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【摘 要】 初中生物教学过程中，本来很小就表现出各种能力和本应具有优秀潜质学生，由于教学环境的影响、家庭教育方法缺失、学校教学方法的不当，导致低年级学生过早地出现厌学、不思进取，成为学科的弱差生，违背了全面实施素质教育的教学宗旨，寻找策略降低低年级出现弱差生也刻不容缓。
【关键词】 课堂主角 课堂效率 创设情景
一、创设情景教学，激发学生学习生物的兴趣
学生是天生的学习者，每个学生都有着巨大的学习潜力，我们应该创设情景，让学生在愉快的氛围中，随情景尽情地享受学习和收获的成果，让学生感受到学习的真正乐趣。
1、运用多媒体进行情景教学
运用多媒体辅助生物教学，可以创设生动的教学意境、丰富教学内容，根据教材内容的要求，结合学生的认知程度和思维特点，充分考虑学生的差异和实际的需求制作课件。用精彩课件展示，为学生提供丰富的感性材料，设计生动、新颖的动画教学情景，化无声为有声，把抽象的东西形象化，静止的东西动态化，引导学生进行探讨，能极大的激发学生的学习兴趣和学习热情、在期盼中学习，形象生动地把抽象深奥的知识化解为简单的感性的知识，轻轻松松就化难为易。
2、创设实验情景
生物学是一门以实验为基础的自然科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。中学生普遍对实验感兴趣，教师要利用好这一点，创设实验情景，组织好实验教学"投其所好"，让学生在实验教学中动眼、动手、动脑，通过实验进一步理解概念，掌握原理。将会极大地激发学生的好奇心，激起他们内在的学习动机和探究欲望，在探究中获得成功的体验从而树立学习的自信心同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。把知识和生活的距离缩小，让他们感受到"知识来源于生活，并为我们更好的生活服务"。
3、创设课堂语言情景
教师的语言情感是引发学生情感的"助兴剂"。因此，教师在讲授生物学这门自然科学知识时，在注重语言科学性的同时更应该注重语言的艺术性，注重语言情感的表述，运用谚语、俗语、诗词等生动形象洁简、富有情趣的语言创设问题情景，将难以理解的问题变得通俗易懂，能使学生对学习生物学产生浓厚的兴趣。例如，讲到昆虫的发育时，给学生念李商隐的诗"春蚕到死丝方尽"时问：这话对吗？初中的学生往往认为是对的，此时，我却说："不对"我又问："蚕吐完丝后死了吗？""没有""变成了什么？""蛹""然后蛹又化蛾"。学生感受到："噢，原来诗中也有科学性的错误呀！这样学生积极性同样可以被调动起来。
二、让每个学生都是课堂上主角
"一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生"。真正认可"儿童是天生的学习者，儿童人人可以创新，儿童潜能无限；学生是教育对象更是教育资源"。在老师的启发和鼓励下尝试"先做后学"，即让学生从活动中学习与实践；"先会后教"，即让学生从实践中总结规律与结果；"先学后教"，即转变学习模式，扩张空间，让学生自学；"以学定教"，即根据学生的学习情况及兴趣，选择合适的教学活动；"教少学多"，即引导学生进行知识活动，自主学习；"小立课程、大作功夫"，即精简教学基础知识，挤出大量时间和精力，让学生进行大量活动。变课堂流程模式为"个体学习"→"小组交流"→"全班汇报"→"教师帮学"。
而且，老师还要做到五个放手：放手让学生做课前准备、放手让学生大胆想象、放手让学生提出问题、放手让学生亲自实践、放手让学生互相评价。这样，学生在学习的天地里会更加"开放"，更加"自由"。学生在没有负担和约束的情况下，自由地在知识的海洋里畅游，充分发挥了每一个学生的优势和能动性，把课堂变成了歌吧的舞台，每个人都可以上台把自己唱得最好、最拿手的歌曲在充满自信和激情中高声地唱出来，这时，"差生"同样能感受到学习的快乐，享受学习带给他们的成功感。渐渐地，弱差生在老师的充分信任和关心下，以及全班同学的帮助下也能积极的参与到热烈的课堂学习中去，成为课堂真正的主人。
三、整合力量，提高课堂效益
"萝卜煮肉，不好吃的萝卜也会变得好吃了"。"单兵作战"总有他的局限性，教研组通过定时间、定地点、定内容开展备课活动，达到同年级教学"目的、进度、内容、重难点、基本例题、基本作业、考查与检测"的统一。以"轻负担、高质量"为宗旨，围绕转变教学观念，确立新课程理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，聚焦课堂，不断发现课堂中出现的问题和不足，利用集体智慧分析问题产生的根源，研究解决的办法和途径，同时做好教研组资源库建设，做到资源共享等形式可以迅速提高组员的教学业务水平，创设良好的教学情境，努力提高课堂效率。
学好生物学科，不仅为今后进一步学习打下良好的基础，更是素质教育的需要，它让学生了解美丽的大自然，知道了生命现象的活动规律，知道了当今生物科学的新成果，从而更加珍爱自己的生命，尊重他人和周围所有生物的生命，因此，让学生重视生物学科，提高生物课堂教学效率就显得意义深远。
【关键词】 课堂主角 课堂效率 创设情景
一、创设情景教学，激发学生学习生物的兴趣
学生是天生的学习者，每个学生都有着巨大的学习潜力，我们应该创设情景，让学生在愉快的氛围中，随情景尽情地享受学习和收获的成果，让学生感受到学习的真正乐趣。
1、运用多媒体进行情景教学
运用多媒体辅助生物教学，可以创设生动的教学意境、丰富教学内容，根据教材内容的要求，结合学生的认知程度和思维特点，充分考虑学生的差异和实际的需求制作课件。用精彩课件展示，为学生提供丰富的感性材料，设计生动、新颖的动画教学情景，化无声为有声，把抽象的东西形象化，静止的东西动态化，引导学生进行探讨，能极大的激发学生的学习兴趣和学习热情、在期盼中学习，形象生动地把抽象深奥的知识化解为简单的感性的知识，轻轻松松就化难为易。
2、创设实验情景
生物学是一门以实验为基础的自然科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证性实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。中学生普遍对实验感兴趣，教师要利用好这一点，创设实验情景，组织好实验教学"投其所好"，让学生在实验教学中动眼、动手、动脑，通过实验进一步理解概念，掌握原理。将会极大地激发学生的好奇心，激起他们内在的学习动机和探究欲望，在探究中获得成功的体验从而树立学习的自信心同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。把知识和生活的距离缩小，让他们感受到"知识来源于生活，并为我们更好的生活服务"。
3、创设课堂语言情景
教师的语言情感是引发学生情感的"助兴剂"。因此，教师在讲授生物学这门自然科学知识时，在注重语言科学性的同时更应该注重语言的艺术性，注重语言情感的表述，运用谚语、俗语、诗词等生动形象洁简、富有情趣的语言创设问题情景，将难以理解的问题变得通俗易懂，能使学生对学习生物学产生浓厚的兴趣。例如，讲到昆虫的发育时，给学生念李商隐的诗"春蚕到死丝方尽"时问：这话对吗？初中的学生往往认为是对的，此时，我却说："不对"我又问："蚕吐完丝后死了吗？""没有""变成了什么？""蛹""然后蛹又化蛾"。学生感受到："噢，原来诗中也有科学性的错误呀！这样学生积极性同样可以被调动起来。
二、让每个学生都是课堂上主角
"一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生"。真正认可"儿童是天生的学习者，儿童人人可以创新，儿童潜能无限；学生是教育对象更是教育资源"。在老师的启发和鼓励下尝试"先做后学"，即让学生从活动中学习与实践；"先会后教"，即让学生从实践中总结规律与结果；"先学后教"，即转变学习模式，扩张空间，让学生自学；"以学定教"，即根据学生的学习情况及兴趣，选择合适的教学活动；"教少学多"，即引导学生进行知识活动，自主学习；"小立课程、大作功夫"，即精简教学基础知识，挤出大量时间和精力，让学生进行大量活动。变课堂流程模式为"个体学习"→"小组交流"→"全班汇报"→"教师帮学"。
而且，老师还要做到五个放手：放手让学生做课前准备、放手让学生大胆想象、放手让学生提出问题、放手让学生亲自实践、放手让学生互相评价。这样，学生在学习的天地里会更加"开放"，更加"自由"。学生在没有负担和约束的情况下，自由地在知识的海洋里畅游，充分发挥了每一个学生的优势和能动性，把课堂变成了歌吧的舞台，每个人都可以上台把自己唱得最好、最拿手的歌曲在充满自信和激情中高声地唱出来，这时，"差生"同样能感受到学习的快乐，享受学习带给他们的成功感。渐渐地，弱差生在老师的充分信任和关心下，以及全班同学的帮助下也能积极的参与到热烈的课堂学习中去，成为课堂真正的主人。
三、整合力量，提高课堂效益
"萝卜煮肉，不好吃的萝卜也会变得好吃了"。"单兵作战"总有他的局限性，教研组通过定时间、定地点、定内容开展备课活动，达到同年级教学"目的、进度、内容、重难点、基本例题、基本作业、考查与检测"的统一。以"轻负担、高质量"为宗旨，围绕转变教学观念，确立新课程理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，聚焦课堂，不断发现课堂中出现的问题和不足，利用集体智慧分析问题产生的根源，研究解决的办法和途径，同时做好教研组资源库建设，做到资源共享等形式可以迅速提高组员的教学业务水平，创设良好的教学情境，努力提高课堂效率。
学好生物学科，不仅为今后进一步学习打下良好的基础，更是素质教育的需要，它让学生了解美丽的大自然，知道了生命现象的活动规律，知道了当今生物科学的新成果，从而更加珍爱自己的生命，尊重他人和周围所有生物的生命，因此，让学生重视生物学科，提高生物课堂教学效率就显得意义深远。