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【摘 要】本文分析了幼儿体育活动高效实施的重要性，并提出几项可提高幼儿园体育活动有效性的方法策略。
【关键词】幼儿发展；体育活动；有效策略
现在幼儿可参与的体育活动有各种各样的形式，在繁杂的活动中哪些是适合幼儿的，哪些是不利幼儿发展的，就需要幼儿园能在教学中帮助幼儿来选择，实现幼儿园体育活动的高效运用。
一、提高幼儿园体育活动有效性的重要性
从政策角度来说，《幼儿园指导纲要》等文件中有明确的条文标准，参加体育活动是促进幼儿各项发展的最优方式，从社会家庭角度来说，现在孩子的成長环境越来越好，且多数家庭都只有一个孩子，所以工作之余，父母会把所有的爱都倾注到孩子身上，不会让孩子多做劳动，为此，孩子各种能力的培养更多加注到幼儿园教学中来，所以提高幼儿园体育活动有效性既是幼儿自身发展的需要，也是社会家庭培养幼儿能力发展所能选择的最优途径[1]。
二、提高幼儿园体育活动有效性的方法策略
（一）设置生动活泼的游戏场景，吸引幼儿积极参与到活动中
由于幼儿处在年龄偏低的学习发展阶段，对自身的语言、情绪、行为等缺乏很好的控制力，所以在游戏活动设置上，既不能让活动过于沉闷，无法吸引幼儿参与到游戏中去，像单纯的讲故事就不能很好地引起幼儿的兴趣，因为幼儿听过的故事已经很多了，又不能让活动太过活跃，否则有些幼儿太过活泼，教师无法掌控现场事态的发展[2]，如需要很多跑、跳的游戏活动，幼儿对游戏规则本就没有明确的分辨能力，在孩子很多的情况下就会不好控制，甚至还要考虑安全问题。所以综合考虑，有生活情境模式的体育游戏优势就十分突出了。以《小白兔与胡萝卜》的游戏为例，教师可以给幼儿设置一个场景模式，在一大片胡萝卜地里，小白兔们种的胡萝卜已经成熟了，今天，小白兔要把胡萝卜都运回家，教师可以将幼儿分成若干组，每组中分配给小朋友兔妈妈、兔爸爸、兔宝宝等角色，并在胡萝卜地到白兔家的这段路上，设置简单的障碍，如要跨过一条小河、钻过一个山洞等，若条件允许，可给幼儿配备兔子服装，准备胡萝卜道具，或者胡萝卜可以用别的教学器材如毽子、球等来代替，这样一个体育游戏场景模式的设置，从运动角度帮助幼儿练习了跑、跳、躬身等基本肢体动作，而且活动幅度不大，在幼儿肢体活动所能接受的范围内，从劳动角度让幼儿在游戏中懂得劳动的辛苦，从情感角度通过角色分配让幼儿感受家庭集体工作的快乐，还有完成任务后的荣誉感和满足感[3]。
（二）制定幼儿体育活动目标，明确活动发展方向
任何学习都要有明确的范围和目标，根据范围和目标标准确定学习发展的方向，否则会失去方向，无法前进，幼儿体育活动也不例外，幼儿大班、中班、小班的划分就给体育活动划分了一个明确的标准。还以《小白兔与胡萝卜》这个游戏为例，在设定这个游戏活动的各个环节时，首先要考虑其适合的幼儿年龄阶段，根据相关政策纲要标准，因为有跑、跳、跨等肢体动作，所以这是适合幼儿大班的孩子的。其次，分析幼儿大班孩子的兴趣爱好和其自身发展的稳定性，正是处于能面对困难障碍做出及时反应，给出反馈动作的阶段，所以在游戏中幼儿能通过自身的努力去完成整个任务[4]，若是年龄小一些的孩子，可能在遇到困难后不知道怎样解决，从而出现心情崩溃，甚至大哭的状态。最后，游戏设置难度要在幼儿能接受的范围下适当拔高，因为人总是在有挑战的情况下状态发挥的最好，对幼儿来说也是这样，如果游戏过于简单，没有挑战难度就会削弱参与游戏的激情。
（三）场地、教具等的科学安排与投放使用
体育教学离不开教具的辅助，尤其幼儿体育教学，不但对教具有诸多要求，对场地的安排也有严格的标准，科学合理地安排好场地与教具，是提高幼儿体育活动有效性的关键因素之一。首先分析场地的安排，幼儿体育活动的场地分室内活动场地和室外活动场地，室外场地受环境影响较大，天气方面要能根据当时当地的具体情况选择；场地的地质情况每个幼儿园都有所不同，在设置体育活动时就要考虑游戏是否符合本幼儿园的场地地质要求，如草地、沙地或塑胶地质等，这么做既是为游戏活动能顺利完成而考虑，也是为幼儿在游戏时的安全负责；地形方面则要求教师要对幼儿园场地完全熟悉，了解是高是低，是否有坡度、沙坑、阶梯等情况，游戏可利用不同的地形进行设置，有安全隐患的则及时避免。然后分析室内场地，与室外相比，室内场地环境更加稳定，但劣势是场地空间有限制，所以教师在设置体育活动时，模式上可多考虑小型游戏，并学会最大限度地去利用所有可能空间，如布置地面和墙壁，会在视觉上有阔大空间的效果，场景也更加立体化。另外，介于室内与室外的连接地带，走廊空间也可以利用上。最后分析幼儿教学器具，幼儿可用的活动器具种类很多，针对有些老的旧的教具，幼儿对其已经很熟悉，慢慢就会失去兴趣，教师可通过新的体育游戏设置，让幼儿发现这个玩具的新玩法，或对这个器具进行改良，变成新的玩具，以此实现这个器具的有效利用率。如沙包在平时的游戏中就是用来丢的，但教师可以设计如沙包接力、腿夹沙包等新玩法，让玩沙包有更多可能性。
（四）提高幼儿对参与游戏意义的认知，建立成就感自豪感
幼儿进行体育活动的最终目的，除了增强体质外，还是幼儿各种能力提升、建立情感交流的重要方式，这种目的为教师知道，为家长知道，幼儿自身也要知道，当然，幼儿年龄太小还不足以懂得这个道理，但教师要在游戏中让幼儿逐渐感受到内心建立起来的成就感，这个感觉建立起来的过程就是游戏活动有效性的体现。
三、结语
幼儿园体育活动多样化发展迅速，通过对提高幼儿园体育活动有效性的思考和探索，可以为幼儿教育教学提供更有利的条件，实现幼儿身心健康协调发展，从而为人生发展的最关键时期打下坚实基础。
参考文献：
[1]陈昭永.关于如何提高小学体育教学有效性的思考[J].教育：文摘版，2017（1）：00174-00174.
[2]李爽.对农村小学体育教学有效性的思考[J].体育时空，2017（12）.
[3]顾晓凤.幼儿数学课堂操作活动有效性的思考[J].江苏教育研究，2017（Z2）：111-113.
[4]王卉青.提升幼儿园集体教学有效性的思考[J].好家长，2017（60）：60-62.
【关键词】幼儿发展；体育活动；有效策略
现在幼儿可参与的体育活动有各种各样的形式，在繁杂的活动中哪些是适合幼儿的，哪些是不利幼儿发展的，就需要幼儿园能在教学中帮助幼儿来选择，实现幼儿园体育活动的高效运用。
一、提高幼儿园体育活动有效性的重要性
从政策角度来说，《幼儿园指导纲要》等文件中有明确的条文标准，参加体育活动是促进幼儿各项发展的最优方式，从社会家庭角度来说，现在孩子的成長环境越来越好，且多数家庭都只有一个孩子，所以工作之余，父母会把所有的爱都倾注到孩子身上，不会让孩子多做劳动，为此，孩子各种能力的培养更多加注到幼儿园教学中来，所以提高幼儿园体育活动有效性既是幼儿自身发展的需要，也是社会家庭培养幼儿能力发展所能选择的最优途径[1]。
二、提高幼儿园体育活动有效性的方法策略
（一）设置生动活泼的游戏场景，吸引幼儿积极参与到活动中
由于幼儿处在年龄偏低的学习发展阶段，对自身的语言、情绪、行为等缺乏很好的控制力，所以在游戏活动设置上，既不能让活动过于沉闷，无法吸引幼儿参与到游戏中去，像单纯的讲故事就不能很好地引起幼儿的兴趣，因为幼儿听过的故事已经很多了，又不能让活动太过活跃，否则有些幼儿太过活泼，教师无法掌控现场事态的发展[2]，如需要很多跑、跳的游戏活动，幼儿对游戏规则本就没有明确的分辨能力，在孩子很多的情况下就会不好控制，甚至还要考虑安全问题。所以综合考虑，有生活情境模式的体育游戏优势就十分突出了。以《小白兔与胡萝卜》的游戏为例，教师可以给幼儿设置一个场景模式，在一大片胡萝卜地里，小白兔们种的胡萝卜已经成熟了，今天，小白兔要把胡萝卜都运回家，教师可以将幼儿分成若干组，每组中分配给小朋友兔妈妈、兔爸爸、兔宝宝等角色，并在胡萝卜地到白兔家的这段路上，设置简单的障碍，如要跨过一条小河、钻过一个山洞等，若条件允许，可给幼儿配备兔子服装，准备胡萝卜道具，或者胡萝卜可以用别的教学器材如毽子、球等来代替，这样一个体育游戏场景模式的设置，从运动角度帮助幼儿练习了跑、跳、躬身等基本肢体动作，而且活动幅度不大，在幼儿肢体活动所能接受的范围内，从劳动角度让幼儿在游戏中懂得劳动的辛苦，从情感角度通过角色分配让幼儿感受家庭集体工作的快乐，还有完成任务后的荣誉感和满足感[3]。
（二）制定幼儿体育活动目标，明确活动发展方向
任何学习都要有明确的范围和目标，根据范围和目标标准确定学习发展的方向，否则会失去方向，无法前进，幼儿体育活动也不例外，幼儿大班、中班、小班的划分就给体育活动划分了一个明确的标准。还以《小白兔与胡萝卜》这个游戏为例，在设定这个游戏活动的各个环节时，首先要考虑其适合的幼儿年龄阶段，根据相关政策纲要标准，因为有跑、跳、跨等肢体动作，所以这是适合幼儿大班的孩子的。其次，分析幼儿大班孩子的兴趣爱好和其自身发展的稳定性，正是处于能面对困难障碍做出及时反应，给出反馈动作的阶段，所以在游戏中幼儿能通过自身的努力去完成整个任务[4]，若是年龄小一些的孩子，可能在遇到困难后不知道怎样解决，从而出现心情崩溃，甚至大哭的状态。最后，游戏设置难度要在幼儿能接受的范围下适当拔高，因为人总是在有挑战的情况下状态发挥的最好，对幼儿来说也是这样，如果游戏过于简单，没有挑战难度就会削弱参与游戏的激情。
（三）场地、教具等的科学安排与投放使用
体育教学离不开教具的辅助，尤其幼儿体育教学，不但对教具有诸多要求，对场地的安排也有严格的标准，科学合理地安排好场地与教具，是提高幼儿体育活动有效性的关键因素之一。首先分析场地的安排，幼儿体育活动的场地分室内活动场地和室外活动场地，室外场地受环境影响较大，天气方面要能根据当时当地的具体情况选择；场地的地质情况每个幼儿园都有所不同，在设置体育活动时就要考虑游戏是否符合本幼儿园的场地地质要求，如草地、沙地或塑胶地质等，这么做既是为游戏活动能顺利完成而考虑，也是为幼儿在游戏时的安全负责；地形方面则要求教师要对幼儿园场地完全熟悉，了解是高是低，是否有坡度、沙坑、阶梯等情况，游戏可利用不同的地形进行设置，有安全隐患的则及时避免。然后分析室内场地，与室外相比，室内场地环境更加稳定，但劣势是场地空间有限制，所以教师在设置体育活动时，模式上可多考虑小型游戏，并学会最大限度地去利用所有可能空间，如布置地面和墙壁，会在视觉上有阔大空间的效果，场景也更加立体化。另外，介于室内与室外的连接地带，走廊空间也可以利用上。最后分析幼儿教学器具，幼儿可用的活动器具种类很多，针对有些老的旧的教具，幼儿对其已经很熟悉，慢慢就会失去兴趣，教师可通过新的体育游戏设置，让幼儿发现这个玩具的新玩法，或对这个器具进行改良，变成新的玩具，以此实现这个器具的有效利用率。如沙包在平时的游戏中就是用来丢的，但教师可以设计如沙包接力、腿夹沙包等新玩法，让玩沙包有更多可能性。
（四）提高幼儿对参与游戏意义的认知，建立成就感自豪感
幼儿进行体育活动的最终目的，除了增强体质外，还是幼儿各种能力提升、建立情感交流的重要方式，这种目的为教师知道，为家长知道，幼儿自身也要知道，当然，幼儿年龄太小还不足以懂得这个道理，但教师要在游戏中让幼儿逐渐感受到内心建立起来的成就感，这个感觉建立起来的过程就是游戏活动有效性的体现。
三、结语
幼儿园体育活动多样化发展迅速，通过对提高幼儿园体育活动有效性的思考和探索，可以为幼儿教育教学提供更有利的条件，实现幼儿身心健康协调发展，从而为人生发展的最关键时期打下坚实基础。
参考文献：
[1]陈昭永.关于如何提高小学体育教学有效性的思考[J].教育：文摘版，2017（1）：00174-00174.
[2]李爽.对农村小学体育教学有效性的思考[J].体育时空，2017（12）.
[3]顾晓凤.幼儿数学课堂操作活动有效性的思考[J].江苏教育研究，2017（Z2）：111-113.
[4]王卉青.提升幼儿园集体教学有效性的思考[J].好家长，2017（60）：60-62.