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摘要：数学是公认的内容较为复杂和抽象的学科，其中数学计算作为人们认识世界的客观工具，在发展科学技术中得到了广泛的应用，与人们的日常生活有着难以分割的联系，学生逻辑思考能力的发展也主要受其影响。纵观实际的教学过程中，各种类型的问题在小学生计算习题时难免会出现，轻者使学生对数学学习产生一定的抗拒心理，严重时甚至影响到学生的全方面发展，阻碍了学生的进步。本文旨在针对小学数学教学中产生的相关问题进行讨论，望对计算教学中遇到的阻碍提供有效的解决策略。
关键词：计算教学;运算技能;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-027
引言
小学数学的教学内容中绝大部分与数学计算息息相关，因此能否有效提升学生的计算能力是教师普遍重视的问题。优秀的计算能力能够为今后学生对数学的深入研究和学习提供保障。教师应根据新课程标准采取科学的教学模式激发学生的兴趣，合理应对实践中的教学问题，让每位学生领略到数学运算丰富多彩的魅力，全方位推动学生进步和发展。
一、不能熟练应用运算技巧的问题
教师在进行实际的数学教学时可以发现，其实在需要进行计算的题目中存在相当多的简单快捷的运算技巧和规律，如果帮助学生熟练掌握这项技能，可以有效的使学生在面对需要计算的问题时节省大量时间，在提高运算速度的同时提高计算效率，帮助学生的计算能力有所突破[1]。例如小学乘法，90以上的两位数相乘时，首先用100分别减去乘数与被乘数，把两个得数再次进行相加和相乘，按顺序将100减去两者的和得到的结果写在前面，两者相乘得到的结果写在后面，可以发现这样的算法其实和传统算法得出的结果一模一样。这种解题思路不仅使学生们在解决计算难题时感到新奇有趣，也更容易促使学生们产生探究精神。这样简单的运算小技巧，如果学生能够铭记于心并在运算时熟练掌握，这类运算难题都可得到轻松解决。如果学生普遍运用传统的计算方法进行解题，运算能力不够扎实的同学不仅容易出错，浪费大量时间，长此以往甚至对数学计算的学习失去信心。
二、未养成良好的计算习惯
教师在教学中应当结合实际情况，打破学生拘泥于传统的思维定式。在课堂上有针对性的对学生进行口算等运算练习，巩固运算基础的同时，另一方面主动探索适合学生运用的计算思维方式，帮助学生提高分析运算推导能力。考试不仅考验的是学生对所学知识的掌握程度，还考验学生是否学会正确运用课堂知识，同时在测试中也会暴露学生的不良习惯等问题。有的学生课堂上认真听讲做好笔记，课后也能按要求完成作业，然而成绩总是不够理想。究其原因就在于不良的计算习惯导致学生在运算时造成了很多错误，例如审题不够严谨认真，抄错了数字或者运算符号等完全可以避免的问题。教师在课堂上应当着重培养学生耐心细心的运算习惯，对于一些容易因为粗心大意导致马虎犯错的学生多加训练，帮助每个学生在运算时养成严谨认真的好习惯。与此同时，教师在课堂教学中应注意推动学生的学习方式从单一的索取演化为主动的探究，从被动听取发展到主动培养，对于学生因粗心大意等不良习惯犯错时要及时批评指正，并在学生改正后采取适当的奖励机制，鼓励学生认识到良好习惯的养成对提高自身成绩的重要性。
三、学习兴趣不高
随着各种教育或培训机构雨后春笋般的诞生，学生们之间的竞争随着家长们争强好胜的攀比也越来越激烈，学校布置的任务也越来越繁重，使本该开心灿烂的孩子们面临着不小的压力。这种教育方式忽视了小学生的好奇心和学生们本身兴趣爱好的发展，从长远上来讲不利于学生们的健康成长。因此，如果教师只是单调的在课堂上对学生们进行知识的灌输，采用大量的题海战术，很容易使学生提不起学习的兴趣，产生厌学心理[2]。所以，教师在对学生进行训练时要选择趣味性高，互动性强的教学模式有针对性的对学生进行培养，在训练时尽量避免枯燥乏味，形式单一的题目出现，选题侧重于精炼而不是数量，教学目标和内容都是教师在教学过程中应该明确的重点。教师可以多增设开放性强的问题，促使每个学生积极参与到数学计算学习中。为了使数学教学呈现出最好的效果，使课堂教学的效率有效提高，在课堂上适当增添一些有趣的游戏环节，将先进的教育技术和教学策略相结合，使教学内容充满活泼生动的色彩，帮助学生保持着轻松蓬勃的状态投入到课堂中去。
四、结束语
从学生的长远发展来看，学生计算能力的培养始终是贯穿整个数学教学的重要部分。小学生由于阶段年龄的特殊性导致他们在学习新知识倾向于依赖老师的引导，自主学习及举一反三的能力较差，教师采取单调的“填鸭”教育模式不适用于小学教学，甚至有可能产生适得其反的效果。所以教师在小学数学教学中首要提升自身的专业素养及教学能力，紧跟时代潮流以及新课程教育标准的需要制定更为科学合理的教育模式，时刻将学生的计算能力的培养和促进学生创造力的发展作为教学的出发点。
参考文献
[1]喻秋平.淺析小学数学计算教学中的问题及对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（6）：117-117.
[2]何春燕.小学数学计算教学中的问题及对策[J].中华少年，2019（5）.
关键词：计算教学;运算技能;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-027
引言
小学数学的教学内容中绝大部分与数学计算息息相关，因此能否有效提升学生的计算能力是教师普遍重视的问题。优秀的计算能力能够为今后学生对数学的深入研究和学习提供保障。教师应根据新课程标准采取科学的教学模式激发学生的兴趣，合理应对实践中的教学问题，让每位学生领略到数学运算丰富多彩的魅力，全方位推动学生进步和发展。
一、不能熟练应用运算技巧的问题
教师在进行实际的数学教学时可以发现，其实在需要进行计算的题目中存在相当多的简单快捷的运算技巧和规律，如果帮助学生熟练掌握这项技能，可以有效的使学生在面对需要计算的问题时节省大量时间，在提高运算速度的同时提高计算效率，帮助学生的计算能力有所突破[1]。例如小学乘法，90以上的两位数相乘时，首先用100分别减去乘数与被乘数，把两个得数再次进行相加和相乘，按顺序将100减去两者的和得到的结果写在前面，两者相乘得到的结果写在后面，可以发现这样的算法其实和传统算法得出的结果一模一样。这种解题思路不仅使学生们在解决计算难题时感到新奇有趣，也更容易促使学生们产生探究精神。这样简单的运算小技巧，如果学生能够铭记于心并在运算时熟练掌握，这类运算难题都可得到轻松解决。如果学生普遍运用传统的计算方法进行解题，运算能力不够扎实的同学不仅容易出错，浪费大量时间，长此以往甚至对数学计算的学习失去信心。
二、未养成良好的计算习惯
教师在教学中应当结合实际情况，打破学生拘泥于传统的思维定式。在课堂上有针对性的对学生进行口算等运算练习，巩固运算基础的同时，另一方面主动探索适合学生运用的计算思维方式，帮助学生提高分析运算推导能力。考试不仅考验的是学生对所学知识的掌握程度，还考验学生是否学会正确运用课堂知识，同时在测试中也会暴露学生的不良习惯等问题。有的学生课堂上认真听讲做好笔记，课后也能按要求完成作业，然而成绩总是不够理想。究其原因就在于不良的计算习惯导致学生在运算时造成了很多错误，例如审题不够严谨认真，抄错了数字或者运算符号等完全可以避免的问题。教师在课堂上应当着重培养学生耐心细心的运算习惯，对于一些容易因为粗心大意导致马虎犯错的学生多加训练，帮助每个学生在运算时养成严谨认真的好习惯。与此同时，教师在课堂教学中应注意推动学生的学习方式从单一的索取演化为主动的探究，从被动听取发展到主动培养，对于学生因粗心大意等不良习惯犯错时要及时批评指正，并在学生改正后采取适当的奖励机制，鼓励学生认识到良好习惯的养成对提高自身成绩的重要性。
三、学习兴趣不高
随着各种教育或培训机构雨后春笋般的诞生，学生们之间的竞争随着家长们争强好胜的攀比也越来越激烈，学校布置的任务也越来越繁重，使本该开心灿烂的孩子们面临着不小的压力。这种教育方式忽视了小学生的好奇心和学生们本身兴趣爱好的发展，从长远上来讲不利于学生们的健康成长。因此，如果教师只是单调的在课堂上对学生们进行知识的灌输，采用大量的题海战术，很容易使学生提不起学习的兴趣，产生厌学心理[2]。所以，教师在对学生进行训练时要选择趣味性高，互动性强的教学模式有针对性的对学生进行培养，在训练时尽量避免枯燥乏味，形式单一的题目出现，选题侧重于精炼而不是数量，教学目标和内容都是教师在教学过程中应该明确的重点。教师可以多增设开放性强的问题，促使每个学生积极参与到数学计算学习中。为了使数学教学呈现出最好的效果，使课堂教学的效率有效提高，在课堂上适当增添一些有趣的游戏环节，将先进的教育技术和教学策略相结合，使教学内容充满活泼生动的色彩，帮助学生保持着轻松蓬勃的状态投入到课堂中去。
四、结束语
从学生的长远发展来看，学生计算能力的培养始终是贯穿整个数学教学的重要部分。小学生由于阶段年龄的特殊性导致他们在学习新知识倾向于依赖老师的引导，自主学习及举一反三的能力较差，教师采取单调的“填鸭”教育模式不适用于小学教学，甚至有可能产生适得其反的效果。所以教师在小学数学教学中首要提升自身的专业素养及教学能力，紧跟时代潮流以及新课程教育标准的需要制定更为科学合理的教育模式，时刻将学生的计算能力的培养和促进学生创造力的发展作为教学的出发点。
参考文献
[1]喻秋平.淺析小学数学计算教学中的问题及对策[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（6）：117-117.
[2]何春燕.小学数学计算教学中的问题及对策[J].中华少年，2019（5）.