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摘要：近些年来，“乡土教育”一直是教育界中的一个热门话题，根据山区小学语文教学特点开发应用乡土资源已经成为了山区小学语文教育教学发展的新追求。山区拥有大量的社会资源、本土资源和文化资源，在山区小学语文教学中教师可以将这些博大精深的乡土文化资源与语文教学相结合，丰富语文教学的内容并加深学生的爱乡情怀。
关键词：小学;语文教学;乡土教育;乡土资源;整合
1乡土文化资源搜集中积储写作素材
在小学语文教学中写作是一项非常重要也是非常基础的教学内容，学生的写作能力是学生语文素养的具体体现。然而在小学语文教学中写作是学多学生好无头绪的一项内容，往往他们绞尽脑汁却写不出好的文章。学生写作的通病是文章空洞无物、简短而且非常枯燥，此外还有许多学生在写作中有“无病呻吟”的情况出现。笔者通过观察和与其他小学语文教师的交流探讨发现，之所以学生非常头疼写作，根本原因是他们缺少写作素材，这就严重导致了他们在写作中没有什么可以写，无从下笔。而如何积累写作素材呢？笔者认为，生活是写作积累的源头。在小学语文教学中，教师可以带领学生亲近生活、感知生活，我们生命中大大小小的每一件事都构成了我们的生活，因此引导学生从生活中积累写作素材，并从生活的点滴小事中寻找写作灵感是非常重要的，也是一项非常有必要的写作教学内容。将“乡土文化”资源与学生的写作相结合，引导学生发现身边的乡土文化资源，将自己能感知到的乡土文化资源作为写作的素材是乡土文化资源与山区小学语文教学有效整合的一种重要方式。笔者曾组织学生开展“寻访有乡土味儿的文化资源”活动，带领学生走进古朴典雅、具有浓厚乡土文化和历史文化的大街小巷，带领他们参观乡土文化博物馆，通过观察博物馆中的藏品和聆听讲解员精彩的讲解将这些文化资源记录在脑海中。通过这样的活动，他们的脑海中就积累了不少的写作素材。在活动结束时，笔者在班级内开展了交流会，每个学生都要对自己的所见、所想、所感进行畅谈。因为有了切身的经历，因此他们在写作中就不会再无从下笔，写作内容也将不再像以前那样空洞无物。生活是习作最好的素材，乡土文化同样也是山区学生生活的一个重要部分，因此将乡土文化作为学生的写作素材积累不仅可以让学生不再无从下笔，还可以提升学生的文化自豪感。
2乡土文化资源体验中提升审美情趣
新课改的基本理念也包含通过优秀的文化熏陶提升学生的审美情趣的相关内容。乡土文化同样也是一种非常优秀的文化资源，乡土文化资源不仅有着非常古朴的美学特征，还蕴含丰富的人文历史文化。在山区小学语文教学中，教师可以充分利用内涵丰富的乡土文化资源对学生展开审美教育，这样不仅可以增强学生对乡土文化的认识，还能有效提高学生的审美情趣。审美情趣的培养需要学生亲自体验，只有学生实践、体验过了才能体会到乡土文化真正的内涵，也能达到培养学生审美情趣的最终目的。走马观花的进行体验是非常不可取的做法，只有学生亲自动手操作后才能体悟到美的内涵和创作者、劳动者真正的心境。民间剪纸艺术作为乡土文化的重要组成部分，现如今已濒临失传，因此，在小学语文教学中可以通过让学生接触民间剪纸艺术来提升学生的审美情趣和审美体验，同时还可以达到弘扬中华民族的传统文化和传统民间艺术的目的。而培养中学生的爱國主义思想也是小学语文教育不容推卸的责任。将小学语文教学与剪纸结合起来，可以毫无疑问地说是一项前所未有的开拓性的实验教学。传统的民间剪纸艺术体现了中华民族的生活情趣和最基本的审美，在现代社会民间剪纸对学生的全方面、多层次的发展具有着重要的教育价值的。首先，传统的民间剪纸艺术具有着很强的审美教育的功能，它具有着艺术美和自然美还有社会美，对于培养学生感受美、鉴赏美、创造美有着相当重要的实践意义。传统民间剪纸多样的图案和繁琐的花纹可以作为美的载体，学生通过了解和学习民间剪纸艺术，可以感受到各种形式的艺术的表现形态，这对提高学生的审美情趣有着非常重要的意义和实践价值。
3乡土文化资源传承中产生爱乡情怀
乡土教育是教育重要组成部分，在山区小学语文教学中教师应该自觉肩负起传承优秀民间文化的责任，提高学生对家乡的热爱、提升学生对乡土文化的自豪感。非物质文化遗产是乡土文化中重要的组成部分，非物质文化遗产可以清楚的体现一个地区的历史底蕴和文化内涵。山区中往往拥有较为丰富的非物质文化遗产，在小学语文教学中教师应该带领学生积极探索这些有着丰富历史底蕴和文化内涵的非物质文化遗产，并加强对这些非物质文化遗产的认知从而培养学生的爱乡情怀。除此以外，由于许多非物质文化遗产濒临失传，教师带领学生了解这些非物质文化遗产还能起到推动这些非物质文化遗产走向世界。学生在乡土文化的学习中也会表现出非常高涨的学习热情，深刻感悟到这些非物质文化遗产的价值。丰富的非物质文化遗产会对学生产生很大的精神上的影响，还能点燃学生的爱乡情怀，激起学生对这些非物质文化遗产的保护欲。
4结束语
笔者始终认为小学语文教学应该是非常开放、包容而且具有活力和创造力的，在乡土教育的理念下小学语文教师可以通过将乡土文化融入小学语文教学，提高学生的爱乡情怀，让山区小学语文课堂更具活力和生命力。
参考文献：
[1]欺美芬.小学语文教学乡土化[J].中国教育技术装备.2017，31：33-34.
[2]除敏杰.关于乡土文化运用于小学语文高效课堂的探索[J].青年文学家.2018.04：68.
[3]李兴山.运用乡土文化打造小学语文教学高效课堂[J].现代教育科学小学教师.2018.01：45.
关键词：小学;语文教学;乡土教育;乡土资源;整合
1乡土文化资源搜集中积储写作素材
在小学语文教学中写作是一项非常重要也是非常基础的教学内容，学生的写作能力是学生语文素养的具体体现。然而在小学语文教学中写作是学多学生好无头绪的一项内容，往往他们绞尽脑汁却写不出好的文章。学生写作的通病是文章空洞无物、简短而且非常枯燥，此外还有许多学生在写作中有“无病呻吟”的情况出现。笔者通过观察和与其他小学语文教师的交流探讨发现，之所以学生非常头疼写作，根本原因是他们缺少写作素材，这就严重导致了他们在写作中没有什么可以写，无从下笔。而如何积累写作素材呢？笔者认为，生活是写作积累的源头。在小学语文教学中，教师可以带领学生亲近生活、感知生活，我们生命中大大小小的每一件事都构成了我们的生活，因此引导学生从生活中积累写作素材，并从生活的点滴小事中寻找写作灵感是非常重要的，也是一项非常有必要的写作教学内容。将“乡土文化”资源与学生的写作相结合，引导学生发现身边的乡土文化资源，将自己能感知到的乡土文化资源作为写作的素材是乡土文化资源与山区小学语文教学有效整合的一种重要方式。笔者曾组织学生开展“寻访有乡土味儿的文化资源”活动，带领学生走进古朴典雅、具有浓厚乡土文化和历史文化的大街小巷，带领他们参观乡土文化博物馆，通过观察博物馆中的藏品和聆听讲解员精彩的讲解将这些文化资源记录在脑海中。通过这样的活动，他们的脑海中就积累了不少的写作素材。在活动结束时，笔者在班级内开展了交流会，每个学生都要对自己的所见、所想、所感进行畅谈。因为有了切身的经历，因此他们在写作中就不会再无从下笔，写作内容也将不再像以前那样空洞无物。生活是习作最好的素材，乡土文化同样也是山区学生生活的一个重要部分，因此将乡土文化作为学生的写作素材积累不仅可以让学生不再无从下笔，还可以提升学生的文化自豪感。
2乡土文化资源体验中提升审美情趣
新课改的基本理念也包含通过优秀的文化熏陶提升学生的审美情趣的相关内容。乡土文化同样也是一种非常优秀的文化资源，乡土文化资源不仅有着非常古朴的美学特征，还蕴含丰富的人文历史文化。在山区小学语文教学中，教师可以充分利用内涵丰富的乡土文化资源对学生展开审美教育，这样不仅可以增强学生对乡土文化的认识，还能有效提高学生的审美情趣。审美情趣的培养需要学生亲自体验，只有学生实践、体验过了才能体会到乡土文化真正的内涵，也能达到培养学生审美情趣的最终目的。走马观花的进行体验是非常不可取的做法，只有学生亲自动手操作后才能体悟到美的内涵和创作者、劳动者真正的心境。民间剪纸艺术作为乡土文化的重要组成部分，现如今已濒临失传，因此，在小学语文教学中可以通过让学生接触民间剪纸艺术来提升学生的审美情趣和审美体验，同时还可以达到弘扬中华民族的传统文化和传统民间艺术的目的。而培养中学生的爱國主义思想也是小学语文教育不容推卸的责任。将小学语文教学与剪纸结合起来，可以毫无疑问地说是一项前所未有的开拓性的实验教学。传统的民间剪纸艺术体现了中华民族的生活情趣和最基本的审美，在现代社会民间剪纸对学生的全方面、多层次的发展具有着重要的教育价值的。首先，传统的民间剪纸艺术具有着很强的审美教育的功能，它具有着艺术美和自然美还有社会美，对于培养学生感受美、鉴赏美、创造美有着相当重要的实践意义。传统民间剪纸多样的图案和繁琐的花纹可以作为美的载体，学生通过了解和学习民间剪纸艺术，可以感受到各种形式的艺术的表现形态，这对提高学生的审美情趣有着非常重要的意义和实践价值。
3乡土文化资源传承中产生爱乡情怀
乡土教育是教育重要组成部分，在山区小学语文教学中教师应该自觉肩负起传承优秀民间文化的责任，提高学生对家乡的热爱、提升学生对乡土文化的自豪感。非物质文化遗产是乡土文化中重要的组成部分，非物质文化遗产可以清楚的体现一个地区的历史底蕴和文化内涵。山区中往往拥有较为丰富的非物质文化遗产，在小学语文教学中教师应该带领学生积极探索这些有着丰富历史底蕴和文化内涵的非物质文化遗产，并加强对这些非物质文化遗产的认知从而培养学生的爱乡情怀。除此以外，由于许多非物质文化遗产濒临失传，教师带领学生了解这些非物质文化遗产还能起到推动这些非物质文化遗产走向世界。学生在乡土文化的学习中也会表现出非常高涨的学习热情，深刻感悟到这些非物质文化遗产的价值。丰富的非物质文化遗产会对学生产生很大的精神上的影响，还能点燃学生的爱乡情怀，激起学生对这些非物质文化遗产的保护欲。
4结束语
笔者始终认为小学语文教学应该是非常开放、包容而且具有活力和创造力的，在乡土教育的理念下小学语文教师可以通过将乡土文化融入小学语文教学，提高学生的爱乡情怀，让山区小学语文课堂更具活力和生命力。
参考文献：
[1]欺美芬.小学语文教学乡土化[J].中国教育技术装备.2017，31：33-34.
[2]除敏杰.关于乡土文化运用于小学语文高效课堂的探索[J].青年文学家.2018.04：68.
[3]李兴山.运用乡土文化打造小学语文教学高效课堂[J].现代教育科学小学教师.2018.01：45.