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伴随着计算机技术在我国的发展和普及，在初中学生中间开展计算机教学早已成为一门重要的课程。当前，计算机与网络逐步渗透于各行各业，并与人们的日常生活越来越贴近，各种与计算机相关的新技术逐一亮相，使人们清醒的看到：掌握不好计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信息社会中有效地工作和生活。可见，初中计算机信息课程教学效果的好坏，直接影响到学生今后各方面能力的培养，以及他们综合素质的提高。更进一步说，掌握娴熟的计算机知识是时代对我们提出的基本要求之一，因此，如果初中阶段的计算机基础没有打牢，将难以成长为合格的社会主义事业建设者。我结合长期从事初中计算机教学工作的实 际，对当前初中计算机教学存在的问题进行了深入分析，并提出了解决这些问题的初步建议，希望与同行们进行交流，共同做好初中计算机课程教学，为初中学生打下良好的信息技术基础。
一、存在的主要问题
计算机课程与其他课程相比，有着显著的区别。它具有教学信息量大、知识更新速度快、实践操作性强等特点。教师在教学过程中，因为各自水平和知识掌握程度的差异，难免出现教学思路有区别、教学效果有差异、教学方法有不同等现象。归结起来可从以下两个方面进行说明。
1、传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾
现在越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较 早地接触到这一新生的事物，因此，初中学生普遍对计算机课程有着浓厚的兴趣，学习期望值非常高。然而，由于应试教育的现实原因，中考、高考对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩；而部分教师在讲授计算机课程时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式方式授课，很难吸引学生的兴趣。即便一些学校有了多媒体 教室，但是也很难满足所有学生对于计算机知识的个性化需求。因此，传统教学模式与当前学生对于计算机课程的期待之间，有着较难调和的矛盾，致使教师讲解的内容如过眼烟云，教学效果其实并不好。
2、教师计算机知识老化与课程内容快速更新之间的矛盾
计算机是一门快速发展的学科，其知识体系的变化十分快速，这就对计算机课程的教师提出了较高要求，但是迫于当前的现状，一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机的发展，也跟不上课程内容快速更新的速度。另一方面，学生的计算机知识，也随着时代的发展在逐渐提高，因为已经有越来越多的小学逐渐开展了计算机方面的教学，这些情况都给信息技术教师的教学带来了很大的压力。为此，这就要求初中计算机教师要不断更新知识体系，适应快速变化的情况，对教学内容进行及时的更新，从而适应不同级别的学生的不同学习需求。但从实际情况来看，从事计算机教学的教师多身兼数职，很难有充裕的时间去提高自己的计算机知识，因此这一矛盾还将在一定的时间内存。
二、解决问题的思路
1、少讲多练，精讲多练
初中计算机课程是一门重在操作的课程，教学中应强调学生操作能力的培养。在课堂上，有些内容讲得越多，学生越糊涂，讲一节课不如操作十几分钟。在许多操作课程中，注重教学质量，采取少讲多练习，通过精心导入，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再 授新内容，最后进行巩固练习训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机练习，对所学内容得到巩固、操作熟练和理解提高目的。有时也可 根据学生的理解知识能力，讲授内容作一些适当调整，着重讲一些重点、难点、疑点，在有限的时间内最大限度让学生 亲自去操作实习。
2、因材施教，分层教学
由于计算机基础的不同，学生个体之间存在着较大的差异，有条件的学生在家长的支持 下，购置了电脑，甚至在小学阶段就到各类计算机培训班进 行学习，已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力。但 大多数学生，由于家庭经济状况的原因，或者父母知识水平 的限制，要么根本谈不上买电脑，要么即便有了也处于无人 指导的情况，仅仅有一些计算机方面的零星概念，属于“电 脑盲”。因此，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。
3.创设情境，提出问题
在初中计算机教学中，为了吸引学生的兴趣，教师可以创设情境，设计问题。在设计这个问题的时候，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终以学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计。
4、形象举例，直观呈现
初中学生由于思维方式的限制，对于抽象知识的理解能力有限，他们更喜欢直观的内容，喜欢动手亲自操作。在初中计算机教学中，很多知识对于学生来说，都是相对比较抽象的，如果教学中不注重这些特点，学生将很难一下子理解那么多的计算机知识。因此，作为计算机教师，应力求在上课的时候，多举例子，将深奥的知识 讲得通俗易懂。
总之，以上即是我在初中计算机教学中的几点肤浅认 识。计算机技术日新月异，为了紧跟科技的发展，适应初中 计算机教材内容的更新频率，我们应及时调整教学方法。教学是一门艺术，计算机教学刚刚起步，还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。实践呼唤理论，过去多年传统教学形 成的计算机教育观，需要不断进行完善，才能适应新的情况，时代需要我们勇于探索并积极创新计算机教育理论，共同为新时代的高素质人才打下良好的信息技术基础。
一、存在的主要问题
计算机课程与其他课程相比，有着显著的区别。它具有教学信息量大、知识更新速度快、实践操作性强等特点。教师在教学过程中，因为各自水平和知识掌握程度的差异，难免出现教学思路有区别、教学效果有差异、教学方法有不同等现象。归结起来可从以下两个方面进行说明。
1、传统教学模式与学生对计算机课程期待之间的矛盾
现在越来越多的家庭都配备了计算机，致使孩子们能够较 早地接触到这一新生的事物，因此，初中学生普遍对计算机课程有着浓厚的兴趣，学习期望值非常高。然而，由于应试教育的现实原因，中考、高考对于计算机知识的考核都很少，甚至为零，致使一些学校在课程安排时，有意无意地把计算机课程的课时进行了压缩；而部分教师在讲授计算机课程时，也由于惯性思维的影响，还按照传统的系统性、渐进式方式授课，很难吸引学生的兴趣。即便一些学校有了多媒体 教室，但是也很难满足所有学生对于计算机知识的个性化需求。因此，传统教学模式与当前学生对于计算机课程的期待之间，有着较难调和的矛盾，致使教师讲解的内容如过眼烟云，教学效果其实并不好。
2、教师计算机知识老化与课程内容快速更新之间的矛盾
计算机是一门快速发展的学科，其知识体系的变化十分快速，这就对计算机课程的教师提出了较高要求，但是迫于当前的现状，一些计算机教师知识体系普遍跟不上计算机的发展，也跟不上课程内容快速更新的速度。另一方面，学生的计算机知识，也随着时代的发展在逐渐提高，因为已经有越来越多的小学逐渐开展了计算机方面的教学，这些情况都给信息技术教师的教学带来了很大的压力。为此，这就要求初中计算机教师要不断更新知识体系，适应快速变化的情况，对教学内容进行及时的更新，从而适应不同级别的学生的不同学习需求。但从实际情况来看，从事计算机教学的教师多身兼数职，很难有充裕的时间去提高自己的计算机知识，因此这一矛盾还将在一定的时间内存。
二、解决问题的思路
1、少讲多练，精讲多练
初中计算机课程是一门重在操作的课程，教学中应强调学生操作能力的培养。在课堂上，有些内容讲得越多，学生越糊涂，讲一节课不如操作十几分钟。在许多操作课程中，注重教学质量，采取少讲多练习，通过精心导入，让学生了解本节课学习的基本内容，然后再 授新内容，最后进行巩固练习训练。一堂课一般只安排十几分钟进行讲解、示范，空出时间让学生有足够的上机练习，对所学内容得到巩固、操作熟练和理解提高目的。有时也可 根据学生的理解知识能力，讲授内容作一些适当调整，着重讲一些重点、难点、疑点，在有限的时间内最大限度让学生 亲自去操作实习。
2、因材施教，分层教学
由于计算机基础的不同，学生个体之间存在着较大的差异，有条件的学生在家长的支持 下，购置了电脑，甚至在小学阶段就到各类计算机培训班进 行学习，已经具备了一定的计算机知识和操作应用能力。但 大多数学生，由于家庭经济状况的原因，或者父母知识水平 的限制，要么根本谈不上买电脑，要么即便有了也处于无人 指导的情况，仅仅有一些计算机方面的零星概念，属于“电 脑盲”。因此，实施因材施教，分层教学就显得尤为重要。
3.创设情境，提出问题
在初中计算机教学中，为了吸引学生的兴趣，教师可以创设情境，设计问题。在设计这个问题的时候，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终以学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计。
4、形象举例，直观呈现
初中学生由于思维方式的限制，对于抽象知识的理解能力有限，他们更喜欢直观的内容，喜欢动手亲自操作。在初中计算机教学中，很多知识对于学生来说，都是相对比较抽象的，如果教学中不注重这些特点，学生将很难一下子理解那么多的计算机知识。因此，作为计算机教师，应力求在上课的时候，多举例子，将深奥的知识 讲得通俗易懂。
总之，以上即是我在初中计算机教学中的几点肤浅认 识。计算机技术日新月异，为了紧跟科技的发展，适应初中 计算机教材内容的更新频率，我们应及时调整教学方法。教学是一门艺术，计算机教学刚刚起步，还需要我们共同努力，共同探讨，共同完善。实践呼唤理论，过去多年传统教学形 成的计算机教育观，需要不断进行完善，才能适应新的情况，时代需要我们勇于探索并积极创新计算机教育理论，共同为新时代的高素质人才打下良好的信息技术基础。