摘要：创造性地开展建构游戏能够有效地促进幼儿全面发展，特别是创造性的发展。在建构游戏活动中，广大幼儿教师要善于总结，不断创新，大胆实践，努力实现建构游戏质量的突破式发展。
　　关键词：建构游戏;创造性;全面发展
　　幼儿应用各种建构材料，比如，积木、积塑等，根据自己的意愿、想象等，进行建构的游戏称为建构游戏。这种游戏让幼儿喜欢动手摆弄、想象力丰富等方面的天性得到释放，因而深受幼儿喜爱。建构游戏的教育价值表现在，能够促进幼儿的全面发展。那么，我们如何创造性地开展好建构游戏呢？在此结合实践作如下几方面探究。
　　一、精心做好游戏准备，确保游戏顺利开展
　　构建游戏对游戏材料的需求量较大，为了确保游戏的顺利进行，我们要事先创造性地开展游戏材料的准备工作。主要应该从如下几方面着手。
　　1.准备多种建构材料，结合游戏进程添加
　　建构游戏作为一种建筑性的游戏，无论什么主题，几乎都离不开各种各样的游戏材料，特别是建筑材料。丰富的建筑游戏材料是建构游戏中，重要的物质基础。首先，我们要结合幼儿的差异性，提供能够满足他们各种需要的材料。比如，对于小班的幼儿来说，他们的动手能力、创造能力都有待于培养，不适合半成品的游戏材料，而他们对色彩的感觉比较敏锐，因此，我们要投放一些五颜六色，易拿易放、便于操作成品，如积木类的材料;对于中班的幼儿来说，他们具备了一定的动手操作能力，可以适当提供一些半成品，但成品材料还应占有多数;到了大班以后，我们要结合幼儿的游戏能力，提供以半成品为主的游戏材料，鼓励幼儿结合游戏的需要，利用原料来自己加工材料。使建构游戏的内容更加丰富多彩。同时还使幼儿在这一过程中，锻炼了想象力、动手能力、创造力等。可以做建构游戏原材料的物品很多，比如，酸奶瓶、快递纸盒、废塑料管等。再如，我们还可带幼儿到大自然中去寻找建构材料，比如，美丽的鹅卵石、各种形状的树叶、植物的藤蔓等等，只要我们能给与幼儿恰当的启发，也能使幼儿应用随手捡来的材料，构筑游戏需要的多种物体。比如，用树枝做成花园的篱笆，用酸奶吸管做成公园湖中的小船等。总之，提供材料要遵循幼儿的教育规律，做到层层递进。与此同时，在辅助物的选择上多元化，以满足幼儿在建构游戏中灵感出现时，进行创作的需要，可以和雪花片相结合。例如一些桥梁，拉锁桥，缆车，天坛的屋檐，超级工程天眼等一些步骤的建构上，加上雪花片搭建，起到了画龙点睛的作用。雪花片积木和清水积木的完美结合，当然辅助物可以让幼儿园多元化选择，使得建构区够宏伟大气，幼儿发现在建构过程中高度上要有突破。中班的孩子可以借用儿童梯子，在高度上延伸，定会收货不一样的惊喜。
　　2.丰富知识积累经验，提高游戏活动质量
　　开展好建构游戏，需要依赖于自身的知识、生活体验等。基于此，我们在幼儿园一日活动中，要重视培养幼儿的观察能力，引导幼儿从观察身边熟悉的东西开始，逐渐转化到观察相对陌生的东西。比如，从观察自己经常使用的餐桌、各种玩具，再到家中的衣橱、沙发、书架，再到公园中的小船、街道上的清扫车等等。我们要教会幼儿观察的方法。比如，抓住特点观察、类比观察等。当幼儿掌握了物体的不同特点后，就能在建构游戏中得以发挥，激发创造力。此外，我们还会在建构游戏开始之前，通过幼儿感兴趣的辅助手段，将建构的内容呈现给幼儿，使他们更直观、形象地观察，对游戏中的搭建起到辅助作用。
　　3.传授知识技能，丰富幼儿搭建经验
　　让幼儿掌握基本的搭建知识和技能，是开展好建构游戏的保证。建构游戏如何有效拓展，游戏质量是否不断提升，都与幼儿的搭建知识及技能密不可分。因此，我们要结合建构主题，循序渐进地为幼儿讲解搭建的知识和技能，帮助幼儿积累丰富的搭建经验，确保游戏水平不断提升。比如，在“我们的幼儿园”搭建活动中，开始我们让幼儿按着自己的想法自主搭建。通过观察，我发现大部分幼儿都选择了平铺，很少有人使用叠高、围合等。于是，我就结合他们的搭建情况，进行了搭建技法的传授，小朋友很快掌握了叠高、围合等搭建技法。随后，我让他们利用老师讲解的技法再重新搭建。在这一过程中，他们首先自发讨论，预先设计好幼儿园围墙、门窗的造型，并很快完成了搭建。一个漂亮的幼儿园搭成之后，他们感受到了成功的愉悦感，增强了搭建兴趣，从而也丰富了搭建经验。
　　二、抓住游戏活动契机，进行适时有效指导
　　在建构游戏中，抓住适当时机对幼儿的游戏行为进行指导，对幼儿创造性思维的发展具有积极的意义。但是，如果我们的指导不恰当，就会适得其反。比如，当老师看到幼儿拿着几块材料给小区搭建大门的时候，一时不能确定怎么搭，就说：“该搭大门了，大门在前面还是后面，你知道吗？”老师这样一问，很多幼兒的思路就打断了，他们只能在老师的指导下，给小区搭建了一个方方正正的前门。这样的结果并不理想。当幼儿在思考的时候，老师要留给幼儿时间，在他们搭建过程中，遇到具体的不能自己解决的难题时，教师再作适时指导。我们教师只有细心观察，及时准确铺捉到幼儿在游戏过程中的需求。这样才能确保指导的有效性。
　　三、给与作品正确评价，肯定创新构建作品
　　让幼儿感受到成功的快乐，是激发兴趣，产生动力的催化剂。因此我们教师要从创新的角度去评价幼儿的构建作品，增强幼儿对构建游戏的自信，激发幼儿大胆创造的积极性。教师在评价时，要重视建构作品的创新性，在评价语中突出表达对幼儿创造性的表扬。而对于那些没有什么创新，且基本是照猫画虎的作品，教师则应该提出一些让幼儿豁然开朗的修改方法，从而引领幼儿朝着学会创造的方向发展。同时，我们教师可以让创作出优秀建构作品的幼儿，来评价伙伴的建构作品，这样的方式不仅能够更好地帮助小伙伴打破思维局限，还让幼儿在评价的过程中锻炼了语言能力。比如，在一次机器人建构游戏中，大多数小朋友都搭建了长方形的机器人，只有一个小朋友与众不同，我便请他来评价其他小朋友的作品。他说到：“你们为什么认为机器人的身体只有长方形呢？看，我用粘贴法，搭建了很多种形状的机器人，这个是圆形、这个是梯形……”小朋友看了他的演示，都似乎来了灵感，立刻又开始动手重新搭建了。
　　四、相互联系有效渗透，积极创新提升质量
　　游戏是幼儿一日活动中的主要内容，但所有的游戏都不是孤立存在的，因此要将各个领域的游戏相互联系，相互渗透，成为相互促进的教学手段。建构游戏也才能创造性地开展。我们要在建构游戏开展中，以创造性的思维去联系其他领域，比如，“幼儿园”“游乐场”“小超市”等，要先建筑，布置场景，而建构游戏在完成某一场景后，也要融入相关的情景和人物，从而成为角色游戏。这样的建构经过，让游戏更加丰满，更具整体性。
　　总之，创造性地开展建构游戏的实践证明，建构游戏的教育价值表现在，促进幼儿全面发展，特别是创造性的发展。我们在今后的建构游戏活动中，还要在总结过去经验的基础上，不断创新，大胆实践，实现建构游戏质量的突破式发展。