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【摘 要】 目前我国高等药学教育的课程设置、学科专业结构、人才培养目标和培养模式等均处于不断变革和探索阶段,作者结合药学教学实践及与学生的交流沟通,就高校的药学教育改革提出一些建议。
【关键词】 药学;教育改革;思考
【中图分类号】R-05 【文献标志码】 A 【文章编号】1007-8517(2015)17-0153-02
随着社会的发展,药学专业要担负的责任也越来越多、越重,药学具有的综合性与实践性也会体现的越来越明显,这就要求药学专业技术人才不仅要有良好的理论基础,还必须能在实践中灵活运用所学知识,完善自身适应不断发展的社会需求。要培养知识结构完整、适应性强、具有较强实践能力和综合素质的药学专业技术人才已成为高校药学教育的重要使命,为此药学教学改革也需要不断地进行,通过教学思想、教学方式、体制等方面的改进使教学改革向更优的方向稳步进行,以解决因快速发展而不断出现的问题,促进药学学科的发展和人才的培养。为此笔者通过与学生的交流沟通并结合多年的教学实践就药学教学改革提出以下建议。
1 加强相关学科间的交流
[JP+1]药学专业各个学科间存在着紧密的联系,但是由于课程安排以及大纲要求方面存在的一些问题,经常会有在某一学科中要用到的其他学科的知识,但还是学生还没学到的问题,或者在学习时并没有作为重点深入学习导致学习效率减慢,比如学习分析化学的时,老师曾和我们以玩笑的方式说:“现在讲的……在你们以后学习药物分析时可别说我没讲过……”类似的表述在联系比较多的其它学科间也有,事实证明时隔一年甚至是一个假期后,新的学科用到旧知识时必须花费过多的时间去回忆,拖慢进度影响效果,而这些被提及,提醒学生注意的内容只局限于联系紧密的学科间共同的教学重点,经常还会有一个学科的了解部分在另一学科的应用程度却很高的情况出现。要解决这种情况的出现,各教研室之间以及教研室与学院之间就需要有更多的交流,通过交流适当调整各基金项目:新疆医科大学教育改革项目(项目编号:YG2013052)的教学重点、进度安排,授课过程中可以引出相关内容对其他学科的重要性,提高学习的积极性,通过隐含在教学过程中的融会贯通,潜移默化的使学生养成课前预习,自主联系其他学科,思考学习实际意义的习惯,既能提高效率又能使学生在引导下建立系统的知识结构,更好的掌握和运用各科知识,提高解决综合性问题的能力。[JP]
2 提高对分支学科及工具课程的重视
[JP+1]重视分支学科一些分支学科在实践过程中发挥的作用甚至超过了主干学科,比如:现代药房管理、药事管理、药品营销,在医院或者药企中的实践过程中都体现出了重要性。而目前在教学过程中并没有得到重视,要求较低,有的考试开卷与选修课无异使得学生的重视程度也不够。因此必须提高对分支学科的重视,教学目标要提高,考核力度也应该适当加强,这样才能使提高学生的学习积极性端正态度,使自己的知识结构更能适应当下社会需求。[JP]
[JP+1]培养与患者的沟通能力英国德蒙福特大学药学院已经有100多年的历史,其5年的学习课程侧重点为:如何与患者交流(第1年),药物相互作用(第2年),如何检索文献、做研究(第3年),自己完成一个课题(第4年),实践(第5年),专业课程的学习穿插在前4年中[1]。可以看出随着社会发展,与患者的交流会体现的越来越重要,我国医患沟通的问题也早就成为社会的焦点问题,但是在药学教育过程中却还没有顺势而为,对此不作实质的要求。所以应该考虑学科的加入,或者可以先要求学生在大学学习过程中取得人际沟通方面的学分,鼓励学生自主学习提升自身能力,为以后更好的提供社会服务打下良好基础。[JP]
[JP+1]
重视工具学科工具的出现使许多复杂的问题得以快速方便的解决,极大的促进了科学的发展,因此逐渐产生了许多工具学科。如“如果你的工具只有一柄铁锤,你就可能认为所有的问题都是铁钉——马斯乐。”在面对问题时思路的重要性不言而喻,掌握更多的工具对问题的解决会有极大的帮助。一些工具学科比如文献检索,对药学生来说是非常重要的,在药物的研发或者临床实践中应用普遍。就药物研发方面而言,因为药物的研发所涉及的面非常广,实验复杂、周期长,如果不借鉴前人的经验方法将会极大的降低研究的效率走不必要的弯路。从以上提及的英国德蒙福特大学药学院的课程侧重点可以看出:国外的重视程度远高于国内,我们只作为专业必选课学习并且缺乏实践学习,往往到毕业时才用到一些皮毛。因此药学教学过程中还需要提高对工具学科的重视,重视运用增加实践内容,在基础课程的学习与实验中加入一些需要通过学生查找文献才能解决的问题,在不断的使用过程中熟练掌握工具的应用。[JP]
3 适当借鉴国外的培养模式
[JP+1]发展较快的国外高等药学教育的发展趋势可以反映出药学事业发展对相应人才的要求,同时也可以从中预见到我国高等药学教育未来发展的走向。比如Pharm.D是目前已形成的较为成熟的教育模式,被世界上大部分国家所认可,加拿大、澳大利亚等国以其为借鉴来调整本国的教育模式[2]。按照美国药学教育认证委员会ACPE制定的培养标准规定,专业课程必须包括提供科学基础的课堂教学、初级药学实践(不少于整个学程的5%)、高级药学实践(不少于整个学程的25%),在PY各学年间,采用早期见习,后期强化制度,在PYl与PY2,学生参加为期4周的专业必修药学实践课程,内容包括为患者提供药学服务、参与调剂和填写临床相关表格、初步了解药学服务具体内容、调剂、药政法规、药品经营等知识;在PY2、PY3之间学生根据自己学习方向,可选择进行工业药学实践,为不从事药学服务的学生提供更多的选择和坚实的工业制药实践基础;PY3主要进修药学实践、临床药物治疗等专业课程,并辅予大量的实验室教学,PY3第二学期、PY4学生全程投入强化临床实践,由临床工作人员指导参与临床查房、会诊会议[2]。Pharm.D教师推行专职与兼职并存,聘请校外有实际工作经验的各类专业技术人员为兼职教师是Pharm.D教育的一大特色,部分学校兼职教师甚至超过专职教师的数量。部分实践岗位上的专业人员受聘学校参加教学工作,只获得学校给予教学荣誉,提供教学条件,少有补贴[3]。我国的药学教育也应该学习国外药学教育的成功经验并适当借鉴,在药学专业学习过程中,有机的穿插在实践教学中,也可以聘请有实际工作经验的专业人员参加教学工作,使更多的实践经验与信息进入课堂,拉近课堂与社会实践的距离。[JP] “培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫因材施教——陶行知。”虽然我们很难像美国那样由学生根据自己的学习方向选择实践放向,但可以通过拓宽知识面引导学生发掘自己的潜能、自己对自己进行个性化教育“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育——苏霍姆林斯基。”比如改变就业指导课的教学方式,请不同领域的工作人员来讲课,并且把以往集中在最后一年的课程量加大穿插到四学年的每个学期中,使学生更早更全面的了解就业,尽早培养兴趣、树立目标,主动学习获得目标职业的竞争力。
4 适应IE时代带来的变革同时也要加强实践学习[HT]
4.1 借力网络IE 时代是以网络为代表的,信息实现无界限流通,为药学的教学开展提供广泛的空间。网络教学,远程教育等新兴方式,为药学的发展提供了强劲的助力[4]。利用网络资源来丰富教学内容,对于一些条件受限或者不适合开设的实验可以进行视频教学,这样既能让学生接触到更多的实验,又能提高效率紧跟前沿发展。在药学教学过程中,课程设置的滞后问题越来越明显,所以对现行的药学课程系统进行调整是非常必要的。增加药物动力学,分子生物学,及药物基因组学的课时量,并且把临床学和药学有机的结合起来,是新时代对药学改革的客观要求[4]。课程系统想要紧跟前沿很难做到,但是可以借助网络课程鼓励学生自主学习扩宽知识面,不断开阔眼界了解学科的最新动态、科技前沿,利用闲余时间学习更多的知识,同时也能进一步理解基础知识在发展中的应用演变。
4.2 加强实践学习 “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——陆游”。药学是实践性很强的学科,药学实践教学是培养学生专业技能、提高学生综合素质、训练学生创新意识和思维能力、培养创新精神、造就高素质药学人才的重要手段[5-6]。重视实践是培养药学人才的必然要求,可以与相关的单位搭建平台,为学生提供各方向的实践机会,比如进入药企了解或参与药物的工业化生产、配送、营销方式、相关法律法规等,通过多方向的实践扩宽视野对择业、创业都会有极大的帮助;加大投入鼓励自主创新实验的进行,通过知识的综合应用、各成员间的协调配合、整体规划及实际操作提高科研过程中解决实际问题的能力,进一步加强自学能力、培养创新思维、团队精神、提高动手能力。所以加强实践学习有利于个性化培养在药学教学中的推进,同时对药学毕业生的就业也会有很大的帮助。
总之,高校的药学教育改革需要结合实际不断发展,笔者认为当前可以从加强学科间的交流、配合实践完善课程设置重视工具的掌握与使用、以学生个性化培养为目标借鉴改进培养模式、借助现代化的技术打破现实中存在的局限性等方面进行。以期为推动药学教育改革提供参考。
参考文献
[1]沈珠,张全英,施爱明,等.英国临床药师培养及工作模式的借鉴[J].医药导报,2014, 33 (4): 552-554.
[2]黄晓珩, 王益玲.美国药学专业学位研究生教育的启示[J].高校医学教学研究(电子版), 2014, 4 (3): 1-4.
[3]American College of Clinical Pharmacy. The definition of Clinical pharmacy[J]. Pharmacotherapy. 2008, 28 (6): 816-817.
[4]刘洁 .IE时代下药学教育改革思考[J].中国校外教育(上旬刊),2014 (21): 527.
[5]赵永娜,李玛琳,黎华丽.构建药学专业实践教学体系的实践与思考[J].医学教育探索, 2009, 8 (1): 19-21.
[6]应军, 谭桂山, 谭健兵, 等.“三层一体化”实验教学模式在药学实验教学中的研究与实践[J].中南药学, 2010, 8 (8): 639-640.
(收稿日期:2015.05.26)
【关键词】 药学;教育改革;思考
【中图分类号】R-05 【文献标志码】 A 【文章编号】1007-8517(2015)17-0153-02
随着社会的发展,药学专业要担负的责任也越来越多、越重,药学具有的综合性与实践性也会体现的越来越明显,这就要求药学专业技术人才不仅要有良好的理论基础,还必须能在实践中灵活运用所学知识,完善自身适应不断发展的社会需求。要培养知识结构完整、适应性强、具有较强实践能力和综合素质的药学专业技术人才已成为高校药学教育的重要使命,为此药学教学改革也需要不断地进行,通过教学思想、教学方式、体制等方面的改进使教学改革向更优的方向稳步进行,以解决因快速发展而不断出现的问题,促进药学学科的发展和人才的培养。为此笔者通过与学生的交流沟通并结合多年的教学实践就药学教学改革提出以下建议。
1 加强相关学科间的交流
[JP+1]药学专业各个学科间存在着紧密的联系,但是由于课程安排以及大纲要求方面存在的一些问题,经常会有在某一学科中要用到的其他学科的知识,但还是学生还没学到的问题,或者在学习时并没有作为重点深入学习导致学习效率减慢,比如学习分析化学的时,老师曾和我们以玩笑的方式说:“现在讲的……在你们以后学习药物分析时可别说我没讲过……”类似的表述在联系比较多的其它学科间也有,事实证明时隔一年甚至是一个假期后,新的学科用到旧知识时必须花费过多的时间去回忆,拖慢进度影响效果,而这些被提及,提醒学生注意的内容只局限于联系紧密的学科间共同的教学重点,经常还会有一个学科的了解部分在另一学科的应用程度却很高的情况出现。要解决这种情况的出现,各教研室之间以及教研室与学院之间就需要有更多的交流,通过交流适当调整各基金项目:新疆医科大学教育改革项目(项目编号:YG2013052)的教学重点、进度安排,授课过程中可以引出相关内容对其他学科的重要性,提高学习的积极性,通过隐含在教学过程中的融会贯通,潜移默化的使学生养成课前预习,自主联系其他学科,思考学习实际意义的习惯,既能提高效率又能使学生在引导下建立系统的知识结构,更好的掌握和运用各科知识,提高解决综合性问题的能力。[JP]
2 提高对分支学科及工具课程的重视
[JP+1]重视分支学科一些分支学科在实践过程中发挥的作用甚至超过了主干学科,比如:现代药房管理、药事管理、药品营销,在医院或者药企中的实践过程中都体现出了重要性。而目前在教学过程中并没有得到重视,要求较低,有的考试开卷与选修课无异使得学生的重视程度也不够。因此必须提高对分支学科的重视,教学目标要提高,考核力度也应该适当加强,这样才能使提高学生的学习积极性端正态度,使自己的知识结构更能适应当下社会需求。[JP]
[JP+1]培养与患者的沟通能力英国德蒙福特大学药学院已经有100多年的历史,其5年的学习课程侧重点为:如何与患者交流(第1年),药物相互作用(第2年),如何检索文献、做研究(第3年),自己完成一个课题(第4年),实践(第5年),专业课程的学习穿插在前4年中[1]。可以看出随着社会发展,与患者的交流会体现的越来越重要,我国医患沟通的问题也早就成为社会的焦点问题,但是在药学教育过程中却还没有顺势而为,对此不作实质的要求。所以应该考虑学科的加入,或者可以先要求学生在大学学习过程中取得人际沟通方面的学分,鼓励学生自主学习提升自身能力,为以后更好的提供社会服务打下良好基础。[JP]
[JP+1]
重视工具学科工具的出现使许多复杂的问题得以快速方便的解决,极大的促进了科学的发展,因此逐渐产生了许多工具学科。如“如果你的工具只有一柄铁锤,你就可能认为所有的问题都是铁钉——马斯乐。”在面对问题时思路的重要性不言而喻,掌握更多的工具对问题的解决会有极大的帮助。一些工具学科比如文献检索,对药学生来说是非常重要的,在药物的研发或者临床实践中应用普遍。就药物研发方面而言,因为药物的研发所涉及的面非常广,实验复杂、周期长,如果不借鉴前人的经验方法将会极大的降低研究的效率走不必要的弯路。从以上提及的英国德蒙福特大学药学院的课程侧重点可以看出:国外的重视程度远高于国内,我们只作为专业必选课学习并且缺乏实践学习,往往到毕业时才用到一些皮毛。因此药学教学过程中还需要提高对工具学科的重视,重视运用增加实践内容,在基础课程的学习与实验中加入一些需要通过学生查找文献才能解决的问题,在不断的使用过程中熟练掌握工具的应用。[JP]
3 适当借鉴国外的培养模式
[JP+1]发展较快的国外高等药学教育的发展趋势可以反映出药学事业发展对相应人才的要求,同时也可以从中预见到我国高等药学教育未来发展的走向。比如Pharm.D是目前已形成的较为成熟的教育模式,被世界上大部分国家所认可,加拿大、澳大利亚等国以其为借鉴来调整本国的教育模式[2]。按照美国药学教育认证委员会ACPE制定的培养标准规定,专业课程必须包括提供科学基础的课堂教学、初级药学实践(不少于整个学程的5%)、高级药学实践(不少于整个学程的25%),在PY各学年间,采用早期见习,后期强化制度,在PYl与PY2,学生参加为期4周的专业必修药学实践课程,内容包括为患者提供药学服务、参与调剂和填写临床相关表格、初步了解药学服务具体内容、调剂、药政法规、药品经营等知识;在PY2、PY3之间学生根据自己学习方向,可选择进行工业药学实践,为不从事药学服务的学生提供更多的选择和坚实的工业制药实践基础;PY3主要进修药学实践、临床药物治疗等专业课程,并辅予大量的实验室教学,PY3第二学期、PY4学生全程投入强化临床实践,由临床工作人员指导参与临床查房、会诊会议[2]。Pharm.D教师推行专职与兼职并存,聘请校外有实际工作经验的各类专业技术人员为兼职教师是Pharm.D教育的一大特色,部分学校兼职教师甚至超过专职教师的数量。部分实践岗位上的专业人员受聘学校参加教学工作,只获得学校给予教学荣誉,提供教学条件,少有补贴[3]。我国的药学教育也应该学习国外药学教育的成功经验并适当借鉴,在药学专业学习过程中,有机的穿插在实践教学中,也可以聘请有实际工作经验的专业人员参加教学工作,使更多的实践经验与信息进入课堂,拉近课堂与社会实践的距离。[JP] “培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫因材施教——陶行知。”虽然我们很难像美国那样由学生根据自己的学习方向选择实践放向,但可以通过拓宽知识面引导学生发掘自己的潜能、自己对自己进行个性化教育“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育——苏霍姆林斯基。”比如改变就业指导课的教学方式,请不同领域的工作人员来讲课,并且把以往集中在最后一年的课程量加大穿插到四学年的每个学期中,使学生更早更全面的了解就业,尽早培养兴趣、树立目标,主动学习获得目标职业的竞争力。
4 适应IE时代带来的变革同时也要加强实践学习[HT]
4.1 借力网络IE 时代是以网络为代表的,信息实现无界限流通,为药学的教学开展提供广泛的空间。网络教学,远程教育等新兴方式,为药学的发展提供了强劲的助力[4]。利用网络资源来丰富教学内容,对于一些条件受限或者不适合开设的实验可以进行视频教学,这样既能让学生接触到更多的实验,又能提高效率紧跟前沿发展。在药学教学过程中,课程设置的滞后问题越来越明显,所以对现行的药学课程系统进行调整是非常必要的。增加药物动力学,分子生物学,及药物基因组学的课时量,并且把临床学和药学有机的结合起来,是新时代对药学改革的客观要求[4]。课程系统想要紧跟前沿很难做到,但是可以借助网络课程鼓励学生自主学习扩宽知识面,不断开阔眼界了解学科的最新动态、科技前沿,利用闲余时间学习更多的知识,同时也能进一步理解基础知识在发展中的应用演变。
4.2 加强实践学习 “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行——陆游”。药学是实践性很强的学科,药学实践教学是培养学生专业技能、提高学生综合素质、训练学生创新意识和思维能力、培养创新精神、造就高素质药学人才的重要手段[5-6]。重视实践是培养药学人才的必然要求,可以与相关的单位搭建平台,为学生提供各方向的实践机会,比如进入药企了解或参与药物的工业化生产、配送、营销方式、相关法律法规等,通过多方向的实践扩宽视野对择业、创业都会有极大的帮助;加大投入鼓励自主创新实验的进行,通过知识的综合应用、各成员间的协调配合、整体规划及实际操作提高科研过程中解决实际问题的能力,进一步加强自学能力、培养创新思维、团队精神、提高动手能力。所以加强实践学习有利于个性化培养在药学教学中的推进,同时对药学毕业生的就业也会有很大的帮助。
总之,高校的药学教育改革需要结合实际不断发展,笔者认为当前可以从加强学科间的交流、配合实践完善课程设置重视工具的掌握与使用、以学生个性化培养为目标借鉴改进培养模式、借助现代化的技术打破现实中存在的局限性等方面进行。以期为推动药学教育改革提供参考。
参考文献
[1]沈珠,张全英,施爱明,等.英国临床药师培养及工作模式的借鉴[J].医药导报,2014, 33 (4): 552-554.
[2]黄晓珩, 王益玲.美国药学专业学位研究生教育的启示[J].高校医学教学研究(电子版), 2014, 4 (3): 1-4.
[3]American College of Clinical Pharmacy. The definition of Clinical pharmacy[J]. Pharmacotherapy. 2008, 28 (6): 816-817.
[4]刘洁 .IE时代下药学教育改革思考[J].中国校外教育(上旬刊),2014 (21): 527.
[5]赵永娜,李玛琳,黎华丽.构建药学专业实践教学体系的实践与思考[J].医学教育探索, 2009, 8 (1): 19-21.
[6]应军, 谭桂山, 谭健兵, 等.“三层一体化”实验教学模式在药学实验教学中的研究与实践[J].中南药学, 2010, 8 (8): 639-640.
(收稿日期:2015.05.26)