用课程的最新知识。作为中职学校的教师应对所授课程的社会需求有充分的了解，才能在教授中完成与相关岗位的无缝连接。同时，老师应该具有服务学生的责任感，在教学中应重视学生自主能力的培养，尽可能地使学生愉快地学习知识。
3结语
本文总地介绍了如今中职学校存在的问题，并对其教学方法改进进行了探讨。在现今中国的发展趋势下，中职学校应改进教学方法，实现计算机应用课程与社会实际需求顺利接轨，培养具有合格实践能力、满足社会需求的技能性人才。
【参考文献】
[1]张驰.计算机组装与维护课程项目实践教学法的应用[J].课程教育研究研究，2014，（18）：65-65，66.
[2]崔兰超.中职学校非计算机专业计算机教育之我见[J].教育界，2012，（24）：173-174.
[3]刘红丽.新形势下中职计算机课程教学探析[J].东方青年·教师，2013，（12）：154-154.
【关键词】中职学校 计算机课程 应用 教学方法
现在的教育一般分为四类：职业教育、基础教育、高等教育及成人教育，中职学校属于职业教育，主要是教授受教育者从事某种职业所必需的知识和技能。从中职学校的定义可以明确知道，中职学校应着重培养学生相关职业技能，满足社会对技能型人才的急切需求。
1中职学校计算机应用课程实施现状及问题分析
1.1中职学校计算机应用课程实施现状
1.1.1中职学校学生现状
通过相关资料得知，如今大部分中职学生并不具有较强的信息搜索能力，大多数学生的相关计算机能力也有待加强，更有甚者，大多数学生并不清楚自己专业的基本情况，对于自己职业规划也不明朗，许多学生毕业后很难找工作，找到工作的学生也大部分都需要重新学习计算机相关技能。这些现象都说明了中职学校计算机应用课程教学的不足。
1.1.2中职学校教学设施现状
与中职学生职业技能缺失相联系的是学校教学设施的落后。由于计算机更新换代较快，计算机技术日新月异，中职学校因资金不足导致教学设施的落后，这在一定程度上影响了学生的学习效率与热情。除此之外，还有很多学校虽然能够补充新的设备，但是由于教师没有尽快的更新技术，导致无人能使用新设备，并没有发挥到教学作用。
1.2中职学校计算机应用课程存在的问题
1.2.1课程内容与实际情况的脱节
如今，中职学校课程传授内容与实际社会需求存在一定的脱节。中职学校的教学目标应是培养满足社会实际工作需求的学生。然而，在大多数中职学校中，教学依然以理论为主，并未提高学生的实际动手能力，学生毕业后具有的能力不能满足工作的需要。
1.2.2学生综合素质较差
中职学校的学生入校并未经过筛选，而且大多是中考落榜学生，所以中职学校的学生学习能力比其他教育方式下的学生差，很多学生缺乏基础知识，学习习惯不良，学习兴趣不高，导致教授难度较大。
1.2.3课程设计不足
中职学校未能按照各个专业所面向职业需求的不同做出个性化计算机应用课程的设计。比如，学校常常按照哪个科目最近比较火就学哪个，对与所对应的职业需求没有一个很好的规划，导致学生学习课程虽多却未能满足职业的实际需求。
以上讨论了当前中职学校的基本教学情况和存在的问题，可以看出，中职学校的计算机应用课程已不能满足实际需求，需要从各个方面进行提高改进。
2中职学校计算机应用课程教学方法的探讨
2.1制定科学合理的教学目标
中职学校培训学生的教学目标是满足社会中技能型人才的需要，所以学校可以与对口企业联系，获取企业对于学生的基本需求信息，并据此制定科学合理的教学目标。比如，请学科相关教师及学生对相关企业进行参观学习；让相关老师与企业交谈达成共识，共同完成教学目标的制定，实现无缝的岗位需求。但是，在制定目标时也应该注意配合学生的学习能力等情况，应使学生跟得上教学进程。如果学生无法跟上教学目标，会大大打击学生的学习热情，导致出现厌学、弃学等恶劣情况。所以，科学合理的目标应综合该校学生与企业的基本情况，比如可以获取学生与企业对于教学的反馈，及时调整教学目标，使教学目标具有一定的弹性。
2.2改革课程内容
中职学校的课程内容需要保持创新，但不可随意改动，应满足课程内容的专业性、简单性、趣味性和实践性。比如，为了保证教材质量，应选择权威性强的出版社，且由于计算机行业更新换代较快，应尽量选择最新的教材。同时也要注意学生的需求，在满足学生学习能力和学习目标的基础上，选择趣味性和实践性并存的教材，特别是实践性，中职学校不用将太多注意力放在理论上，应着重培养学生的实践能力。
2.3教学中以学生为主体
在计算机应用课程教授中，应降低教师单纯授课的时间比例，将更多的时间放在与学生的交流上去。比如，在课堂中增加提问、小组讨论等机会让学生展示自己的才能，激发学生的学习兴趣。并且在讲授的过程中，及时观察学生的反应，如果明显是学生已经学会的东西可以直接忽略，而将时间重点花在学生存在困惑的地方，这能让学习效率得到一定的提高，在一定程度上也能激发学生的兴趣。
2.4采取多种教学方法
中职学校学生大多精神集中能力较低，所以，在教授的过程中可以使用多种教学方法以吸引学生的注意力。比如，老师使用情境教学法，在课堂上进行故事情节模拟，营造一定趣味性氛围，吸引学生的注意力。还有项目教学法，可以将课程内容分割为各个小項目，让学生在完成项目中进行计算机应用知识的学习，这既能培养学生的项目能力，也能使学生在完成项目时获得巨大的成就感，不断激励学生继续学习。
2.5调整学生整体学习氛围
学生的整体学习氛围对于学生的学习效率和积极性有很大的影响。对于学校改善学风的方式有很多，比如运用奖学金激励学生学习。除此之外，还应加强学生纪律管理，比如培养学生良好的自习习惯等，而且要对考试严肃对待，作弊的学生施行严惩，使学生只有通过自身努力才能获得良好的成绩。
2.6提升教师整体素养
教师的整体素养直接决定了教学质量的好坏，所以对于在职计算机应用课程老师，学校应进行定期考核和及时培训，确保其拥有相关计算机应用课程的最新知识。作为中职学校的教师应对所授课程的社会需求有充分的了解，才能在教授中完成与相关岗位的无缝连接。同时，老师应该具有服务学生的责任感，在教学中应重视学生自主能力的培养，尽可能地使学生愉快地学习知识。
3结语
本文总地介绍了如今中职学校存在的问题，并对其教学方法改进进行了探讨。在现今中国的发展趋势下，中职学校应改进教学方法，实现计算机应用课程与社会实际需求顺利接轨，培养具有合格实践能力、满足社会需求的技能性人才。
【参考文献】
[1]张驰.计算机组装与维护课程项目实践教学法的应用[J].课程教育研究研究，2014，（18）：65-65，66.
[2]崔兰超.中职学校非计算机专业计算机教育之我见[J].教育界，2012，（24）：173-174.
[3]刘红丽.新形势下中职计算机课程教学探析[J].东方青年·教师，2013，（12）：154-154.