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【摘要】新课改要求，各科要注重培养学生的综合素质能力。在小学的数学课堂当中，要通过多层次、多方位、多角度培养学生形成良好的数学思维能力，培养学生数学思维能力是提升学生综合素质能力的主要途径。本文通过对数学思维能力的解析和思考，针对教师的教学方法，推动学生的成长。
【关键词】小学数学 思维能力 策略
学生运用所学的数学知识，解决实际问题时，离不开数学思维的能力。在小学的数学课堂当中，教师要着重对学生的思维能力培养，促进学生的学习效率，帮助学生获得能够解决实际问题的能力。在数学课堂当中，学生是主体，教师要尊重学生的主体地位，利用多种教学方式，激发起学生对学习的积极性和主动性，调动起学生对学习的兴趣和欲望，通过培养学生的数学思维能力来帮助学生提高数学学习的能力。
1.数学思维能力的重要性
每个人的能力都是不同的，学习能力也会存在差异。有的学生对知识的接受能力和理解能力比较强，能够很快的掌握知识内涵，并且能够利用学到的知识解决问题;而有的学生在接受知识和理解能力上比较缓慢，学习就会变得比较困难。在小学的数学教学活动当中，培养学生的数学思维能力，可以让学生能够理解数学知识的内涵，并且寻找到真正的解决问题的方法。培养学生数学思维能力，可以帮助学生能够将已有的知识与新学的知识相互结合，在遇到问题时，能够用各种思维方式来解决问题，提高学生的数学运用能力。另外，拥有数学思维能力还可以提升学生的判断能力，在遇到问题时，能够判断出哪一种方法是准确，有效地，从而能够深化知识的理解，提高学生的数学综合素质1。
2.培养学生数学思维能力的策略
2.1激发学生的学习兴趣
学习是一个学生主动获得知识的过程，而兴趣是最好的老师，也是激发主动学习的动力的内在原因。兴趣对数学的学习非常重要，在教学活动当中，教师应该创设数学情境，激发起学习的主动性和积极性，调动起学生参与活动的热情，让学生能够愿意学习并且主动学习。在传统的数学课堂当中，教学比较枯燥，学生对学习产生了被动的心理，学生在课堂上处于紧张、畏惧的心理状态，这样不利于学生对学习的积极性。教师可以通过创设多种不同的情景，创造一个和谐的教学氛围，让学生能够主动参与到课堂当中，给学生空间去积极参与和思考，从而培养学生的思维能力。
2.2贴近学生的生活
数学知识源于生活，是通过人们不断的生活，研究和探索获得的知识，得到的科学理论。所以在培养学生的数学思维能力时，教师可以把生活当中的例子引入到课堂当中，让学生能够直观地理解知识，并且能够细致地观察生活当中的问题，选择贴近学生生活的例子让学生能够清楚直观的理解：比如在学习测量问题时，可以让学生寻找身边的物品，用尺子去测量，学生更加能够感兴趣，通过这样的生活情境的导入，可以吸引学生的兴趣和注意力，将问题带入到生活当中，培养学生将数学知识运用到解决实际问题的能力2。
2.3开展丰富趣味的数学活动
教师要改变传统的教学观念，丰富课堂的教学方式，在数学课上，老师可以组织多种数学活动让学生亲自体会，动手操作，体现学生的主体地位。教师可以开展将知识转化为活动的数学活动，贴近实际，符合学生的生活经验，从而培养学生的数学思维能力。在学习人民币的知识时，可以开展一个模拟的小型超市活动，在买卖的活动当中，学生通过亲身体验来认识到人民币的面值，并且能够学习简单的兑换。在充满趣味的活动，当中学生体会到了生活当中的数学知识，也能够感受到数学和生活当中的联系，让学生学会用数学的眼光去看待身边的问题，从而能够主动，积极地参与到数学活动当中3。
2.4尊重学生之间的差异
处于小学时期的学生是学习阶段的初期，教师应该尊重学生的发展规律，尊重学生的个体差异。每个人的能力都是不同的，学习的兴趣、想象力、能力、思考能力以及解决问题能力都有不同，这也会影响学生思维的培养。所以，教师应该充分尊重每个学生之间的差异，按照教学的目标和课程计划，根据学生之间的差异，采取因材施教的、有针对性的教学方法。教师要鼓励学生在学习当中主动去发现问题，并且能够主动寻找解决问题的方法。
2.5创建小组合作学习的形式
教师可以组织学生进行小组合作学习，教师提出一個有针对性的，开放性的问题，学生组建小组团队，通过小组之间的互相交流和沟通，分享自己的观点和意见，从而寻找到解决问题的方法。在小组合作学习的过程当中，可以培养学生的观察能力、论证能力、推理能力以及解决问题的能力，从而能够培养学生的综合素质。这种学习方式打破了传统的教育模式，实现了小组之间的资源共享，从而能够激发起学生的积极性和主动性，学生在一个自主学习的氛围内得到知识的提炼，获得了思维能力的培养。
2.6合理的评价体系
新课改要求，教师进行鼓励式的教学方式。教师的评价，在教学活动当中也占有主要的部分，教师通过对学生活动的评价，能够提升教学效果，检验教学质量。所以，建立起合理的评价体系，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的综合学习能力。在评价当中，教师是主体，学生也要参与到过程当中，学生可以将在活动当中的感受以及经验作为与他人互评的依据，从而能够培养学生的逻辑思维以及语言表达能力。教师的合理评价可以调动起学生对学习的热情，及时的肯定和鼓励，能够帮助学生获得学习知识的成就感4。
数学的教学当中，重要的内容是要培养学生的思维品质。让学生拥有良好的思维品质，突出学生的主体地位，是教师在教学当中的教学重点，在活动当中，学生能够敢于表现，善于总结经验，提出自己的质疑，让思想变得更加有灵活性和缜密性，让数学课堂变得更加生动有趣。学生拥有良好的数学思维能力，可以帮助学生在遇到实际问题当中，利用数学思维去解决问题，寻找有效的、正确的、科学的方法。将数学知识发挥更大的作用，从而推动学生的综合能力发展。
参开文献：
[1]李爱梅.浅谈小学生数学思维能力的培养[J].才智，2020，（9）：148.
[2]何慧.浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].青春岁月，2020，（8）：288.
[3]鹿聚杰.浅谈小学生数学思维能力的培养[J].求知导刊，2020，（5）：58-59.
[4]史勇刚.浅析如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].才智，2020，（9）：120.
【关键词】小学数学 思维能力 策略
学生运用所学的数学知识，解决实际问题时，离不开数学思维的能力。在小学的数学课堂当中，教师要着重对学生的思维能力培养，促进学生的学习效率，帮助学生获得能够解决实际问题的能力。在数学课堂当中，学生是主体，教师要尊重学生的主体地位，利用多种教学方式，激发起学生对学习的积极性和主动性，调动起学生对学习的兴趣和欲望，通过培养学生的数学思维能力来帮助学生提高数学学习的能力。
1.数学思维能力的重要性
每个人的能力都是不同的，学习能力也会存在差异。有的学生对知识的接受能力和理解能力比较强，能够很快的掌握知识内涵，并且能够利用学到的知识解决问题;而有的学生在接受知识和理解能力上比较缓慢，学习就会变得比较困难。在小学的数学教学活动当中，培养学生的数学思维能力，可以让学生能够理解数学知识的内涵，并且寻找到真正的解决问题的方法。培养学生数学思维能力，可以帮助学生能够将已有的知识与新学的知识相互结合，在遇到问题时，能够用各种思维方式来解决问题，提高学生的数学运用能力。另外，拥有数学思维能力还可以提升学生的判断能力，在遇到问题时，能够判断出哪一种方法是准确，有效地，从而能够深化知识的理解，提高学生的数学综合素质1。
2.培养学生数学思维能力的策略
2.1激发学生的学习兴趣
学习是一个学生主动获得知识的过程，而兴趣是最好的老师，也是激发主动学习的动力的内在原因。兴趣对数学的学习非常重要，在教学活动当中，教师应该创设数学情境，激发起学习的主动性和积极性，调动起学生参与活动的热情，让学生能够愿意学习并且主动学习。在传统的数学课堂当中，教学比较枯燥，学生对学习产生了被动的心理，学生在课堂上处于紧张、畏惧的心理状态，这样不利于学生对学习的积极性。教师可以通过创设多种不同的情景，创造一个和谐的教学氛围，让学生能够主动参与到课堂当中，给学生空间去积极参与和思考，从而培养学生的思维能力。
2.2贴近学生的生活
数学知识源于生活，是通过人们不断的生活，研究和探索获得的知识，得到的科学理论。所以在培养学生的数学思维能力时，教师可以把生活当中的例子引入到课堂当中，让学生能够直观地理解知识，并且能够细致地观察生活当中的问题，选择贴近学生生活的例子让学生能够清楚直观的理解：比如在学习测量问题时，可以让学生寻找身边的物品，用尺子去测量，学生更加能够感兴趣，通过这样的生活情境的导入，可以吸引学生的兴趣和注意力，将问题带入到生活当中，培养学生将数学知识运用到解决实际问题的能力2。
2.3开展丰富趣味的数学活动
教师要改变传统的教学观念，丰富课堂的教学方式，在数学课上，老师可以组织多种数学活动让学生亲自体会，动手操作，体现学生的主体地位。教师可以开展将知识转化为活动的数学活动，贴近实际，符合学生的生活经验，从而培养学生的数学思维能力。在学习人民币的知识时，可以开展一个模拟的小型超市活动，在买卖的活动当中，学生通过亲身体验来认识到人民币的面值，并且能够学习简单的兑换。在充满趣味的活动，当中学生体会到了生活当中的数学知识，也能够感受到数学和生活当中的联系，让学生学会用数学的眼光去看待身边的问题，从而能够主动，积极地参与到数学活动当中3。
2.4尊重学生之间的差异
处于小学时期的学生是学习阶段的初期，教师应该尊重学生的发展规律，尊重学生的个体差异。每个人的能力都是不同的，学习的兴趣、想象力、能力、思考能力以及解决问题能力都有不同，这也会影响学生思维的培养。所以，教师应该充分尊重每个学生之间的差异，按照教学的目标和课程计划，根据学生之间的差异，采取因材施教的、有针对性的教学方法。教师要鼓励学生在学习当中主动去发现问题，并且能够主动寻找解决问题的方法。
2.5创建小组合作学习的形式
教师可以组织学生进行小组合作学习，教师提出一個有针对性的，开放性的问题，学生组建小组团队，通过小组之间的互相交流和沟通，分享自己的观点和意见，从而寻找到解决问题的方法。在小组合作学习的过程当中，可以培养学生的观察能力、论证能力、推理能力以及解决问题的能力，从而能够培养学生的综合素质。这种学习方式打破了传统的教育模式，实现了小组之间的资源共享，从而能够激发起学生的积极性和主动性，学生在一个自主学习的氛围内得到知识的提炼，获得了思维能力的培养。
2.6合理的评价体系
新课改要求，教师进行鼓励式的教学方式。教师的评价，在教学活动当中也占有主要的部分，教师通过对学生活动的评价，能够提升教学效果，检验教学质量。所以，建立起合理的评价体系，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的综合学习能力。在评价当中，教师是主体，学生也要参与到过程当中，学生可以将在活动当中的感受以及经验作为与他人互评的依据，从而能够培养学生的逻辑思维以及语言表达能力。教师的合理评价可以调动起学生对学习的热情，及时的肯定和鼓励，能够帮助学生获得学习知识的成就感4。
数学的教学当中，重要的内容是要培养学生的思维品质。让学生拥有良好的思维品质，突出学生的主体地位，是教师在教学当中的教学重点，在活动当中，学生能够敢于表现，善于总结经验，提出自己的质疑，让思想变得更加有灵活性和缜密性，让数学课堂变得更加生动有趣。学生拥有良好的数学思维能力，可以帮助学生在遇到实际问题当中，利用数学思维去解决问题，寻找有效的、正确的、科学的方法。将数学知识发挥更大的作用，从而推动学生的综合能力发展。
参开文献：
[1]李爱梅.浅谈小学生数学思维能力的培养[J].才智，2020，（9）：148.
[2]何慧.浅议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].青春岁月，2020，（8）：288.
[3]鹿聚杰.浅谈小学生数学思维能力的培养[J].求知导刊，2020，（5）：58-59.
[4]史勇刚.浅析如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力[J].才智，2020，（9）：120.