论文部分内容阅读
摘 要：语言是人们日常生活中交际的方式，借助语言每个人都可以了解很多信息。在日常的交际中，我们也可以通过语言认识自己和别人，因为人们所说的话中往往透露着他的价值观和内心想法。在现代社会中，一个人的口才是他成功的必要条件，也是人际交往的必备技能。在语文口语交际教学的课堂上，学生能够学习到很多关于口语和人际交往的技巧，这对他们之后的工作和生活有着很好的基础作用。所以对于口语交际的学习，应该从小抓起。
关键词：小学语文;口语交际;高效教学;教学探究
口语交际能力的培养其实就是说话能力的培养，但在现实情况中，我国口语交际的教学发展仍然很不成熟，教师在授课的时候也很容易忽视对学生口语交际能力的培养。语文口语能力的提高，能够使学生增强表达自我的能力，也能够让周围的人迅速了解自己，从而构建良好的人际关系。在实际的教学中，教师应该多总结成功经验，运用多种方法把课堂丰富起来，鼓励学生进行辩论、演讲、对话、模拟谈判等等。本文就如何提高小学语文口语交际课堂教学的效果展开探究：
一、改良教学策略，运用情景教学模式
学生口语交际能力的不足，是多方面的原因造成的。教师的课堂教学不够有趣，对学生的吸引不足是其中的重要原因。为此教师应该在口语的教学中加入情景模式，更容易让学生认识和吸收。教师在口语教学的时候，应该引入具体的情景，比如商店买东西，外出游玩，参与辩论等等情景。在这些情景里，学生能够对口语进行很好的训练，能够完善学生的交际行为。
例如，在部编版二年级语文《有趣的动物》的口语交际课中，教师可以扮演羊村村长的角色，学生扮演各类动植物的角色，创设一个有趣的“动物世界见面会”。“动物们，植物们，大家好，欢迎大家来参加见面会”，然后学生之间互相了解自己所扮演的角色，目的在于学生在互相的交流中能够了解动植物知识，能够认真倾听别人讲述，对讲述的内容进行评价，激发学生对大自然的兴趣。
二、完善教学设计，引入正确教学评价
好的教学设计是成功课堂的一半，口语交际的教学设计也是一样。教师在教学设计时，应该充分考虑学生的实际情况，引导学生的兴趣。此外，教学评价是教学中很重要的一部分，教师适当的评价对学生来说是一种鼓励，学生在得到老师的夸赞之后，会形成一种认同心理，进而会对课堂充满兴趣，对自己充满信心。教师在评价学生的同时，也应该鼓励学生尝试对自己进行评价，学会欣赏自己，发现不足并改正。也可以引导学生之间互相评价和欣赏，实现共同发展。
例如，在《注意说话的语气》一课的教学中，学生的学习目的是用恰当的语气沟通解决实际问题，在学生与学生对话的过程中，能够锻炼他们口语交际的能力，也能有对对方的初步了解和判断。同样的文字，如果说话的语气不一样，对方在接收的时候也会有不同的效果。学生进行口语交际中语气的训练，就是为了说话让别人听起来舒服，这样才能交到更多的朋友，提高人际交往能力。
三、优化教学内容，培养良好口语习惯
教师要想讲好语文口语交际课程，就必须来教材中深入钻研和挖掘，熟知教材编写者对于整册书的编排意图和价值取向。教师在使用教材教学的时候，不应该完全照搬照抄。对于不适合学生实际情况的教材内容应该进行优化，对于陈旧老套的例子也可以进行更新，使学生在心理上更容易接受。教师在日常的口语授课中，也应该及时纠正学生不正確的口语表达，使他们养成良好的口语习惯。
例如，在《推荐一部动画片》一课的教学中，通过交流学生喜欢的动画片，培养学生乐于交际，敢于交际的情感。动画片是少年儿童的最爱，所以这个题目能够充分引起学生的兴趣，使之对口语交际课堂更加向往。在学生推荐自己喜欢的动画片时，教师应该告诉学生注意礼貌，要说“大家好，我是XX，我给大家推荐的动画片是......我非常喜欢里边的XX人物，推荐完毕，谢谢大家”。口语交际课堂不只是为了培养学生口语的能力，同时还有他们与人交际的能力。教师应该对学生的口语表达进行引导，使其形成良好的口语表达习惯。
四、丰富课程资源，多种方式练习口语
课程资源包括很多，教师的教学用书、学生本身的生活经历、多媒体、网络资源等等都可以称之为课程资源。在信息时代，教师应该学会综合运用各类课程资源进行授课，利用多媒体教学和网络，给学生丰富的课堂体验，让他们的视野变得宽广。多种课堂资源的合理使用，也能够让课堂氛围变得更好，提高教学效率。教师综合运用文字、图片、音视频教学能够让学生用多重感官来体验，同时在现实中学生也能够用多种方式来练习口语交际。
例如，在口语交际《一起做游戏》一课中，教师带领学生玩“老鹰抓小鸡”的游戏，在做游戏之前，教师可以用多媒体放一下老鹰和小鸡的图片，以及用视频展示一下游戏的规则，这样学生对游戏能有一个更为直观的了解。找个子高的学生当“老鹰”，用一块布蒙住眼，再找几个学生当“小鸡”，然后游戏开始。游戏结束后，老师问同学们“这个游戏好玩吗？”“好玩”“你们还喜欢玩什么游戏？”“跳皮筋，踢毽子，羽毛球......”口语能力的培养不只是提问交流的方式，还可以是小组讨论、自我介绍、演讲等方式，教师在口语交际课堂中应该引导学生用多样化的方式练习口语能力。
综上所述，小学语文口语交际的高效教学需要教师综合运用各种方法来对学生进行口语训练。在课堂上引入情景教学，使学生更容易和同学展开交流和讨论。完善教学内容，引入教学评价，丰富教学课程资源，优化教学内容，都有利于学生对于口语交际课堂更好的体验，使他们爱上口语表达，丰富自己的情感体验。口语交际课堂的教学效率提高之后，学生口语交际能力也会得到相应的提高。
参考文献
[1] 沈韵. 小学语文口语交际有效教学的行动研究[D].扬州大学，2018.
[2] 毛晓瑜. 小学语文口语交际教学现状研究[D].浙江师范大学，2007.
关键词：小学语文;口语交际;高效教学;教学探究
口语交际能力的培养其实就是说话能力的培养，但在现实情况中，我国口语交际的教学发展仍然很不成熟，教师在授课的时候也很容易忽视对学生口语交际能力的培养。语文口语能力的提高，能够使学生增强表达自我的能力，也能够让周围的人迅速了解自己，从而构建良好的人际关系。在实际的教学中，教师应该多总结成功经验，运用多种方法把课堂丰富起来，鼓励学生进行辩论、演讲、对话、模拟谈判等等。本文就如何提高小学语文口语交际课堂教学的效果展开探究：
一、改良教学策略，运用情景教学模式
学生口语交际能力的不足，是多方面的原因造成的。教师的课堂教学不够有趣，对学生的吸引不足是其中的重要原因。为此教师应该在口语的教学中加入情景模式，更容易让学生认识和吸收。教师在口语教学的时候，应该引入具体的情景，比如商店买东西，外出游玩，参与辩论等等情景。在这些情景里，学生能够对口语进行很好的训练，能够完善学生的交际行为。
例如，在部编版二年级语文《有趣的动物》的口语交际课中，教师可以扮演羊村村长的角色，学生扮演各类动植物的角色，创设一个有趣的“动物世界见面会”。“动物们，植物们，大家好，欢迎大家来参加见面会”，然后学生之间互相了解自己所扮演的角色，目的在于学生在互相的交流中能够了解动植物知识，能够认真倾听别人讲述，对讲述的内容进行评价，激发学生对大自然的兴趣。
二、完善教学设计，引入正确教学评价
好的教学设计是成功课堂的一半，口语交际的教学设计也是一样。教师在教学设计时，应该充分考虑学生的实际情况，引导学生的兴趣。此外，教学评价是教学中很重要的一部分，教师适当的评价对学生来说是一种鼓励，学生在得到老师的夸赞之后，会形成一种认同心理，进而会对课堂充满兴趣，对自己充满信心。教师在评价学生的同时，也应该鼓励学生尝试对自己进行评价，学会欣赏自己，发现不足并改正。也可以引导学生之间互相评价和欣赏，实现共同发展。
例如，在《注意说话的语气》一课的教学中，学生的学习目的是用恰当的语气沟通解决实际问题，在学生与学生对话的过程中，能够锻炼他们口语交际的能力，也能有对对方的初步了解和判断。同样的文字，如果说话的语气不一样，对方在接收的时候也会有不同的效果。学生进行口语交际中语气的训练，就是为了说话让别人听起来舒服，这样才能交到更多的朋友，提高人际交往能力。
三、优化教学内容，培养良好口语习惯
教师要想讲好语文口语交际课程，就必须来教材中深入钻研和挖掘，熟知教材编写者对于整册书的编排意图和价值取向。教师在使用教材教学的时候，不应该完全照搬照抄。对于不适合学生实际情况的教材内容应该进行优化，对于陈旧老套的例子也可以进行更新，使学生在心理上更容易接受。教师在日常的口语授课中，也应该及时纠正学生不正確的口语表达，使他们养成良好的口语习惯。
例如，在《推荐一部动画片》一课的教学中，通过交流学生喜欢的动画片，培养学生乐于交际，敢于交际的情感。动画片是少年儿童的最爱，所以这个题目能够充分引起学生的兴趣，使之对口语交际课堂更加向往。在学生推荐自己喜欢的动画片时，教师应该告诉学生注意礼貌，要说“大家好，我是XX，我给大家推荐的动画片是......我非常喜欢里边的XX人物，推荐完毕，谢谢大家”。口语交际课堂不只是为了培养学生口语的能力，同时还有他们与人交际的能力。教师应该对学生的口语表达进行引导，使其形成良好的口语表达习惯。
四、丰富课程资源，多种方式练习口语
课程资源包括很多，教师的教学用书、学生本身的生活经历、多媒体、网络资源等等都可以称之为课程资源。在信息时代，教师应该学会综合运用各类课程资源进行授课，利用多媒体教学和网络，给学生丰富的课堂体验，让他们的视野变得宽广。多种课堂资源的合理使用，也能够让课堂氛围变得更好，提高教学效率。教师综合运用文字、图片、音视频教学能够让学生用多重感官来体验，同时在现实中学生也能够用多种方式来练习口语交际。
例如，在口语交际《一起做游戏》一课中，教师带领学生玩“老鹰抓小鸡”的游戏，在做游戏之前，教师可以用多媒体放一下老鹰和小鸡的图片，以及用视频展示一下游戏的规则，这样学生对游戏能有一个更为直观的了解。找个子高的学生当“老鹰”，用一块布蒙住眼，再找几个学生当“小鸡”，然后游戏开始。游戏结束后，老师问同学们“这个游戏好玩吗？”“好玩”“你们还喜欢玩什么游戏？”“跳皮筋，踢毽子，羽毛球......”口语能力的培养不只是提问交流的方式，还可以是小组讨论、自我介绍、演讲等方式，教师在口语交际课堂中应该引导学生用多样化的方式练习口语能力。
综上所述，小学语文口语交际的高效教学需要教师综合运用各种方法来对学生进行口语训练。在课堂上引入情景教学，使学生更容易和同学展开交流和讨论。完善教学内容，引入教学评价，丰富教学课程资源，优化教学内容，都有利于学生对于口语交际课堂更好的体验，使他们爱上口语表达，丰富自己的情感体验。口语交际课堂的教学效率提高之后，学生口语交际能力也会得到相应的提高。
参考文献
[1] 沈韵. 小学语文口语交际有效教学的行动研究[D].扬州大学，2018.
[2] 毛晓瑜. 小学语文口语交际教学现状研究[D].浙江师范大学，2007.