论文部分内容阅读
一、概念的界定
1.自闭症
自闭症是一种发生于3岁前儿童的较严重的发育性障碍。主要临床表现有：（1）社交困难。患儿特别孤独，缺乏与他人的情感交流和对父母的依恋，对外界刺激无动于衷。（2）言语发育迟缓。社会交往中很少使用言语，即使使用也多为模仿言语、刻板言语，有的代词颠倒、言语奇特、言语的可懂性差。（3）刻板或仪式性行为。强迫坚持行为的同一格式，若改变则产生强烈的焦虑反应。本研究中的自闭症儿童指的是7到18周岁之间的自闭症人士。
2.陶笛
陶笛是中国传统民族乐器借鉴中外历代陶土乐器基本特点改革研发，指法指序科学便捷，音域宽广，通常为陶土烧制的吹管乐器。陶笛兼具了笛子、洞箫、埙这三种著名民间吹奏乐器的音色特点，所以音色悠扬，很美。陶笛的音域较广，最多的能吹出三个八度，对学生的音乐启蒙、定音定调有很大的帮助。
二、以陶笛为载体的自闭症儿童音乐治疗教育的实施过程
1.建立以陶笛为载体的自闭症儿童音乐治疗阶段模型
陶笛演奏通过各种体验，能够发展自闭症学生的听觉、视觉和触觉等，并将这些统合起来，能够提高他们的认知、语言、社会交往能力，音乐能帮助自闭症儿童意识到自身内部的创造性，帮助他们表现自我、走出自己封闭的世界。
2.结合个别化教育计划，设定符合自闭症儿童特点的陶笛音乐治疗方案
个别化教育计划，是根据学生的身心特征和实际需求拟出的针对每个有特殊需要儿童实施的教育方案。首先，治疗和教育的风格应该结合治疗目的尽量顾及自闭症儿童的可达成度，同时要注意增加自闭症儿童的参与度。其次，应该注意陶笛音乐治疗的内容多样性，力求把陶笛韵律以及语言韵律均兼顾，但无论采用哪种韵律训练，均要求尽量和自闭症儿童的生活贴近。但具体治疗方案需要根据不同自闭症儿童发展水平以及预计达到的目的设计。
3.采用多种教育教学形式对自闭症儿童进行陶笛音乐治疗
针对自闭症儿童的陶笛音乐治疗，由于对象的特殊性，在陶笛音乐治疗教育实践中不能采用单一的教育教学形式。在研究中，教师多采用集体教学、一对一教学和家校联合辅导的形式进行陶笛音乐治疗教育形式，同时开设了基础班、随班就读指导、普特融合等授课方式。
4.保障自闭症儿童陶笛音乐治疗的外部融合环境支持
融合教育对自闭症儿童有着一定的必要性。大量的实验研究也证明，自闭症儿童与正常人群的交往，使自闭症儿童在社会交往能力、模仿能力等方面都有极为显著的进步。自闭症儿童陶笛音乐治疗可以通过个人演奏、集体演奏、公益表演、专业比赛等多种形式进行融合教育，从而增强自闭症儿童学习与社会活动的参与感，促进自闭症儿童语言、社交和情感的发展以及认知和理解能力的提高。
5.制定自闭症儿童情绪行为个案分析，及时反馈陶笛治疗教学效果
自闭症儿童经常会表现出情绪行为异常，因此，通过制定其情绪行为个案分析表，能够更加明了通过陶笛进行音乐治疗的效果，以做到及时调整音乐治疗干预方案。自闭症儿童情绪行为个案分析坚持以行为矫正理论为支持，根据个案的具体情况进行分析，并通过观察—记录—分析—干预等基本步骤，对个案进行情绪管理和行为矫正。
三、以陶笛为载体的自闭症儿童音乐治疗教育的成果
1.促进了自闭症学生较为良好的情绪行为
情绪行为障碍是制约自闭症儿童社会适应能力发展的主要障碍，以陶笛为载体的音乐治疗也是自闭症心理治疗的一种表现形式和手段。根据实践表明，自闭症儿童在陶笛音乐的环境下大多呈现出愉快或者稳定的情绪。教师记录自闭症儿童在接受音乐治疗前后负性情绪发生的次数，攻击他人行为的次数，都呈现出下降的趋势。陶笛音乐可以缓解自闭症儿童的消极情绪，让自闭症儿童变得开心开朗。
2.增强了自闭症儿童的自信心，为他们进一步融入社会打下基础
陶笛音乐中所有涉及的元素是辅助开发学生感知觉与亲社会行为的一种手段。在陶笛音乐治疗过程中，尽量将音乐教学内容与音乐治疗原理相结合，让他能充分把学到的陶笛音乐技能运用到实际生活中，积极带领星孩参与各种公益活动，更重要的是打造平台让他们更多地走上舞台，走进社会。让普通人从情感关照的角度更加关注他们的心理成长历程，再到获得一个个大奖，帮助他们逐渐走出自卑的心理阴影，建立自信
3.促进了自闭症儿童家长心理的良性发展
通过陶笛对自闭症学生进行音乐治疗后，促进自闭症家庭相互分享、倾听的过程中，不断以优势视角强化肯定积极方面的经验和做法，明确一个良性的可实现的目标，使各家庭之间的归属和依存中找到平衡点，把家长与老师关系、互助关系和其他社会支持系统之间的氛围变得开放、宽容。在这样的氛围内，缓解自闭症儿童教育的问题和压力，家长提升自闭症儿童融入社会的信心，也增强了家长与学校之间的凝聚力，在相互支持中取得社会支持系统的共同发展。
4.加强了社会对于自闭症群体的正确认识
以陶笛为载体的自闭症儿童音乐治疗，通过一系列的活动，利用各种机会参与大型的公益演出、比赛，得到众多的家长与社会组织的积极支持与认可，利用微信公众号、近日头条、媒体作为宣传与传播，媒体对自闭症宣传工作的介入對全社会普及关爱自闭症的理念和城市文化具有传带作用。使普通人群更加了解自闭症，使其融入主流社会，进一步加强和完善自闭症儿童社会支持系统建设。
5.拓展爱心企业对特殊群体的关注与重视，形成强大的互助群体
以陶笛为载体的自闭症音乐治疗实践研究，利用其独特有效的系统知识体系，以实现“培养一支爱心义工队伍、提高学生参与、拓展爱心企业对特殊群体的关注与重视”的目标，以家庭为单位的集体定制项目，定期培训，定期演出，建立起家庭、社区、幼儿园、学校、企业的大融合，延伸与扩大慈善参与群体，让社会的帮扶变得更加轻松、愉悦、直观、常态，让慈善变得随处可有，随时可帮的互动互助平台。
1.自闭症
自闭症是一种发生于3岁前儿童的较严重的发育性障碍。主要临床表现有：（1）社交困难。患儿特别孤独，缺乏与他人的情感交流和对父母的依恋，对外界刺激无动于衷。（2）言语发育迟缓。社会交往中很少使用言语，即使使用也多为模仿言语、刻板言语，有的代词颠倒、言语奇特、言语的可懂性差。（3）刻板或仪式性行为。强迫坚持行为的同一格式，若改变则产生强烈的焦虑反应。本研究中的自闭症儿童指的是7到18周岁之间的自闭症人士。
2.陶笛
陶笛是中国传统民族乐器借鉴中外历代陶土乐器基本特点改革研发，指法指序科学便捷，音域宽广，通常为陶土烧制的吹管乐器。陶笛兼具了笛子、洞箫、埙这三种著名民间吹奏乐器的音色特点，所以音色悠扬，很美。陶笛的音域较广，最多的能吹出三个八度，对学生的音乐启蒙、定音定调有很大的帮助。
二、以陶笛为载体的自闭症儿童音乐治疗教育的实施过程
1.建立以陶笛为载体的自闭症儿童音乐治疗阶段模型
陶笛演奏通过各种体验，能够发展自闭症学生的听觉、视觉和触觉等，并将这些统合起来，能够提高他们的认知、语言、社会交往能力，音乐能帮助自闭症儿童意识到自身内部的创造性，帮助他们表现自我、走出自己封闭的世界。
2.结合个别化教育计划，设定符合自闭症儿童特点的陶笛音乐治疗方案
个别化教育计划，是根据学生的身心特征和实际需求拟出的针对每个有特殊需要儿童实施的教育方案。首先，治疗和教育的风格应该结合治疗目的尽量顾及自闭症儿童的可达成度，同时要注意增加自闭症儿童的参与度。其次，应该注意陶笛音乐治疗的内容多样性，力求把陶笛韵律以及语言韵律均兼顾，但无论采用哪种韵律训练，均要求尽量和自闭症儿童的生活贴近。但具体治疗方案需要根据不同自闭症儿童发展水平以及预计达到的目的设计。
3.采用多种教育教学形式对自闭症儿童进行陶笛音乐治疗
针对自闭症儿童的陶笛音乐治疗，由于对象的特殊性，在陶笛音乐治疗教育实践中不能采用单一的教育教学形式。在研究中，教师多采用集体教学、一对一教学和家校联合辅导的形式进行陶笛音乐治疗教育形式，同时开设了基础班、随班就读指导、普特融合等授课方式。
4.保障自闭症儿童陶笛音乐治疗的外部融合环境支持
融合教育对自闭症儿童有着一定的必要性。大量的实验研究也证明，自闭症儿童与正常人群的交往，使自闭症儿童在社会交往能力、模仿能力等方面都有极为显著的进步。自闭症儿童陶笛音乐治疗可以通过个人演奏、集体演奏、公益表演、专业比赛等多种形式进行融合教育，从而增强自闭症儿童学习与社会活动的参与感，促进自闭症儿童语言、社交和情感的发展以及认知和理解能力的提高。
5.制定自闭症儿童情绪行为个案分析，及时反馈陶笛治疗教学效果
自闭症儿童经常会表现出情绪行为异常，因此，通过制定其情绪行为个案分析表，能够更加明了通过陶笛进行音乐治疗的效果，以做到及时调整音乐治疗干预方案。自闭症儿童情绪行为个案分析坚持以行为矫正理论为支持，根据个案的具体情况进行分析，并通过观察—记录—分析—干预等基本步骤，对个案进行情绪管理和行为矫正。
三、以陶笛为载体的自闭症儿童音乐治疗教育的成果
1.促进了自闭症学生较为良好的情绪行为
情绪行为障碍是制约自闭症儿童社会适应能力发展的主要障碍，以陶笛为载体的音乐治疗也是自闭症心理治疗的一种表现形式和手段。根据实践表明，自闭症儿童在陶笛音乐的环境下大多呈现出愉快或者稳定的情绪。教师记录自闭症儿童在接受音乐治疗前后负性情绪发生的次数，攻击他人行为的次数，都呈现出下降的趋势。陶笛音乐可以缓解自闭症儿童的消极情绪，让自闭症儿童变得开心开朗。
2.增强了自闭症儿童的自信心，为他们进一步融入社会打下基础
陶笛音乐中所有涉及的元素是辅助开发学生感知觉与亲社会行为的一种手段。在陶笛音乐治疗过程中，尽量将音乐教学内容与音乐治疗原理相结合，让他能充分把学到的陶笛音乐技能运用到实际生活中，积极带领星孩参与各种公益活动，更重要的是打造平台让他们更多地走上舞台，走进社会。让普通人从情感关照的角度更加关注他们的心理成长历程，再到获得一个个大奖，帮助他们逐渐走出自卑的心理阴影，建立自信
3.促进了自闭症儿童家长心理的良性发展
通过陶笛对自闭症学生进行音乐治疗后，促进自闭症家庭相互分享、倾听的过程中，不断以优势视角强化肯定积极方面的经验和做法，明确一个良性的可实现的目标，使各家庭之间的归属和依存中找到平衡点，把家长与老师关系、互助关系和其他社会支持系统之间的氛围变得开放、宽容。在这样的氛围内，缓解自闭症儿童教育的问题和压力，家长提升自闭症儿童融入社会的信心，也增强了家长与学校之间的凝聚力，在相互支持中取得社会支持系统的共同发展。
4.加强了社会对于自闭症群体的正确认识
以陶笛为载体的自闭症儿童音乐治疗，通过一系列的活动，利用各种机会参与大型的公益演出、比赛，得到众多的家长与社会组织的积极支持与认可，利用微信公众号、近日头条、媒体作为宣传与传播，媒体对自闭症宣传工作的介入對全社会普及关爱自闭症的理念和城市文化具有传带作用。使普通人群更加了解自闭症，使其融入主流社会，进一步加强和完善自闭症儿童社会支持系统建设。
5.拓展爱心企业对特殊群体的关注与重视，形成强大的互助群体
以陶笛为载体的自闭症音乐治疗实践研究，利用其独特有效的系统知识体系，以实现“培养一支爱心义工队伍、提高学生参与、拓展爱心企业对特殊群体的关注与重视”的目标，以家庭为单位的集体定制项目，定期培训，定期演出，建立起家庭、社区、幼儿园、学校、企业的大融合，延伸与扩大慈善参与群体，让社会的帮扶变得更加轻松、愉悦、直观、常态，让慈善变得随处可有，随时可帮的互动互助平台。