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【摘 要】中职英语教学应立足职业教育的基本要求和英语语言学习的基本特征，它要求教师转变传统的教学理念，不断探索、实践新的教学方法，真正贯彻以应用为目的的中职英语教学要求。本文以多元智能理论为指导，根据现有的研究资料，详细论述在中职英语教育当中如何运用多元智能理论来创新教学方法和内容，以期能够为中职英语教学提供一点启示和帮助。
【关键词】多元智能理论 英语 教学
中职教育是我国职业教育的重要组成部分，随着高等教育、高职教育的快速发展，中职教育的发展逐渐被人们忽视，实际上作为职业教育的一种，中职教育依然在我国占有重要地位。在中职教育当中，英语教育是一门重要的课程，也是一门基础性课程。受到我国教育体制的影响，我国中职生的素质能力、学习水平、英语基础等方面都比较差，这就给中职英语教育提出了更高的要求。如何提高中职英语教学水平，成为中职英语教师在教学实践和教学创新中必须着重解决的一个问题。
一、多元智能理论的概念和内涵
在职业教育上，著名教育学家加德纳曾经说过“每个人都至少具有八个方面的潜能，智能是发展的，是可以培养的，而且在许多方面都能达到较高的水平”。这句话不仅点出了人的巨大的潜力，更是给职业教育指明了方向，也给中职学校的发展提出了更高的要求。这主要是因为，中职学生的多是学习基础、能力比较差的学生，在传统的教育理论上来看学生在发展上比之学习好的学生没有任何优势，但是加德纳的这一句话却启示我们对于学生我们不应该只看到他学习的一面，更应该看到他综合能力与素质上其他方面的优势。这就要求中职学校要看到学生的多重潜能，要真正形成“教师眼中误差生”的教育观念，树立“每个学生都是潜在的天才”的教育理念，这实际上就是多元智能理论的一种体现。为此，在中职教育当中，教师应该以多元智能理论为指导，结合自身的教学实践，将这一理论真正应用到教学当中。对于中职英语教学来说也是如此，中职英语教师必须充分贯彻多元智能理论的基本要求，不断探索创新中职英语教学的模式和内容，提高英语教学水平。
二、多元智能理论在中职英语教育运用中途径和方法
多元智能理论在中职英语教育应用过程中，应该与中职教育的特点充分结合起来，与学生的专业学习结合起来，还应该与学生的个性特点结合起来。要想达到这一目的，在实践当中应该注意以下几点：
（一）平衡学生的强弱项，实现英语全面发展
在运用多元智能理论的过程中，教师应该努力巩固和提高学生的智力优势，用优势打底用智能弱项，平衡强项与弱项之间的差异，实现自身的全面发展。在具体的运用过程中，教师应该在课堂上先了解与英语有关的一些学习技能，也就是说在课堂教学上应该侧重英语学习方法教学，而不是英语知识内容的教学。比如说在学习新词汇的时候，可以选择学生喜欢的一些曲调或歌曲，将新词汇配上音乐唱出来；或者让学生阅读一篇文章，在文章中找到要学习的新词汇，并指出这些词汇在文章中的含义；或者将要学习的词汇组织成一句话。这些都属于英语学习的方法，这种多元化的学习方法能够增加学生的词汇记忆，在教学的当中让学生在众多方法当中找到最适合自己的学习方法。在教学的过程中，教师应该学会让学生进行反思，以提高学生对学习方法的掌握程度。比如说可以问学生哪种学习方法最有效，或者说哪种方法最适合自己。这种反思式的提问能够让学生充分了解自己的学习状况，掌握最适合自己的英语学习方法。这对于他们的英语学习来说无疑是找到了阿里巴巴之门，帮助他们形成英语学习的兴趣。
（二）创设不同的学习情境与活动，激发学生的学习潜力与智能
中职学生由于个性特征和心理特点，在长期的学习中形成了不同的学习风格，也形成了不同学习方式和策略，在运用多元智能理论的过程中应该通过创设不同的学习活动与情境，让学生能够充分展示和运用自己的学习风格，这有助于培养和提高学生的学习兴趣。在这一过程中关键是教师要认同学生的学习需求，在教学计划和方法当中充分体现学生的学习需求，在此基础上不断丰富教学过程中的对话与活动，实现课堂教学的多样性，教学的多样性来满足不同学生的英语学习需求。在这里多媒体教学为英语教学提供了一种有效的途径和方法，运用多媒体教室可以将课堂教学与音乐、书画、动画等联系起来，将学习的内容转化为具体的图画、意象来引导学生的学习。为此，教师在英语教学活动中可以准备一些视频、投影、地图、图画书、字谜游戏甚至电脑等辅助教材，营造出一个良好的英语学习环境。同时，教师可以多尝试一些其他的教学方式，如互动式教学模式、情境教学模式等等，让学生在不同教学模式当中对教学的内容有更加深刻的认识和理解。此外，不同的教学模式可以让学生的智力优势有着不同的体现，比如说在情境教学当中可以充分体现学生的应变能力与阅读能力，在互动式教学当中可以将学生基础知识的掌握能力体现出来，这样可以激发出学生在英语学习上的不同智能。
（三）采用多元化的评价方法来保持和激发学生的学习兴趣
评价是课堂教学中的重要环节，评价的作用一方面可以反馈学生的学习情况，反馈的结果将成为教师调控和改进教学的主要依据。另一方面，客观、公正、科学的评价结果能够对学生的学习起到约束和激励作用。但是在当前的中职英语教学当中，一些学校简单的将考试成绩作为评价的唯一形式，这极大地限制了学生的学习兴趣和评价的激励作用。课堂评价应该成为评价学生学习状况的主要形式，在课堂评价当中教师可以根据不同学生的学习状况给予不同的评价，对不同的学生起到不用的激励作用。比如说对于学习好的同学，应该在褒奖当中给予他们一定的鞭策，对他们的英语学习提出更高的要求。比如说如果某个人回答问题非常好，教师可以说“Good thinking. Keep it up!”，对于一些回答一般的，可以适当地增加一些鼓励性的评价，如“You re on the right tracknow!”“You re really mi proving！”这样使评价的作用也呈现出多样化的趋势，有利于对不同的学生起到不同的作用。
三、多元智能理论在运用过程中应该注意的一些细节
在中职英语教师在运用多元智能理论的过程中也应该注意一些问题，比如说在课堂教学的过程中应该以学生为中心组织教学过程中，同时要结合学生英语学习的实际状况，因地制宜的采取不同的应用方法。同时，在运用的过程中要考虑到中职生的英语基础较差的现状，应该以培养和提高学生兴趣为主，在此基础上提高学生英语学习的积极性和主动性。例如有的学生课堂学习当中注意力不集中，不愿意参加学习活动，对于这些学生教师不应该去过多的批评，而应该对他们多一些鼓励，帮助他们树立起英语学习的信心，让他们的学习成绩能够稳步提升。与此同时，多元智能理论在中职英语教学应用过程是一个长期的过程，不可能在一堂课上就实现对学生的所有的英语学习的智能训练，而是应该在每堂课上根据教学的内容有所侧重，形成一个科学的、紧密的学习体系，并持之以恒的实施下去。
总之，在中职教育当中，英语教师应该以多元智能理论为指导，结合自身的教学实践，将这一理论真正应用到教学当中，充分贯彻多元智能理论的基本要求，不断探索创新中职英语教学的模式和内容，提高英语教学水平。
【参考文献】
［1］马鹏程.多元智能理论在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育·理论， 2007 （2）.
［2］曾立明.多元智能理论在职业教育中的借鉴与应用研究[Z].株洲市教科院， 2006.
【关键词】多元智能理论 英语 教学
中职教育是我国职业教育的重要组成部分，随着高等教育、高职教育的快速发展，中职教育的发展逐渐被人们忽视，实际上作为职业教育的一种，中职教育依然在我国占有重要地位。在中职教育当中，英语教育是一门重要的课程，也是一门基础性课程。受到我国教育体制的影响，我国中职生的素质能力、学习水平、英语基础等方面都比较差，这就给中职英语教育提出了更高的要求。如何提高中职英语教学水平，成为中职英语教师在教学实践和教学创新中必须着重解决的一个问题。
一、多元智能理论的概念和内涵
在职业教育上，著名教育学家加德纳曾经说过“每个人都至少具有八个方面的潜能，智能是发展的，是可以培养的，而且在许多方面都能达到较高的水平”。这句话不仅点出了人的巨大的潜力，更是给职业教育指明了方向，也给中职学校的发展提出了更高的要求。这主要是因为，中职学生的多是学习基础、能力比较差的学生，在传统的教育理论上来看学生在发展上比之学习好的学生没有任何优势，但是加德纳的这一句话却启示我们对于学生我们不应该只看到他学习的一面，更应该看到他综合能力与素质上其他方面的优势。这就要求中职学校要看到学生的多重潜能，要真正形成“教师眼中误差生”的教育观念，树立“每个学生都是潜在的天才”的教育理念，这实际上就是多元智能理论的一种体现。为此，在中职教育当中，教师应该以多元智能理论为指导，结合自身的教学实践，将这一理论真正应用到教学当中。对于中职英语教学来说也是如此，中职英语教师必须充分贯彻多元智能理论的基本要求，不断探索创新中职英语教学的模式和内容，提高英语教学水平。
二、多元智能理论在中职英语教育运用中途径和方法
多元智能理论在中职英语教育应用过程中，应该与中职教育的特点充分结合起来，与学生的专业学习结合起来，还应该与学生的个性特点结合起来。要想达到这一目的，在实践当中应该注意以下几点：
（一）平衡学生的强弱项，实现英语全面发展
在运用多元智能理论的过程中，教师应该努力巩固和提高学生的智力优势，用优势打底用智能弱项，平衡强项与弱项之间的差异，实现自身的全面发展。在具体的运用过程中，教师应该在课堂上先了解与英语有关的一些学习技能，也就是说在课堂教学上应该侧重英语学习方法教学，而不是英语知识内容的教学。比如说在学习新词汇的时候，可以选择学生喜欢的一些曲调或歌曲，将新词汇配上音乐唱出来；或者让学生阅读一篇文章，在文章中找到要学习的新词汇，并指出这些词汇在文章中的含义；或者将要学习的词汇组织成一句话。这些都属于英语学习的方法，这种多元化的学习方法能够增加学生的词汇记忆，在教学的当中让学生在众多方法当中找到最适合自己的学习方法。在教学的过程中，教师应该学会让学生进行反思，以提高学生对学习方法的掌握程度。比如说可以问学生哪种学习方法最有效，或者说哪种方法最适合自己。这种反思式的提问能够让学生充分了解自己的学习状况，掌握最适合自己的英语学习方法。这对于他们的英语学习来说无疑是找到了阿里巴巴之门，帮助他们形成英语学习的兴趣。
（二）创设不同的学习情境与活动，激发学生的学习潜力与智能
中职学生由于个性特征和心理特点，在长期的学习中形成了不同的学习风格，也形成了不同学习方式和策略，在运用多元智能理论的过程中应该通过创设不同的学习活动与情境，让学生能够充分展示和运用自己的学习风格，这有助于培养和提高学生的学习兴趣。在这一过程中关键是教师要认同学生的学习需求，在教学计划和方法当中充分体现学生的学习需求，在此基础上不断丰富教学过程中的对话与活动，实现课堂教学的多样性，教学的多样性来满足不同学生的英语学习需求。在这里多媒体教学为英语教学提供了一种有效的途径和方法，运用多媒体教室可以将课堂教学与音乐、书画、动画等联系起来，将学习的内容转化为具体的图画、意象来引导学生的学习。为此，教师在英语教学活动中可以准备一些视频、投影、地图、图画书、字谜游戏甚至电脑等辅助教材，营造出一个良好的英语学习环境。同时，教师可以多尝试一些其他的教学方式，如互动式教学模式、情境教学模式等等，让学生在不同教学模式当中对教学的内容有更加深刻的认识和理解。此外，不同的教学模式可以让学生的智力优势有着不同的体现，比如说在情境教学当中可以充分体现学生的应变能力与阅读能力，在互动式教学当中可以将学生基础知识的掌握能力体现出来，这样可以激发出学生在英语学习上的不同智能。
（三）采用多元化的评价方法来保持和激发学生的学习兴趣
评价是课堂教学中的重要环节，评价的作用一方面可以反馈学生的学习情况，反馈的结果将成为教师调控和改进教学的主要依据。另一方面，客观、公正、科学的评价结果能够对学生的学习起到约束和激励作用。但是在当前的中职英语教学当中，一些学校简单的将考试成绩作为评价的唯一形式，这极大地限制了学生的学习兴趣和评价的激励作用。课堂评价应该成为评价学生学习状况的主要形式，在课堂评价当中教师可以根据不同学生的学习状况给予不同的评价，对不同的学生起到不用的激励作用。比如说对于学习好的同学，应该在褒奖当中给予他们一定的鞭策，对他们的英语学习提出更高的要求。比如说如果某个人回答问题非常好，教师可以说“Good thinking. Keep it up!”，对于一些回答一般的，可以适当地增加一些鼓励性的评价，如“You re on the right tracknow!”“You re really mi proving！”这样使评价的作用也呈现出多样化的趋势，有利于对不同的学生起到不同的作用。
三、多元智能理论在运用过程中应该注意的一些细节
在中职英语教师在运用多元智能理论的过程中也应该注意一些问题，比如说在课堂教学的过程中应该以学生为中心组织教学过程中，同时要结合学生英语学习的实际状况，因地制宜的采取不同的应用方法。同时，在运用的过程中要考虑到中职生的英语基础较差的现状，应该以培养和提高学生兴趣为主，在此基础上提高学生英语学习的积极性和主动性。例如有的学生课堂学习当中注意力不集中，不愿意参加学习活动，对于这些学生教师不应该去过多的批评，而应该对他们多一些鼓励，帮助他们树立起英语学习的信心，让他们的学习成绩能够稳步提升。与此同时，多元智能理论在中职英语教学应用过程是一个长期的过程，不可能在一堂课上就实现对学生的所有的英语学习的智能训练，而是应该在每堂课上根据教学的内容有所侧重，形成一个科学的、紧密的学习体系，并持之以恒的实施下去。
总之，在中职教育当中，英语教师应该以多元智能理论为指导，结合自身的教学实践，将这一理论真正应用到教学当中，充分贯彻多元智能理论的基本要求，不断探索创新中职英语教学的模式和内容，提高英语教学水平。
【参考文献】
［1］马鹏程.多元智能理论在高中英语教学中的应用[J].中国校外教育·理论， 2007 （2）.
［2］曾立明.多元智能理论在职业教育中的借鉴与应用研究[Z].株洲市教科院， 2006.