“生本课堂”是一种新提出的教学形态。就是一种“以学生的发展为本”教育理念。近一年来的生本实验，我和我的同事们有了质的飞跃，从不理解，不接受，到慢慢适应甚至为之痴狂。真的，一年来，我们尝遍了迷茫、失落、欢乐、惊喜的滋味，我们收获到了的全新的理念，知识，尤其是对生本教育有了更透彻的理解。
　　下面谈一下生本课堂中低年级识字教学的一些做法：
　　一、养成认真完成前置性作业的好习惯
　　生本教育指出：全面依靠学生，先学后教，学生在老师教之前学习。为让学生先做后学，先学后教就需要老师精心设计前置性作业，引导学生进行前置性学习。由于低年级学生年龄小，自主能力差，我布置了和家长一起来闯关的前置性作业。首先我把如何更好地完成前置性作业的方法，給每位孩子和家长一份，按照上面的要求，写好每一次预习作业。
　　如何预习生字。
　　首先要借助拼音能把这个字读准确。
　　第二说说这个字你是怎么记住它的。记住的方法有许多。比如，用数笔画的方法，加一加的方法，熟字加偏旁的方法，猜谜语的方法、减一减的方法等等，孩子只要是能说出自己是怎样记住的就可以了。
　　第三，记住后，去掉拼音，看看还能不能准确读准这个生字。
　　第四，说一说这个字的大写字母、部首、除部首外几划、结构并写在书上。
　　第五，给这个字组词、造句。组词的时候，最好组孩子会写的字，还要清楚这个词的意思。然后用组的这个词说一句完整的话。（就是造句，进行说话的训练）。
　　第六，要记住，所组的词最少三个，一定要工工整整地写在生字的下面，字不要写得太大，太大，写不下，也不工整。
　　第七，学习积累成语。每学一个生字，都要找含有这个生字的成语。家长要记得，给孩子讲成语的意思。看看你的宝贝预习之后能记住多少。
　　二、课堂上的自主合作探究
　　四人一组，在组长的带领下，分配好要任务，（前置性作业中的各项内容合理分配给小组同学）进行组内交流，然后按照前置性作业的内容班级交流，小组汇报后，其他小组进行补充，最后找一名小老师来领读词语。
　　三、词语大闯关，采取开火车，小组，男生读，女生读等方法进行比赛
　　让学生在快乐中情不自禁地记住生字。
　　四、针对本节课所学内容进行拓展训练
　　比如： 拓展成语，带有所学偏旁的字。同音字，一字开花、易混字等等，让优等生同样能“吃饱”。
　　整节课都是学生在主动学习，老师几乎不说话，真正把课堂还给学生，充分发挥学生的潜能，我们的课堂焕发活力，我们的学生是真正的学习主人。
　　一年的识字教学实践证明了郭思乐教授曾说过的“儿童乃是天生的学习者，他们无可限量。我们必须一切为了儿童，高度尊重儿童、全面依靠儿童。”