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摘要：自从党的十九大召开之后，中国的特色社会主义也逐渐的进入了新时代，高职院校专业的教育以及创新创业教育的融合已经成了必然的现象，是我们进入到新时期的高职院校的教育改革方向。本篇文章研究了当前的高职院校教育，以及创新创业教育的重要性以及现状的分析，研究分析了两者的有机化融合方案和对策。
关键词：高职院校;创新创业;教育融合;研究分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-001
前言：在新时代的社会经济发展之下，随着党的十九大的胜利召开，中国的高职院校和创新创业教育融合能够互相影响。不仅能够打开创新创业的全新局面，而且也能够促使进专业知识更加快速高效的融入社会的实践，也可以促进新时代的社会经济发展状况。对于高职院校的学生素质的全面提高，教育部提出了以高等职业教育的培养为目标，应该以服务为主要，以就业为向导，注重培养面向生产，社会，实践等方面能力强的具有良好的社会品德的知识分子。其实两者的有机融合的优点也是非常显著的，能够使单一的学科向专业的多学科转型，致使学生的实践能力得到提升，素质得到提高。
1高职院校专业教育与创新创业教育融合的现实状况
1.1注重培养的目标不清晰
对于创新创业的学生单一并且有限。这些年来，在各个高职院校的引导和努力之下，创新创业教育也明显取得了成绩，不断的出现了一批敢做敢为的创业学生，但这只是小部分的有强烈意愿去创业的学生，并且最终得到成功的概率是非常小的。因为很多的高职院校其实只是把创新创业教育当做是对少数有创业愿望，梦想的学生进行的教育，并没有把创新创业教育融入全部的人才培养体系，从而出现了创新创业教育跟专业的教育并不相融的现象。
1.2课程设计没有办法得到契合
目前的高职院校一般都会设置创新创业教育的课程，但是其实现在的专业基础课堂以及专业的核心课堂设置当中，不经常有渗透创新创业教育的。其实在一直以专业课程为主要特点的课程设置当中加入创业创新理念并不是非常的容易，有的院校甚至做到了与课程设置有关系的创新创业教育，在一些开设的课程当中加入了创新创业的教育模式，但流行的样式是非常多的。它的原因大概就在于有的专业教师不具备创新意识以及创新能力，并没有经过一系列的系统培训或者再进修，在上课的时候并没有做到相融合。
1.3具备创新创业的教育能力经历的师资力量不够
其实就担任创新创业教育课程的教师和进行完全专业课的教学的教师是有很大的区别的，这种区别最主要表现在实践能力和实践经验上。其实具备创新创业教育的教师不仅拥有创新的思维模式，而且一定要有创新创业教育的经验。但是，很多时候大学的教师都是从一个学校转到另一个学校，其实根本就没有创新创业的教育经验，并且也缺乏对于企业工作的认知，所以安排他们带创新创业的课程，很明显不是最好的选择。例如有些指导创新创业的教师其实并不是本专业的教师，也并没有创新创业的经验，指导学生没有针对性，缺乏热情，学生自然就没有了激情。
2关于高职院校专业教育与创新创业教育进行有机融合的方法
2.1一定要明确培养的目标
一定要做好专业教育与创新创业教育的融合阶段，第一个主要的任务就是培养学生的教学目标要明确。以及最早我们进行创新创业教育研究的时候，要對学生进行一些调查。可以发现，有很多的人喜欢把创新创业教育理解为成立一间公司那样才叫创业。这样的话就造成了大部分高职院校只是将创新创业教育当做少数具有创业意愿，创业理想的学生开展所进行的教育活动，并没有把创新创业教育活动融入到整个的人才培养教育当中。其实，每一个人在每一个岗位上都是在进行创业。对于每一个大学生来说，不管他有没有强烈等我创新创业教育的愿望，都应该在进行传授其他专业知识的同时进行创新创业教育。只有有了这样的教学理念我们才能够促进专业教育的目标和创新创业教育的目标进行统一和整合，然后确立它的复合型培养的目标你。
2.2优化课程的体系
系统化的课程设计是专业的教育和创新创业教育融合的基本途经。课程的设计当中即要有针对所有的学生进行的基础类的创新创业教育的课程，也应该具有针对特色的专业的创新创业教育课程。最重要的是把创新创业教育融进专业教育的理念并且贯穿了课堂设计全过程。根据各个专业的特色，在进行教学的过程当中，首先重视的是教育意识的培养，之后才是知识的普及层面，最后实现的是体验实践。比如，把一些企业的管理，法律，会计，等等专业知识，作为必修通用知识编制到创新创业教育课程的教材当中，这样一边学习一边体验的效果是最好的。
3结束语
总而言之，在进行了明确培养目标，优化课堂体系，壮大师资等我队伍等等之后，营造了良好的氛围，成立了协调机制之后，教学的方法也需要去进行改进。这种传统的教学方法主要是通过以教师为主要的讲授，学生接受起来大部分都是被动的接受。这种教学方法在一定程度上禁锢了学生的创新创业教育思维，不利于创新创业的开展。所以，高职院校要把专业的教育和创新创业教育做到真正的有机的融合以及无缝的衔接，需要我们不断的进行探索和研究。
参考文献：
【1】李一览，王丹娜，赵婷，关于实际当中高职创业教育与实践[M].厦门理工大学出版社，2018，（54），34—35.
【2】张宇轩，张毅波，宋雅玲，对于高职院校创业教育教师团队的构建分析与研究过程[]科教导刊（下旬刊），2017，（75），23—25.
【3】马世芳，户总海，王美丽，对于创新创业教育与专业教育融合机制探索研究进行分析[J].教育与职业，2017（20）：70-74.
关键词：高职院校;创新创业;教育融合;研究分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-34-001
前言：在新时代的社会经济发展之下，随着党的十九大的胜利召开，中国的高职院校和创新创业教育融合能够互相影响。不仅能够打开创新创业的全新局面，而且也能够促使进专业知识更加快速高效的融入社会的实践，也可以促进新时代的社会经济发展状况。对于高职院校的学生素质的全面提高，教育部提出了以高等职业教育的培养为目标，应该以服务为主要，以就业为向导，注重培养面向生产，社会，实践等方面能力强的具有良好的社会品德的知识分子。其实两者的有机融合的优点也是非常显著的，能够使单一的学科向专业的多学科转型，致使学生的实践能力得到提升，素质得到提高。
1高职院校专业教育与创新创业教育融合的现实状况
1.1注重培养的目标不清晰
对于创新创业的学生单一并且有限。这些年来，在各个高职院校的引导和努力之下，创新创业教育也明显取得了成绩，不断的出现了一批敢做敢为的创业学生，但这只是小部分的有强烈意愿去创业的学生，并且最终得到成功的概率是非常小的。因为很多的高职院校其实只是把创新创业教育当做是对少数有创业愿望，梦想的学生进行的教育，并没有把创新创业教育融入全部的人才培养体系，从而出现了创新创业教育跟专业的教育并不相融的现象。
1.2课程设计没有办法得到契合
目前的高职院校一般都会设置创新创业教育的课程，但是其实现在的专业基础课堂以及专业的核心课堂设置当中，不经常有渗透创新创业教育的。其实在一直以专业课程为主要特点的课程设置当中加入创业创新理念并不是非常的容易，有的院校甚至做到了与课程设置有关系的创新创业教育，在一些开设的课程当中加入了创新创业的教育模式，但流行的样式是非常多的。它的原因大概就在于有的专业教师不具备创新意识以及创新能力，并没有经过一系列的系统培训或者再进修，在上课的时候并没有做到相融合。
1.3具备创新创业的教育能力经历的师资力量不够
其实就担任创新创业教育课程的教师和进行完全专业课的教学的教师是有很大的区别的，这种区别最主要表现在实践能力和实践经验上。其实具备创新创业教育的教师不仅拥有创新的思维模式，而且一定要有创新创业教育的经验。但是，很多时候大学的教师都是从一个学校转到另一个学校，其实根本就没有创新创业的教育经验，并且也缺乏对于企业工作的认知，所以安排他们带创新创业的课程，很明显不是最好的选择。例如有些指导创新创业的教师其实并不是本专业的教师，也并没有创新创业的经验，指导学生没有针对性，缺乏热情，学生自然就没有了激情。
2关于高职院校专业教育与创新创业教育进行有机融合的方法
2.1一定要明确培养的目标
一定要做好专业教育与创新创业教育的融合阶段，第一个主要的任务就是培养学生的教学目标要明确。以及最早我们进行创新创业教育研究的时候，要對学生进行一些调查。可以发现，有很多的人喜欢把创新创业教育理解为成立一间公司那样才叫创业。这样的话就造成了大部分高职院校只是将创新创业教育当做少数具有创业意愿，创业理想的学生开展所进行的教育活动，并没有把创新创业教育活动融入到整个的人才培养教育当中。其实，每一个人在每一个岗位上都是在进行创业。对于每一个大学生来说，不管他有没有强烈等我创新创业教育的愿望，都应该在进行传授其他专业知识的同时进行创新创业教育。只有有了这样的教学理念我们才能够促进专业教育的目标和创新创业教育的目标进行统一和整合，然后确立它的复合型培养的目标你。
2.2优化课程的体系
系统化的课程设计是专业的教育和创新创业教育融合的基本途经。课程的设计当中即要有针对所有的学生进行的基础类的创新创业教育的课程，也应该具有针对特色的专业的创新创业教育课程。最重要的是把创新创业教育融进专业教育的理念并且贯穿了课堂设计全过程。根据各个专业的特色，在进行教学的过程当中，首先重视的是教育意识的培养，之后才是知识的普及层面，最后实现的是体验实践。比如，把一些企业的管理，法律，会计，等等专业知识，作为必修通用知识编制到创新创业教育课程的教材当中，这样一边学习一边体验的效果是最好的。
3结束语
总而言之，在进行了明确培养目标，优化课堂体系，壮大师资等我队伍等等之后，营造了良好的氛围，成立了协调机制之后，教学的方法也需要去进行改进。这种传统的教学方法主要是通过以教师为主要的讲授，学生接受起来大部分都是被动的接受。这种教学方法在一定程度上禁锢了学生的创新创业教育思维，不利于创新创业的开展。所以，高职院校要把专业的教育和创新创业教育做到真正的有机的融合以及无缝的衔接，需要我们不断的进行探索和研究。
参考文献：
【1】李一览，王丹娜，赵婷，关于实际当中高职创业教育与实践[M].厦门理工大学出版社，2018，（54），34—35.
【2】张宇轩，张毅波，宋雅玲，对于高职院校创业教育教师团队的构建分析与研究过程[]科教导刊（下旬刊），2017，（75），23—25.
【3】马世芳，户总海，王美丽，对于创新创业教育与专业教育融合机制探索研究进行分析[J].教育与职业，2017（20）：70-74.