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摘 要：信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。现代信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响.数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、富有探索性的数学活动中去。本文就信息技术教育与小学数学课程整合的创新与应用，作一些初步的探讨。
关键词：信息技术教育；小学数学；课程整合；数学素养
现代信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式早已产生了重大的影响。运用信息技术开发信息化资源，是小学数学课程资源开发的重要组成部分。新课标指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”利用多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统数学教学的单调模式，使乐学落到实处。信息技术的出现和使用为我们的数学教学改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。
在信息技术与数学课程整合的过程之中，如何探索信息技术在小学数学教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了小学数学教师的重要任务。
本文就信息技术教育与小学数学课程整合的创新与应用，作一些初步的探讨。
一、巧妙地应用信息技术教育于小学数学课堂教学，培养学生的数学思维能力。
将信息技术教育与数学课堂有效整合，使二者在内容上互相渗透，有助于培养学生的数学思维能力，即发挥了信息技术教育在数学学科中的最大化效益。
信息技术是小学数学课堂上常用的演示工具。教师使用计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中；利用一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的内容与结构，形象的演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。另外，教师也可以利用模拟软件或计算机外接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。这样，通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。
二、信息技术教育与小学数学课堂有效整合，有助于提高学生的合作交流能力，激发学生学习数学的兴趣。
计算机网络技术为信息技术和小学数学课程整合，实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。计算机网络环境大大扩充了协作的范围，减少了协作的非必要性精力的支出。
三、信息技术与数学课程有效整合，可以提高学生的数学素养。
数学素养是指基本的数学思想方法和语言、数学思维品质、数学观念和意识或者说是数学文化中最基本的素质。数学素养是学生数学学习中应具有的品质。在数学课堂教学中，教师要特别关注对于学生数学素养的培养。例如，为了培养学生良好的数学素养，我利用课余时间让学生更深入地研究数学课堂上遗留下来的引申问题，让他们在网上查阅有关的资料，自己制作数学电子报，激发学生学习的兴趣和信息技术的运用能力。
四、信息技术与数学课程有效整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水。
数学知识源于生活，又应用于生活。数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
信息技术与小学数学教学整合是一种在建构主义教学理论和学习理论指导下进行的教学实践活动，不同于一般的教学内容、教学手段，是一种深层次的教学实践。信息技术与数学教学整合强调以学生为中心，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。在整合的教学结构中，学生是信息加工的主体和知识意义的建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；信息技术也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情景，进行协作学习，讨论交流，即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具与情感激励工具。总之，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。“信息技术与数学教学整合”的教学模式是实施素质教育，培養学生创新意识和创新精神的有效途径之一，值得我们每一位教育工作者作为终身研究的重要课题。
（作者单位：青海省泽库县泽曲镇中心完小）
关键词：信息技术教育；小学数学；课程整合；数学素养
现代信息技术的发展对数学教学的价值、目标、内容以及学与教的方式早已产生了重大的影响。运用信息技术开发信息化资源，是小学数学课程资源开发的重要组成部分。新课标指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”利用多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统数学教学的单调模式，使乐学落到实处。信息技术的出现和使用为我们的数学教学改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。
在信息技术与数学课程整合的过程之中，如何探索信息技术在小学数学教学中的运用，发挥信息技术这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了小学数学教师的重要任务。
本文就信息技术教育与小学数学课程整合的创新与应用，作一些初步的探讨。
一、巧妙地应用信息技术教育于小学数学课堂教学，培养学生的数学思维能力。
将信息技术教育与数学课堂有效整合，使二者在内容上互相渗透，有助于培养学生的数学思维能力，即发挥了信息技术教育在数学学科中的最大化效益。
信息技术是小学数学课堂上常用的演示工具。教师使用计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的讲解中；利用一些多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，编写自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的内容与结构，形象的演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程和理论模型等。另外，教师也可以利用模拟软件或计算机外接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。这样，通过合理的设计与选择，计算机代替了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们无法实现的教育功能。
二、信息技术教育与小学数学课堂有效整合，有助于提高学生的合作交流能力，激发学生学习数学的兴趣。
计算机网络技术为信息技术和小学数学课程整合，实现协作式学习提供了良好的技术基础和支持环境。计算机网络环境大大扩充了协作的范围，减少了协作的非必要性精力的支出。
三、信息技术与数学课程有效整合，可以提高学生的数学素养。
数学素养是指基本的数学思想方法和语言、数学思维品质、数学观念和意识或者说是数学文化中最基本的素质。数学素养是学生数学学习中应具有的品质。在数学课堂教学中，教师要特别关注对于学生数学素养的培养。例如，为了培养学生良好的数学素养，我利用课余时间让学生更深入地研究数学课堂上遗留下来的引申问题，让他们在网上查阅有关的资料，自己制作数学电子报，激发学生学习的兴趣和信息技术的运用能力。
四、信息技术与数学课程有效整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水。
数学知识源于生活，又应用于生活。数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。
信息技术与小学数学教学整合是一种在建构主义教学理论和学习理论指导下进行的教学实践活动，不同于一般的教学内容、教学手段，是一种深层次的教学实践。信息技术与数学教学整合强调以学生为中心，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。在整合的教学结构中，学生是信息加工的主体和知识意义的建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；信息技术也不再是帮助教师传授知识的手段，而是用来创设情景，进行协作学习，讨论交流，即作为学生自主学习和协作式探索的认知工具与情感激励工具。总之，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。“信息技术与数学教学整合”的教学模式是实施素质教育，培養学生创新意识和创新精神的有效途径之一，值得我们每一位教育工作者作为终身研究的重要课题。
（作者单位：青海省泽库县泽曲镇中心完小）