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摘要：基础会计是会计专业的一门必修专业基础课程，是会计专业的入门课程，也是会计学科体系中的奠基石。其教学效果的好坏直接影响到以后一系列专业课程教学的成败。学生初次接触此类课程普遍难以入门，本文针对基础会计课程的特点，结合自己在教学中的经验，就如何引导学生基础会计学入门，培养学生的学习兴趣，加强对会计核算规程和方法的理解与运用，提高专业学习能力提出建议。
关键词：基础会计；教学改革；建议
【中图分类号】G642
一、基础会计课程的特点
基础会计是高职会计专业的会计入门课，也是一门极为重要的专业基础课，课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，该课程对会计专业的学生来说，这是一个全新的知识领域。但因高职院校的学生存在文化基础相对薄弱、学习积极性主动性不高、自学意识相对较差的特点，容易产生厌学情绪和畏难情绪。如何将学生引进专业大门，让学生了解和掌握这门会计入门课程的基本理论和基本操作规程，并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础。笔者总结这些年讲授基础会计学入门课程的经验，就教学过程中存在的问题及解决对策提出自己的看法，为提高该课程的教学效果提供参考。
二、基础会计教学中存在的主要问题
从系统论角度看，要提高基础会计的教学效果，实质上是一个系统工程，良好的教学效果是特定环境下教师与学生共同努力的结果。目前高职基础会计教学存在的主要问题有以下几方面：
（一）学生对基础会计学习的重要性缺乏认识
学生初次学习基础会计，不理解学习会计的意义，更不理解学习基础会计的重要性，从而从思想上忽视了基础会计的学习，日常学习过程中的行动主动性不够，导致难以对基础会计的学习产生浓厚的兴趣，学生会感到基础会计课程枯燥乏味，不容易理解和掌握，从而产生厌学情绪。直接导致学生缺乏学习信心，害怕上基础会计课，上课时更怕老师提问。课余也不看基础会计书。
（二）实训教材与配套练习册的选用不合理
没有自编一套适用的实训教材与通过练习透视知识点的配套练习册。导致练这一环节效果不理想。达不到理解消化知识的目的。
（三）对基础会计核心概念的讲解创新不够
基础会计专业术语难懂，学生入门难，这些术语对于没有会计工作经验的学生来说理解起来实在是太难了。仅对文字进行描述性讲解，学生是一知半解，特别会计基本理论部分更是如此。
（四）课堂教学管理有待加强
针对高职会计学生学习积极性不高，自我管理能力不强，课堂教学过程管理有待进一步加强，基础会计最显著特征就是会计相关理论之间关联性较强，一环接着一环，如果学生对某一教学环节没有听懂，跟不上教学进度，就会影响后面的学习，这样很容易产生厌学情绪，出现入门难的现象，使学生觉得会计难学。
三、提高基础会计教学效果的建议
（一）教师自身加强对会计基础基础地位的认识，并从四方面着力来提高教学效果。1、制定教学计划时，对基础会计的学时总量给予充分保证。2、理论教学与实践教学的比例合理分配。3、任课教师的安排上，尽可能安排实务操作能力强、耐性好而且亲和力强的老师。4、基础会计教研组利用教研时间，对于基础会计如何教学要进行研讨。
（二）注重培养学生学习兴趣。将专业术语通俗化，激发学生学习兴趣。学生初次学习基础会计，对其中的专业术语理解起来有一定的难度，如果仅仅从文字上讲授基础会计理论知识，对学生来说是比较抽象的，学生往往难以真正的理解和接受。教学过程中，教师一定要把握好教学节奏，不能一味追求与计划一致，而忽视学生的对知识的掌握情况。一定要通过适当方式增强师生的互动性，让学生能听得懂所讲内容，并对会计感兴趣，促使他们充满信心地去学习，从而学好会计知识。
（三）加强专业教育，树立专业学习信心。专业负责人要向学生介绍专业人才培养目标、专业应用能力、专业课程设置、培养方法和就业方向等专业情况；通过多种方式宣传介绍，让学生明白会计人员需要具备怎样的职业素质，掌握哪些专业技能，使学生有一个明确的学习目标。
（四）强化学生自学能力的培养。会计学知识的时效性是很强的，强化学生自我学习能力培养是教学目标之一。充分利用网络资源，提升学生的自学能力。教师可以将一些难以在课堂上全部讲授给学生的会计法律法规、案例材料以及参考文献等资料的名称或搜索途径提供给学生，由学生自行查找，再组织课堂讨论的方式扩充教学内容，并在成绩考核中占适当比例，从而加强学生学习的自主性。
（五）改进教学方法和教学手段，提高教学效果
组织课堂教学过程中，合理安排教学环节，在授课过程中，合理利用板书提示、多媒体课件演示和企业实际的证账表实物展示。与此同时，不仅注重课堂教学过程，同时注重课后与学生的沟通与交流，通过加入学生班级QQ群，与学生进行网上的交流和互动，指导学生选读课外资料，及时解答学生疑难问题。
（六）选择适合的教材
理论教材要突出“新”，实训教材突出“真”。合适的教材能帮助我们在教学的过程中轻松地进行内容的整合和选取，可以掌握行业最前沿的知识。教材和教参的选择，一定要选择以我国最新企业会计准则为依据，力求反映会计理论和会计实务改革和发展的教材。实训教材的相关凭证尽可能逼真，选择以仿真的原始凭证来反映经营过程一套连续的经济业务，这样可以使学生学会通过原始凭证判断经济业务，并完成从填制记账凭证到登记各种账簿，再到编制会计报表的全过程训练。要想提高学习效果，必须进行一定量的练习和实训，来加深学生对知识点的理解。高职院校会计专业的办学特色之一就体现在实训教材与配套习题的编写上。这也是体现基础会计教学创新成果的一个重要方面。
（七）结合会计从业资格证书考试，改革考核方式
考核方式从以理论为主向以实践考核为主转变，可用会计从业资格证书考试成绩代替理论考试成绩。学生的理论基础如何，基础理论是否扎实，最具有说服力的就是学生所拥有的资格证书，把会计从业资格证书考试和日常教学结合起来，可以提高学生学习的主动性，提高授课效果。再此基础上，设计一套针对实际操作能力考核的方案，而且重点并不是突出难度，而是要注重学生对会计实务流程掌握程度的考核。
《基础会计》的教学改革任重道远，需要教师不断的在教学实践中探索和创新，与此同时教师自身利用各种可能的途径和机会学习，不断提高自身业务素养，从而提高教学水平，更好的服务会计教学，服务于学生。
参考文献：
[1]戴士弘，毕容.高职教改课程教学设计案例集[M].清华大学出版社，2007
[2]谢丹.关于《会计学原理》课程在教学方法上的创新研究[J].技术与市场，2010，（17）.
[3]吴德军.对《会计学原理》课程教学的几点思考[J].当代经理人，2006，（21）.
关键词：基础会计；教学改革；建议
【中图分类号】G642
一、基础会计课程的特点
基础会计是高职会计专业的会计入门课，也是一门极为重要的专业基础课，课程理论性、实践性、技术性和操作性都比较强，该课程对会计专业的学生来说，这是一个全新的知识领域。但因高职院校的学生存在文化基础相对薄弱、学习积极性主动性不高、自学意识相对较差的特点，容易产生厌学情绪和畏难情绪。如何将学生引进专业大门，让学生了解和掌握这门会计入门课程的基本理论和基本操作规程，并为他们进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础。笔者总结这些年讲授基础会计学入门课程的经验，就教学过程中存在的问题及解决对策提出自己的看法，为提高该课程的教学效果提供参考。
二、基础会计教学中存在的主要问题
从系统论角度看，要提高基础会计的教学效果，实质上是一个系统工程，良好的教学效果是特定环境下教师与学生共同努力的结果。目前高职基础会计教学存在的主要问题有以下几方面：
（一）学生对基础会计学习的重要性缺乏认识
学生初次学习基础会计，不理解学习会计的意义，更不理解学习基础会计的重要性，从而从思想上忽视了基础会计的学习，日常学习过程中的行动主动性不够，导致难以对基础会计的学习产生浓厚的兴趣，学生会感到基础会计课程枯燥乏味，不容易理解和掌握，从而产生厌学情绪。直接导致学生缺乏学习信心，害怕上基础会计课，上课时更怕老师提问。课余也不看基础会计书。
（二）实训教材与配套练习册的选用不合理
没有自编一套适用的实训教材与通过练习透视知识点的配套练习册。导致练这一环节效果不理想。达不到理解消化知识的目的。
（三）对基础会计核心概念的讲解创新不够
基础会计专业术语难懂，学生入门难，这些术语对于没有会计工作经验的学生来说理解起来实在是太难了。仅对文字进行描述性讲解，学生是一知半解，特别会计基本理论部分更是如此。
（四）课堂教学管理有待加强
针对高职会计学生学习积极性不高，自我管理能力不强，课堂教学过程管理有待进一步加强，基础会计最显著特征就是会计相关理论之间关联性较强，一环接着一环，如果学生对某一教学环节没有听懂，跟不上教学进度，就会影响后面的学习，这样很容易产生厌学情绪，出现入门难的现象，使学生觉得会计难学。
三、提高基础会计教学效果的建议
（一）教师自身加强对会计基础基础地位的认识，并从四方面着力来提高教学效果。1、制定教学计划时，对基础会计的学时总量给予充分保证。2、理论教学与实践教学的比例合理分配。3、任课教师的安排上，尽可能安排实务操作能力强、耐性好而且亲和力强的老师。4、基础会计教研组利用教研时间，对于基础会计如何教学要进行研讨。
（二）注重培养学生学习兴趣。将专业术语通俗化，激发学生学习兴趣。学生初次学习基础会计，对其中的专业术语理解起来有一定的难度，如果仅仅从文字上讲授基础会计理论知识，对学生来说是比较抽象的，学生往往难以真正的理解和接受。教学过程中，教师一定要把握好教学节奏，不能一味追求与计划一致，而忽视学生的对知识的掌握情况。一定要通过适当方式增强师生的互动性，让学生能听得懂所讲内容，并对会计感兴趣，促使他们充满信心地去学习，从而学好会计知识。
（三）加强专业教育，树立专业学习信心。专业负责人要向学生介绍专业人才培养目标、专业应用能力、专业课程设置、培养方法和就业方向等专业情况；通过多种方式宣传介绍，让学生明白会计人员需要具备怎样的职业素质，掌握哪些专业技能，使学生有一个明确的学习目标。
（四）强化学生自学能力的培养。会计学知识的时效性是很强的，强化学生自我学习能力培养是教学目标之一。充分利用网络资源，提升学生的自学能力。教师可以将一些难以在课堂上全部讲授给学生的会计法律法规、案例材料以及参考文献等资料的名称或搜索途径提供给学生，由学生自行查找，再组织课堂讨论的方式扩充教学内容，并在成绩考核中占适当比例，从而加强学生学习的自主性。
（五）改进教学方法和教学手段，提高教学效果
组织课堂教学过程中，合理安排教学环节，在授课过程中，合理利用板书提示、多媒体课件演示和企业实际的证账表实物展示。与此同时，不仅注重课堂教学过程，同时注重课后与学生的沟通与交流，通过加入学生班级QQ群，与学生进行网上的交流和互动，指导学生选读课外资料，及时解答学生疑难问题。
（六）选择适合的教材
理论教材要突出“新”，实训教材突出“真”。合适的教材能帮助我们在教学的过程中轻松地进行内容的整合和选取，可以掌握行业最前沿的知识。教材和教参的选择，一定要选择以我国最新企业会计准则为依据，力求反映会计理论和会计实务改革和发展的教材。实训教材的相关凭证尽可能逼真，选择以仿真的原始凭证来反映经营过程一套连续的经济业务，这样可以使学生学会通过原始凭证判断经济业务，并完成从填制记账凭证到登记各种账簿，再到编制会计报表的全过程训练。要想提高学习效果，必须进行一定量的练习和实训，来加深学生对知识点的理解。高职院校会计专业的办学特色之一就体现在实训教材与配套习题的编写上。这也是体现基础会计教学创新成果的一个重要方面。
（七）结合会计从业资格证书考试，改革考核方式
考核方式从以理论为主向以实践考核为主转变，可用会计从业资格证书考试成绩代替理论考试成绩。学生的理论基础如何，基础理论是否扎实，最具有说服力的就是学生所拥有的资格证书，把会计从业资格证书考试和日常教学结合起来，可以提高学生学习的主动性，提高授课效果。再此基础上，设计一套针对实际操作能力考核的方案，而且重点并不是突出难度，而是要注重学生对会计实务流程掌握程度的考核。
《基础会计》的教学改革任重道远，需要教师不断的在教学实践中探索和创新，与此同时教师自身利用各种可能的途径和机会学习，不断提高自身业务素养，从而提高教学水平，更好的服务会计教学，服务于学生。
参考文献：
[1]戴士弘，毕容.高职教改课程教学设计案例集[M].清华大学出版社，2007
[2]谢丹.关于《会计学原理》课程在教学方法上的创新研究[J].技术与市场，2010，（17）.
[3]吴德军.对《会计学原理》课程教学的几点思考[J].当代经理人，2006，（21）.