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摘 要：随着时代和社会的稳步发展，学生的全面发展被学校和老师渐渐重视，现代化的教育要求每一位小学生不仅在学习成绩方面有所保障，还要有足够的素质教育来适应社会的发展，而培养小学生的科学素养是每一个小学科学老师最基本的责任，小学生的好奇心和求知欲是其他任何阶段的人所无法比拟的，与此同时挖掘小学生给你的潜力，提供引领学习的科学知识就显得尤为重要，小学科学对小学生的科学思维形成起到至关重要的作用，也促进了素质教育理念的全面推广。
关键词：小学科学;探究;有效性
现代化教育发展至今，人们对小学生的学习不再仅仅局限于主课业学科，小学科学走近很多人的视线中，由一门不受重视的小学科目变得越来越重要，新课标要求科学课程要以探究为核心，无数奋斗在一线的小学科学老师曾对如何开展“以探究为核心的科学教学”展开研究和讨论，根据科学教育结构，更改培养方式，更新教育改革内容，在小学科学教育教学过程中探究引导学生的发展。小学科学探究有效性是指教学内容总量乘学生所接受内容所占的百分数，为了提高小学教学探究有效性，根据学生的自身情况制定和选择适当的教学策略必不可少，发现问题，力求创新，形成使学生多元化发展的有效教学。
一、保持学习兴趣持久性
想要开展小学科学的有效教学，首先要引起学生对这门学科的兴趣和求知欲，兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣并且保障其持久性是一项艰难而有意义的事情，很多学生在学习方面习惯性的三分钟热度，注意力无法持续集中，这就需要老师采取一定的措施来让学生从“不得不学”转变为“乐于求知”，在此过程中培养他们在学习方面的良好习惯，那么激发学生的兴趣有很多种方法，例如根据所学课程情景教学，例如，《生命从哪里来》一课中，关于人类的生存与发展，时至今日依旧众说纷纭，生物从何而来，人类又起源自哪里，与生物进化相关的影视动漫也不在少数，我们可以抓住小学生对多媒体和动画片的喜爱，在上课一开始就带领大家看一些关于生物进化的小短片，并且在观看完之后提出问题：自然界中有哪些动物看起来就很像是“亲戚”？大家觉得有没有一些动物和人类有着相似点呢？鼓励学生们踊跃发言并且善于倾听和点评，让每一个学生都勇于发言，乐于发言。而想要保障学生们对学科的兴趣持久性，就很考验考试的教学功力了。要给学生们创造一种轻松愉悦的学习氛围，让他们自发的为学习方向选择适合的学习方法，拥有自己探究学习的源动力。
二、保障课堂教学有效性
保障课堂教学的有效性是每个老师在上课的时候最需要做的事情，课堂教学的有效性能够更直观的看出老师在教学完成后的结果和对学生在学习方面的推动和帮助，而重视学生的操作能力，推动学生小组合作学习是提高课堂教学有效性简便而高效的方法，科学是一门实验性质很强的科目，教师可以通过一些小实验来吸引学生的注意力，并且能够帮助学生们参与到学习中来，更加有效直观的理解科学知识，动手能力也是每一个学生所要具备的能力，在做实验的过程中老师可鼓励学生们小组合作，可以一个人负责动手将实验内容亲手展现出来，另一个人可以在一旁协助做笔记，记录实验数据提交给老师，课堂探究的自由性很强，所以需要老师时不时地从旁协助督促实验质量和进度，在小组学习的过程中不仅可以让学生们优势互补，相互学习，在各方面取长补短，还能够提高学习效率，最大程度的激发学生们在学习方面的自主性和积极性。小组合作学习活动中一旦形成同学之间主动交流学习的局面，对整个教学过程都有着非常显著的好处，例如在《斜坡的学问》一课中，老师也曾组织班级里的同学组成几人的小组，给学生提供木板形成不同坡度，以某一物体为参照物，计算物体直接被拿起所需的力，然后根据不同的坡度向上拉起物体记录所需的力，对比思考物体被抬高的高度是否相同？被抬高时物体移动的距离是否相同？不同的坡度对拉起物体所需的力有什么影响，操作过程中鼓励学生小组合作分工完成，一个或多个同学控制木板被抬高的高度，一个同学负责操作物体，一个同学负责记录数据，实验结束后根据数据讨论分析斜面的作用，进而向老师提交探究成果，在玩闹中探究学习科学知识，同时培养了学生们的动手能力，也增进了彼此的感情。
三、重视引导课后探究性
想要让学生们在探究学习中获取大量的知识和能力，光靠课内老师的努力是不够的，在课下还要重视后续的探究活动，科学不是一个只靠课堂就能掌握的科目，它具有很多变性和延续性，生活中处处充满科学，老师可以在课后给学生们留一些小小的科学作业，鼓励学生们自主探究生活中的科学现象，和家长保持沟通，让学生在学习的过程中避免不安全事故的發生，同时也可以让父母陪伴孩子探究学习，家长的帮助对孩子是一种无言的鼓励和保护，也更能够激发孩子们在课后依旧想要学习的积极性。
提高小学科学探究有效性是每一个小学科学老师必需肩负的责任，在实践中总结经验，在经验里分析完善教学模式，根据有效的教学战略设计高效别致的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，保障课堂教学的有效性，在课后帮助学生自主探究，一切为孩子，为教育，让学生在学习过程中最大程度的得到快乐和自由。
参考文献
[1] 岳延磊.谈小学科学的有效性教学[J].赤子（上中旬），2015（16）：164.
[2] 何福寿，石晓.小学科学课程有效教学实施的影响因素分析[J].学周刊，2019（17）：30.
[3] 王丹.小学科学课程教学中对学生的技术素养培养研究[J].中国校外教育，2019（14）：87.
关键词：小学科学;探究;有效性
现代化教育发展至今，人们对小学生的学习不再仅仅局限于主课业学科，小学科学走近很多人的视线中，由一门不受重视的小学科目变得越来越重要，新课标要求科学课程要以探究为核心，无数奋斗在一线的小学科学老师曾对如何开展“以探究为核心的科学教学”展开研究和讨论，根据科学教育结构，更改培养方式，更新教育改革内容，在小学科学教育教学过程中探究引导学生的发展。小学科学探究有效性是指教学内容总量乘学生所接受内容所占的百分数，为了提高小学教学探究有效性，根据学生的自身情况制定和选择适当的教学策略必不可少，发现问题，力求创新，形成使学生多元化发展的有效教学。
一、保持学习兴趣持久性
想要开展小学科学的有效教学，首先要引起学生对这门学科的兴趣和求知欲，兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣并且保障其持久性是一项艰难而有意义的事情，很多学生在学习方面习惯性的三分钟热度，注意力无法持续集中，这就需要老师采取一定的措施来让学生从“不得不学”转变为“乐于求知”，在此过程中培养他们在学习方面的良好习惯，那么激发学生的兴趣有很多种方法，例如根据所学课程情景教学，例如，《生命从哪里来》一课中，关于人类的生存与发展，时至今日依旧众说纷纭，生物从何而来，人类又起源自哪里，与生物进化相关的影视动漫也不在少数，我们可以抓住小学生对多媒体和动画片的喜爱，在上课一开始就带领大家看一些关于生物进化的小短片，并且在观看完之后提出问题：自然界中有哪些动物看起来就很像是“亲戚”？大家觉得有没有一些动物和人类有着相似点呢？鼓励学生们踊跃发言并且善于倾听和点评，让每一个学生都勇于发言，乐于发言。而想要保障学生们对学科的兴趣持久性，就很考验考试的教学功力了。要给学生们创造一种轻松愉悦的学习氛围，让他们自发的为学习方向选择适合的学习方法，拥有自己探究学习的源动力。
二、保障课堂教学有效性
保障课堂教学的有效性是每个老师在上课的时候最需要做的事情，课堂教学的有效性能够更直观的看出老师在教学完成后的结果和对学生在学习方面的推动和帮助，而重视学生的操作能力，推动学生小组合作学习是提高课堂教学有效性简便而高效的方法，科学是一门实验性质很强的科目，教师可以通过一些小实验来吸引学生的注意力，并且能够帮助学生们参与到学习中来，更加有效直观的理解科学知识，动手能力也是每一个学生所要具备的能力，在做实验的过程中老师可鼓励学生们小组合作，可以一个人负责动手将实验内容亲手展现出来，另一个人可以在一旁协助做笔记，记录实验数据提交给老师，课堂探究的自由性很强，所以需要老师时不时地从旁协助督促实验质量和进度，在小组学习的过程中不仅可以让学生们优势互补，相互学习，在各方面取长补短，还能够提高学习效率，最大程度的激发学生们在学习方面的自主性和积极性。小组合作学习活动中一旦形成同学之间主动交流学习的局面，对整个教学过程都有着非常显著的好处，例如在《斜坡的学问》一课中，老师也曾组织班级里的同学组成几人的小组，给学生提供木板形成不同坡度，以某一物体为参照物，计算物体直接被拿起所需的力，然后根据不同的坡度向上拉起物体记录所需的力，对比思考物体被抬高的高度是否相同？被抬高时物体移动的距离是否相同？不同的坡度对拉起物体所需的力有什么影响，操作过程中鼓励学生小组合作分工完成，一个或多个同学控制木板被抬高的高度，一个同学负责操作物体，一个同学负责记录数据，实验结束后根据数据讨论分析斜面的作用，进而向老师提交探究成果，在玩闹中探究学习科学知识，同时培养了学生们的动手能力，也增进了彼此的感情。
三、重视引导课后探究性
想要让学生们在探究学习中获取大量的知识和能力，光靠课内老师的努力是不够的，在课下还要重视后续的探究活动，科学不是一个只靠课堂就能掌握的科目，它具有很多变性和延续性，生活中处处充满科学，老师可以在课后给学生们留一些小小的科学作业，鼓励学生们自主探究生活中的科学现象，和家长保持沟通，让学生在学习的过程中避免不安全事故的發生，同时也可以让父母陪伴孩子探究学习，家长的帮助对孩子是一种无言的鼓励和保护，也更能够激发孩子们在课后依旧想要学习的积极性。
提高小学科学探究有效性是每一个小学科学老师必需肩负的责任，在实践中总结经验，在经验里分析完善教学模式，根据有效的教学战略设计高效别致的课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，保障课堂教学的有效性，在课后帮助学生自主探究，一切为孩子，为教育，让学生在学习过程中最大程度的得到快乐和自由。
参考文献
[1] 岳延磊.谈小学科学的有效性教学[J].赤子（上中旬），2015（16）：164.
[2] 何福寿，石晓.小学科学课程有效教学实施的影响因素分析[J].学周刊，2019（17）：30.
[3] 王丹.小学科学课程教学中对学生的技术素养培养研究[J].中国校外教育，2019（14）：87.