论文部分内容阅读
摘 要：信息技术在当下已经广泛应用于高中课堂的授课过程中，在不同的学科中，信息技术为其带来了不同程度和不同方向的变化，有好的，也有坏的，有变化大的，也有变化小的。而对于高中语文课程来说，信息技术无疑是把语文丰富的内涵从传统的课堂中解放了出来，为语文课堂带来新的模式和内容的变化。
关键词：信息技术；互联网；语文教学；模式
信息技术在最近几年的飞速发展为各行各业都带来了革命性的巨变，它改变了我们的生活方式、阅读习惯、生活习惯，将原本单调的生活变得充实和丰富，在信息技术发展到一个需要方向性的整合的时期，“互联网 ”的思维就已经悄然占据了各个风口浪尖，互联网在高速发展的同时，急需找到一种与各行业相融合的方式和手段。在教育行业，各院校也为这一历史性的变革紧锣密鼓地准备着，用信息技术为各科教学带来新的变化，为学生呈现出不一样的教学体验，这一变化无疑是好的。在高中阶段，很多学校都开始利用信息技术进行语文教学，在不断地探索和实践中，信息技术为语文教学带来了模式上的变化和革新。
一、 信息技术为高中语文教学带来的模式变化
（一） 丰富语文学习情境，改变教师教学方式
在信息技术没有跻身于高中语文世界之前，语文教师的授课方式都是十分单一的，课堂上教学只依靠语文教师的口头讲解，课堂内容也仅限于教师备课时的内容。上课形式的单一，以及课堂知识容量的固定性，很大程度上局限了学生的学习程度。
信息技术在高中语文课堂上的应用，将打破这种课堂上的局限，摆脱资源有限为课堂带来的禁锢。在教师的授课方式上，由单一的口头讲授变为口头讲授与多媒体应用相结合，丰富了课堂组织形式，能极大地活跃课堂教学氛围，带活课堂节奏。其次在内容上，教师的口头讲解和图片视频相结合，极大丰富了课堂内容，增加学生的学习趣味性，充实了课堂内容，增加了语文知识学习的全面性。最后教師授课的整个过程都会随之发生改变，在备课过程中，教师不仅要备教材，还要备拓展内容和形式，备授课形式，在授课过程中，不再依靠一张嘴，而是依靠网络信息的展示和口头的讲解。信息技术为语文课堂带来的学习情境和教师教学模式的改变，形成了多方面的整合。
（二） 活跃课堂教学氛围和交流方式
由于信息技术的应用，语文课堂上多了一位睿智和博学的教师助手，从一定程度上来说，信息技术的加入形成了课堂上新的三方交流的新的课堂模式。
教师的成熟的教学模式，计算机的补充和对教师知识的丰富和生动呈现，学生的交流和互动，形成了课堂三足鼎立的最稳定的形式。网络为教师教学提供了底气，让教师能更加大胆地与学生交流意见，学生的思想能更开阔；由于有计算机的帮助，学生的思想活跃度不受时间和空间的限制，与教师的互动范围更广。从一定程度上来说，信息技术为语文课堂的开展提供了底气和信息库的保障，促进课堂氛围的持续，让学生与老师在任何情况下的交流都不会陷入困境。
（三） 增加教学情境，促进知识学习
传统的课堂中，由于空间的限制，很多教学情境难以在课堂上开展，一旦学习任务重，学科教学安排紧张，对语文知识的学习范围就更局限于书本知识和考试内容了，开拓新的学习情境需要的时间和空间都被大大压缩。
信息技术应用于高中语文课堂教学，主要的载体是多媒体，它在声音、图片和视频上能达到教师讲授没有办法达到的生动性和真实性。除此之外，对于课堂突发奇想开展的学习内容，能借助互联网查询，马上进行课程的讲解和学习内容的开发。这在很大程度上增加了教学情境。教师可随时根据课堂的知识导向安排新的学习内容和形式，课堂的灵活性和开放性增加，学生学习语文知识的创新和创造性增加，及时解答学生疑问，满足学生的求知欲。
学生的教学情境在信息技术的推动下得到了广泛的拓展。例如，当学生想了解一位作者在写作时的心情和处境时，能及时进行网络搜索，针对多方面材料进行讨论，使学生对人物形象的了解能更加饱满；当故事性文章需要更深入的探究时，学生可以通过多媒体的显示进行游戏环节，如猜字谜，课堂小表演等。当无法理解文字描述的某一事物时，互联网查询能让学生迅速理解文章。通过信息技术，学习情境更加多样化，学生吸收知识的速度也明显加快。
二、 利用信息技术的积极因素，正确引导课堂教学
在前文中，我们提到信息技术在为教学带来好处的同时也伴随着一定的负面影响。语文的范围广泛，包括文学、历史、人物等，一旦打开学生的思想大门，学生的求知欲就会驱使他们想要获得更多自己感兴趣的知识。如果一味满足学生的求知欲，课堂正常的学习任务就没法完成，教师在此时就要把握课堂内容丰富与正常学习任务之间的平衡，让学生在有趣的学习环境中完成正常的学习任务。
其次，教师还要控制好课堂氛围，防止课堂活跃程度的失控。这是对教师掌控能力的考验，需要教师对课堂知识讲授和拓展有一个清楚的认识，能在内容失控的时候及时将学习内容拉回在可控的范围内。通过教师的引导，语文课堂活跃而又有秩序地开展。
参考文献：
[1]刘建国.信息技术、传统文化与语文教学的三结合[J].成才之路，2009（35）.
[2]孙众，余胜泉，徐凤军.中小学信息技术学习环境下常见误区分析[J].中国远程教育，2002（3）.
[3]杨茜.信息技术环境下语文教学设计的人文性回归[J].电化教育研究，2006（10）.
[4]范晓姝.论信息技术环境下的教学设计[J].黑龙江高教研究，2005（10）.
[5]崔欣伟.教育信息化要“回归教育”[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2005（5）.
作者简介：
费文焕，宋祖强，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第三中学。
关键词：信息技术；互联网；语文教学；模式
信息技术在最近几年的飞速发展为各行各业都带来了革命性的巨变，它改变了我们的生活方式、阅读习惯、生活习惯，将原本单调的生活变得充实和丰富，在信息技术发展到一个需要方向性的整合的时期，“互联网 ”的思维就已经悄然占据了各个风口浪尖，互联网在高速发展的同时，急需找到一种与各行业相融合的方式和手段。在教育行业，各院校也为这一历史性的变革紧锣密鼓地准备着，用信息技术为各科教学带来新的变化，为学生呈现出不一样的教学体验，这一变化无疑是好的。在高中阶段，很多学校都开始利用信息技术进行语文教学，在不断地探索和实践中，信息技术为语文教学带来了模式上的变化和革新。
一、 信息技术为高中语文教学带来的模式变化
（一） 丰富语文学习情境，改变教师教学方式
在信息技术没有跻身于高中语文世界之前，语文教师的授课方式都是十分单一的，课堂上教学只依靠语文教师的口头讲解，课堂内容也仅限于教师备课时的内容。上课形式的单一，以及课堂知识容量的固定性，很大程度上局限了学生的学习程度。
信息技术在高中语文课堂上的应用，将打破这种课堂上的局限，摆脱资源有限为课堂带来的禁锢。在教师的授课方式上，由单一的口头讲授变为口头讲授与多媒体应用相结合，丰富了课堂组织形式，能极大地活跃课堂教学氛围，带活课堂节奏。其次在内容上，教师的口头讲解和图片视频相结合，极大丰富了课堂内容，增加学生的学习趣味性，充实了课堂内容，增加了语文知识学习的全面性。最后教師授课的整个过程都会随之发生改变，在备课过程中，教师不仅要备教材，还要备拓展内容和形式，备授课形式，在授课过程中，不再依靠一张嘴，而是依靠网络信息的展示和口头的讲解。信息技术为语文课堂带来的学习情境和教师教学模式的改变，形成了多方面的整合。
（二） 活跃课堂教学氛围和交流方式
由于信息技术的应用，语文课堂上多了一位睿智和博学的教师助手，从一定程度上来说，信息技术的加入形成了课堂上新的三方交流的新的课堂模式。
教师的成熟的教学模式，计算机的补充和对教师知识的丰富和生动呈现，学生的交流和互动，形成了课堂三足鼎立的最稳定的形式。网络为教师教学提供了底气，让教师能更加大胆地与学生交流意见，学生的思想能更开阔；由于有计算机的帮助，学生的思想活跃度不受时间和空间的限制，与教师的互动范围更广。从一定程度上来说，信息技术为语文课堂的开展提供了底气和信息库的保障，促进课堂氛围的持续，让学生与老师在任何情况下的交流都不会陷入困境。
（三） 增加教学情境，促进知识学习
传统的课堂中，由于空间的限制，很多教学情境难以在课堂上开展，一旦学习任务重，学科教学安排紧张，对语文知识的学习范围就更局限于书本知识和考试内容了，开拓新的学习情境需要的时间和空间都被大大压缩。
信息技术应用于高中语文课堂教学，主要的载体是多媒体，它在声音、图片和视频上能达到教师讲授没有办法达到的生动性和真实性。除此之外，对于课堂突发奇想开展的学习内容，能借助互联网查询，马上进行课程的讲解和学习内容的开发。这在很大程度上增加了教学情境。教师可随时根据课堂的知识导向安排新的学习内容和形式，课堂的灵活性和开放性增加，学生学习语文知识的创新和创造性增加，及时解答学生疑问，满足学生的求知欲。
学生的教学情境在信息技术的推动下得到了广泛的拓展。例如，当学生想了解一位作者在写作时的心情和处境时，能及时进行网络搜索，针对多方面材料进行讨论，使学生对人物形象的了解能更加饱满；当故事性文章需要更深入的探究时，学生可以通过多媒体的显示进行游戏环节，如猜字谜，课堂小表演等。当无法理解文字描述的某一事物时，互联网查询能让学生迅速理解文章。通过信息技术，学习情境更加多样化，学生吸收知识的速度也明显加快。
二、 利用信息技术的积极因素，正确引导课堂教学
在前文中，我们提到信息技术在为教学带来好处的同时也伴随着一定的负面影响。语文的范围广泛，包括文学、历史、人物等，一旦打开学生的思想大门，学生的求知欲就会驱使他们想要获得更多自己感兴趣的知识。如果一味满足学生的求知欲，课堂正常的学习任务就没法完成，教师在此时就要把握课堂内容丰富与正常学习任务之间的平衡，让学生在有趣的学习环境中完成正常的学习任务。
其次，教师还要控制好课堂氛围，防止课堂活跃程度的失控。这是对教师掌控能力的考验，需要教师对课堂知识讲授和拓展有一个清楚的认识，能在内容失控的时候及时将学习内容拉回在可控的范围内。通过教师的引导，语文课堂活跃而又有秩序地开展。
参考文献：
[1]刘建国.信息技术、传统文化与语文教学的三结合[J].成才之路，2009（35）.
[2]孙众，余胜泉，徐凤军.中小学信息技术学习环境下常见误区分析[J].中国远程教育，2002（3）.
[3]杨茜.信息技术环境下语文教学设计的人文性回归[J].电化教育研究，2006（10）.
[4]范晓姝.论信息技术环境下的教学设计[J].黑龙江高教研究，2005（10）.
[5]崔欣伟.教育信息化要“回归教育”[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2005（5）.
作者简介：
费文焕，宋祖强，甘肃省武威市，甘肃省古浪县第三中学。