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进入21世纪的前夕,我们便急匆匆跨入了知识经济时代,江泽民同志从面对21世纪挑战和参与国际竞争的高度,多次提到了创新问题。他说 "知识经济,创新意识,对于我们21世纪的发展至关重要" ,"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家发展的不竭动力" , "一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林" 。
音乐教育的主要目的之一是培养学生的创新能力。我们无论采取何种教学组织形式、教学方法,其目的都是让学生喜欢音乐、走进音乐、理解音乐。在教学中,我们要具体问题具体分析,灵活地运用各种教学方法和手段,为学生的创造性思维发展创造一个有利的环境。培养适应社会发展的具有创新精神和创新能力的高素质人才是当代教育的首要任务,是音乐教育肩负的义不容辞的责任。音乐教育在培养学生创新能力方面应积极发挥重要作用,走创新之路。
音乐教育应面向全体学生。这要求我们在课堂上要尽量照顾到每一个学生,即使是针对个别性格内向、胆怯的学生,也应尽可能地激发他们学习音乐的积极性,使他们全身心、全方位地参与到音乐实践活动中去,帮助他们获得音乐审美体验。 同时注重培养学生的音乐学习兴趣。兴趣是最好的教师。培养学生音乐兴趣在基础音乐教育中有着重要的作用。如果学生对音乐有浓厚的兴趣,为了获得音乐知识和技能,他们的内部动机就会发生作用,进而使他们加倍努力地、自觉地学习,把学习音乐当成人生的一大乐趣。基础音乐教育的目标就是“让学生喜欢音乐、热爱音乐、终生享受音乐”。 还要培养学生的审美能力。同时,在音乐教育中,我们要尽量发挥学生的联想力和想象力,允许学生用各种方法来表现自己对音乐的体验和感受。对同一首作品,学生可以有多种多样的独特的理解,对音乐作品发表不同的见解。
教学内容上要注意: 1、教材编写和教学曲目遴选。2、感受与鉴赏的教学。3、演唱与演奏的教学。4、音乐创造对培养学生创新精神和实践能力意义重大。
音乐组织形式的创新要看在什么学校,要按不同的地点和院校熏熏渐进开展。如幼儿园,要尝试情景式教学。用一些吸引幼儿的图片或音乐引导学习,并感受音乐的欢快或伤感…还要改变单一程式化的教学形式。音乐教育阶段的音乐课应该是多样的。放贝多芬《月光》奏鸣曲,充分利用课堂上可用的资源,即兴地进行器乐合奏。这样的音乐课既可以激发幼儿的兴趣,发展学生的想象力和表演能力,也可以在参与创作的过程中培养学生解决问题的能力。在幼儿园师生互动的教学形式是非常重要的。每个人的知识都是有限的。一个人不可能精通方方面面的知识,随着知识推陈出新速度的加快,获取知识的途径日益增多,教师不再是知识的唯一拥有者。在教学中,应注重师生互动和坚持教学相长的原则。师生共同参与,通过沟通与合作共同完成教学任务,师生之间多方位的有效互动,能以动态生成的方式提高教学效果。让孩子们觉得音乐易学,在快乐中学会了知识,对老师和孩子之间也增加了亲和力。
在我看来教育的过程中手段的创新也很重要。社会在进步,各个院校肯定也有不同程度的发展,多以多媒体技术在教学中的应用为基础。随着计算机多媒体技术、人工智能技术、网络技术的成熟与网络资源的丰富,计算机多媒体成为教学的辅助工具。在音乐教学中,使用这些技术和工具能使学生在图文并茂、形声同步的环境中学习音乐知识。学生通过多媒体先认识到大镲、小镲、木鱼、锣等打击乐器的外形特征,然后听辨各种乐器的音色以及乱击、点击、轮机等演奏方法,引导学生欣赏器乐合奏。利用学生的学习特点,在屏幕上呈现出几个个性鲜明的图片,使乐曲和画面相结合,视觉和听觉相结合,使原来呆板乏味的打击乐合奏变成妙趣横生的声画情景,从而激发学生的学习兴趣。 音乐教学同其他学科的也可融合。对于增加学科交叉、拓宽学生的知识面有着重要意义。在教学中可以将音乐与美术、舞蹈、文学等人文学科结合起来,同时,在音乐教学中,运用各种律动动作和舞蹈动作配合演唱、演奏能够更好地表达音乐情感(吉的堡音乐已经开始在尝试)。把音乐教学同其他学科结合起来,不仅可以激发学生学习音乐的积极性,而且可以活跃课堂气氛,使学生在轻松愉悦的环境中学习、感受音乐。
最后在音乐教学方法的创新上常培养学生的想象能力、创新能力是教育的重要任务,启发式教学就是根据教学要求从学生实际出发,选用各种适当的方式,把学生的积极性调动起来。在音乐教育中,应该反对注入式教学,提倡启发式教学,给学生充分发展个性的空间。教师要根据学生的年龄特征、心理发展特征以及音乐修养水平来进行教学;学生则必须通过开动脑筋,结合自己以前所学的知识来学习知识。这种方法不仅开发了学生的创造性思维,打破了常规的思维定势,而且还可以让学生把前后所学习到的知识贯穿起来。在教学中,教师可以提出问题,要求学生搜集与之相关的文字、音响、绘画资料,并结合已有知识思考问题;学生遇到问题,教师不要直接把答案告诉学生,而是要通过启发、诱导的方式,要求学生独立思考。如果教师发现学生所回答的问题不确切时,教师可以从另一个角度来启发学生;如果学生通过冥思苦想之后还不能回答,教师再把答案以定论的形式讲授给学生。这样学生所获得的知识就比较牢固,并且还在学习的过程中提高了搜集资料、利用其他信息资源的能力,提高了口头表达能力,形成了发散性、综合性的思维能力。
创新教育依要培养学生的创造精神,又要培养学生的实践能力,这样才能达到创新教育的最终目标。
音乐教育的主要目的之一是培养学生的创新能力。我们无论采取何种教学组织形式、教学方法,其目的都是让学生喜欢音乐、走进音乐、理解音乐。在教学中,我们要具体问题具体分析,灵活地运用各种教学方法和手段,为学生的创造性思维发展创造一个有利的环境。培养适应社会发展的具有创新精神和创新能力的高素质人才是当代教育的首要任务,是音乐教育肩负的义不容辞的责任。音乐教育在培养学生创新能力方面应积极发挥重要作用,走创新之路。
音乐教育应面向全体学生。这要求我们在课堂上要尽量照顾到每一个学生,即使是针对个别性格内向、胆怯的学生,也应尽可能地激发他们学习音乐的积极性,使他们全身心、全方位地参与到音乐实践活动中去,帮助他们获得音乐审美体验。 同时注重培养学生的音乐学习兴趣。兴趣是最好的教师。培养学生音乐兴趣在基础音乐教育中有着重要的作用。如果学生对音乐有浓厚的兴趣,为了获得音乐知识和技能,他们的内部动机就会发生作用,进而使他们加倍努力地、自觉地学习,把学习音乐当成人生的一大乐趣。基础音乐教育的目标就是“让学生喜欢音乐、热爱音乐、终生享受音乐”。 还要培养学生的审美能力。同时,在音乐教育中,我们要尽量发挥学生的联想力和想象力,允许学生用各种方法来表现自己对音乐的体验和感受。对同一首作品,学生可以有多种多样的独特的理解,对音乐作品发表不同的见解。
教学内容上要注意: 1、教材编写和教学曲目遴选。2、感受与鉴赏的教学。3、演唱与演奏的教学。4、音乐创造对培养学生创新精神和实践能力意义重大。
音乐组织形式的创新要看在什么学校,要按不同的地点和院校熏熏渐进开展。如幼儿园,要尝试情景式教学。用一些吸引幼儿的图片或音乐引导学习,并感受音乐的欢快或伤感…还要改变单一程式化的教学形式。音乐教育阶段的音乐课应该是多样的。放贝多芬《月光》奏鸣曲,充分利用课堂上可用的资源,即兴地进行器乐合奏。这样的音乐课既可以激发幼儿的兴趣,发展学生的想象力和表演能力,也可以在参与创作的过程中培养学生解决问题的能力。在幼儿园师生互动的教学形式是非常重要的。每个人的知识都是有限的。一个人不可能精通方方面面的知识,随着知识推陈出新速度的加快,获取知识的途径日益增多,教师不再是知识的唯一拥有者。在教学中,应注重师生互动和坚持教学相长的原则。师生共同参与,通过沟通与合作共同完成教学任务,师生之间多方位的有效互动,能以动态生成的方式提高教学效果。让孩子们觉得音乐易学,在快乐中学会了知识,对老师和孩子之间也增加了亲和力。
在我看来教育的过程中手段的创新也很重要。社会在进步,各个院校肯定也有不同程度的发展,多以多媒体技术在教学中的应用为基础。随着计算机多媒体技术、人工智能技术、网络技术的成熟与网络资源的丰富,计算机多媒体成为教学的辅助工具。在音乐教学中,使用这些技术和工具能使学生在图文并茂、形声同步的环境中学习音乐知识。学生通过多媒体先认识到大镲、小镲、木鱼、锣等打击乐器的外形特征,然后听辨各种乐器的音色以及乱击、点击、轮机等演奏方法,引导学生欣赏器乐合奏。利用学生的学习特点,在屏幕上呈现出几个个性鲜明的图片,使乐曲和画面相结合,视觉和听觉相结合,使原来呆板乏味的打击乐合奏变成妙趣横生的声画情景,从而激发学生的学习兴趣。 音乐教学同其他学科的也可融合。对于增加学科交叉、拓宽学生的知识面有着重要意义。在教学中可以将音乐与美术、舞蹈、文学等人文学科结合起来,同时,在音乐教学中,运用各种律动动作和舞蹈动作配合演唱、演奏能够更好地表达音乐情感(吉的堡音乐已经开始在尝试)。把音乐教学同其他学科结合起来,不仅可以激发学生学习音乐的积极性,而且可以活跃课堂气氛,使学生在轻松愉悦的环境中学习、感受音乐。
最后在音乐教学方法的创新上常培养学生的想象能力、创新能力是教育的重要任务,启发式教学就是根据教学要求从学生实际出发,选用各种适当的方式,把学生的积极性调动起来。在音乐教育中,应该反对注入式教学,提倡启发式教学,给学生充分发展个性的空间。教师要根据学生的年龄特征、心理发展特征以及音乐修养水平来进行教学;学生则必须通过开动脑筋,结合自己以前所学的知识来学习知识。这种方法不仅开发了学生的创造性思维,打破了常规的思维定势,而且还可以让学生把前后所学习到的知识贯穿起来。在教学中,教师可以提出问题,要求学生搜集与之相关的文字、音响、绘画资料,并结合已有知识思考问题;学生遇到问题,教师不要直接把答案告诉学生,而是要通过启发、诱导的方式,要求学生独立思考。如果教师发现学生所回答的问题不确切时,教师可以从另一个角度来启发学生;如果学生通过冥思苦想之后还不能回答,教师再把答案以定论的形式讲授给学生。这样学生所获得的知识就比较牢固,并且还在学习的过程中提高了搜集资料、利用其他信息资源的能力,提高了口头表达能力,形成了发散性、综合性的思维能力。
创新教育依要培养学生的创造精神,又要培养学生的实践能力,这样才能达到创新教育的最终目标。