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【摘要】新教学设计的理念：“设计--实施--反思--再设计--再实施”，教学过程中教师要不断调整教学设计目标、教学流程，时刻体现“心中有人”的教学理念，真正让备课“动”起来，让“教学设计贯穿教学的整个过程”。这是因为我们教学设计的对象是人，而人的活动是最复杂、最难以把握的，而能应对这种复杂局面的恰恰是教师的机智。
【关键词】教学设计；实施：反思
按照教研组的要求，星期四上午第三节课要为七年级（7）班上一节思想品德公的开课。我要授课的课题是第八课“与人为善”中的第一站：“永存善良之心”，为此，我作了课前精心的准备，制作了精美的课件，并写下了详细的教案。
按照我的设计思路，本节课主要通过对典型案例进行分析以及学生参与课堂教学活动，让他们懂得善良是人最可宝贵的品质之一；体验和谐的共同生活需要相互尊重；体会“已所不欲，勿施于人”的道理。
首先，我让学生朗读课前的“思想驿站”，然后对材料中的“小佳真的傻吗？”提出问题，引发思考，进而导出本站的教学内容。一切顺利进行，同学们也都积极回答出了我事先设想好的思路问题，教学秩序井然，课堂气氛热烈。
接着，我又开始了第二项教学设计的内容--“学生的参与活动”，我把全班分为四个大组：让每组评选出一位“善良天使”，以此引出“善良天使”周围的人是以会么态度、什么方式对待“善良天使。的？以利于过渡到下一个问题。同学们也开始了热烈的的讨论，可就在这时，第二组的一位男同学突然举起了手，我示意他有何问题？他说：其实我们班根本就没有什么“善良天使”，原因是一次他放在文具盒里的十元钱不易而飞，而且到现在也没有谁还给他……，估且不论事件的真假，教室里已一片哗然：同学们的笑声，议论声、置疑声、加上听课教师愕然的神情，全都在用一双双眼睛盯住我……，“怎么办？”
这可是我事先没有想到的“意外”，时间正一秒一秒地过去，这突然的“卡壳”改变了我原来所有的教学设计思路，我可还没有完成教学任务，还有那我精心制作的课件也没有展示呀……。大家都在等待我如何应对，我的大脑也在飞速转动：“假如此时我轻描淡写地这跟同学们说，这件事我们以后再解决，也许还可以继续我的课堂教学，但又转念一想，我们思想品德课不正是要努力扣紧围绕学生身心发展的需要，解决学生的成长问题的工具书吗？我何不借此机会，解决好这个问题，这岂不是一次理论与实践的结合？”于是，我话锋一转：“非常感谢这位同学提出的问题，现在我们仍旧以原来划分的组为单位，但改为讨论以下问题：
（1）、在大家不知情的情况下，拿别人的钱是一种什么行为？
（2）、发生了这种情况，我们应该怎么办？
（3）、我们应当给这位同学什么样的忠告？
（4）、针对这种行为，我们该如何要求自己？“
当我随即在黑板上写出以上几个问题后，没想到学生们的讨论更加激烈，并踊跃举手回答问题，其中包括那位丢钱的男同学……，后来，经过大家一致认可，得出了以下答案：
（1）、拿别人钱的行为是一种不道德的行为，甚至是一种偷盗行为；
（2）、发生了这种情况，我们应该向老师或学校反映；
（3）、我们应该告诫这位同学，这是一种违法行为；
（4）、对照我们，应该严格要求自己，做一个知法、守法、护法的小公民。
最后，我还特别进行了总结：“如果哪位同学一时糊涂拿了别人的钱，希望他从此改正，同样还是一个好学生。”再看那位丢钱的男生时，他脸上已露出了满意的微笑，参加听课的老师也长吁一口气……。“叮铃……”，下课铃声响起，同学们讨论开了：“这节课真有趣”，“这节课时间太短”，“这节课让我懂得了许多”……
走出教室的我，写下了自己的教学反思。这节公开课的失与得 ：
可以很明显地知道，这是一节没有完成教学任务的公开课，我没有展示精心制作的课件，也没有能够与教师们一起来组织评课和说课，但通过这节没有完成的公开课，恰恰让我深刻体会到了新课程教学设计的理念：“设计--实施--反思--再设计--再实施”。
有时候，在教学中学生的行为并没有按照老师设计的意图来进行，教师要及时巡视，了解学生的动向，发现富有创意的闪光点，从而调整教学设计目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课，备课调整后的教学，不是教师牵着学生走，而是学生推着教师的思维走。在这过程中，使学生的个性得到充分、自由发展。教师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探讨下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。真正地让备课“动”起来，也就是在教学过程中还要“生成”许多设计，还要进行教学后的反思，这就是常说的“教学设计贯穿教学的整个过程”。这是因为我们教学设计的对象是人，而人的活动是最复杂、最难以把握的，而能應对这种复杂局面的恰恰是教师的机智。
总之，我们的《思想品德》是一本与学生共同体验、探索、交流与讨论相结合的工具书；我们的思想品德课是围绕“教给学生技能，使学生健康成长；让学生学会感恩，使学生快乐成长；激发学生创新意识，使学生成为创新型人才；培养学生终身学习的意识和能力，使学生可持续发展。”等问题为宗旨。如果能在具体的教学过程中根据学生的实际，结合教师智慧，及时帮助他们解决现实中的具体问题，这样，不仅可以提高学生分析问题与解决问题的能力，培养他们良好的情感、态度、价值观，还能让他们找到一种书本知识与现实生活的契合点，从而真正促进其健康成长，这才是我们思想政治工作者一直以来所追求的目标，同时也是我这节没有完成的公开课的最大收获。
参考文献：
[1]张昕、任奕奕主编《新课程教学设计》，北京理工大学出版社，2004年
【关键词】教学设计；实施：反思
按照教研组的要求，星期四上午第三节课要为七年级（7）班上一节思想品德公的开课。我要授课的课题是第八课“与人为善”中的第一站：“永存善良之心”，为此，我作了课前精心的准备，制作了精美的课件，并写下了详细的教案。
按照我的设计思路，本节课主要通过对典型案例进行分析以及学生参与课堂教学活动，让他们懂得善良是人最可宝贵的品质之一；体验和谐的共同生活需要相互尊重；体会“已所不欲，勿施于人”的道理。
首先，我让学生朗读课前的“思想驿站”，然后对材料中的“小佳真的傻吗？”提出问题，引发思考，进而导出本站的教学内容。一切顺利进行，同学们也都积极回答出了我事先设想好的思路问题，教学秩序井然，课堂气氛热烈。
接着，我又开始了第二项教学设计的内容--“学生的参与活动”，我把全班分为四个大组：让每组评选出一位“善良天使”，以此引出“善良天使”周围的人是以会么态度、什么方式对待“善良天使。的？以利于过渡到下一个问题。同学们也开始了热烈的的讨论，可就在这时，第二组的一位男同学突然举起了手，我示意他有何问题？他说：其实我们班根本就没有什么“善良天使”，原因是一次他放在文具盒里的十元钱不易而飞，而且到现在也没有谁还给他……，估且不论事件的真假，教室里已一片哗然：同学们的笑声，议论声、置疑声、加上听课教师愕然的神情，全都在用一双双眼睛盯住我……，“怎么办？”
这可是我事先没有想到的“意外”，时间正一秒一秒地过去，这突然的“卡壳”改变了我原来所有的教学设计思路，我可还没有完成教学任务，还有那我精心制作的课件也没有展示呀……。大家都在等待我如何应对，我的大脑也在飞速转动：“假如此时我轻描淡写地这跟同学们说，这件事我们以后再解决，也许还可以继续我的课堂教学，但又转念一想，我们思想品德课不正是要努力扣紧围绕学生身心发展的需要，解决学生的成长问题的工具书吗？我何不借此机会，解决好这个问题，这岂不是一次理论与实践的结合？”于是，我话锋一转：“非常感谢这位同学提出的问题，现在我们仍旧以原来划分的组为单位，但改为讨论以下问题：
（1）、在大家不知情的情况下，拿别人的钱是一种什么行为？
（2）、发生了这种情况，我们应该怎么办？
（3）、我们应当给这位同学什么样的忠告？
（4）、针对这种行为，我们该如何要求自己？“
当我随即在黑板上写出以上几个问题后，没想到学生们的讨论更加激烈，并踊跃举手回答问题，其中包括那位丢钱的男同学……，后来，经过大家一致认可，得出了以下答案：
（1）、拿别人钱的行为是一种不道德的行为，甚至是一种偷盗行为；
（2）、发生了这种情况，我们应该向老师或学校反映；
（3）、我们应该告诫这位同学，这是一种违法行为；
（4）、对照我们，应该严格要求自己，做一个知法、守法、护法的小公民。
最后，我还特别进行了总结：“如果哪位同学一时糊涂拿了别人的钱，希望他从此改正，同样还是一个好学生。”再看那位丢钱的男生时，他脸上已露出了满意的微笑，参加听课的老师也长吁一口气……。“叮铃……”，下课铃声响起，同学们讨论开了：“这节课真有趣”，“这节课时间太短”，“这节课让我懂得了许多”……
走出教室的我，写下了自己的教学反思。这节公开课的失与得 ：
可以很明显地知道，这是一节没有完成教学任务的公开课，我没有展示精心制作的课件，也没有能够与教师们一起来组织评课和说课，但通过这节没有完成的公开课，恰恰让我深刻体会到了新课程教学设计的理念：“设计--实施--反思--再设计--再实施”。
有时候，在教学中学生的行为并没有按照老师设计的意图来进行，教师要及时巡视，了解学生的动向，发现富有创意的闪光点，从而调整教学设计目标、教学问题、教学流程，完成第二次备课，备课调整后的教学，不是教师牵着学生走，而是学生推着教师的思维走。在这过程中，使学生的个性得到充分、自由发展。教师既不扼制学生的看法，又不搁置学生的问题，而是顺着学生的思维探讨下去，时时刻刻都体现“心中有人”的教学理念。真正地让备课“动”起来，也就是在教学过程中还要“生成”许多设计，还要进行教学后的反思，这就是常说的“教学设计贯穿教学的整个过程”。这是因为我们教学设计的对象是人，而人的活动是最复杂、最难以把握的，而能應对这种复杂局面的恰恰是教师的机智。
总之，我们的《思想品德》是一本与学生共同体验、探索、交流与讨论相结合的工具书；我们的思想品德课是围绕“教给学生技能，使学生健康成长；让学生学会感恩，使学生快乐成长；激发学生创新意识，使学生成为创新型人才；培养学生终身学习的意识和能力，使学生可持续发展。”等问题为宗旨。如果能在具体的教学过程中根据学生的实际，结合教师智慧，及时帮助他们解决现实中的具体问题，这样，不仅可以提高学生分析问题与解决问题的能力，培养他们良好的情感、态度、价值观，还能让他们找到一种书本知识与现实生活的契合点，从而真正促进其健康成长，这才是我们思想政治工作者一直以来所追求的目标，同时也是我这节没有完成的公开课的最大收获。
参考文献：
[1]张昕、任奕奕主编《新课程教学设计》，北京理工大学出版社，2004年