论文部分内容阅读
摘要：小学数学是一门有趣且奇妙的学科。而数学作业作为数学课堂教学的延伸和发展，是在教学设计和安排工作中一个至关重要的环节。作业设计方面重视强调学生个体差异，重学生主体地位，在作业评价中要重视教育性和多样性，遵循学生的身心发展规律，进而对这些方面进行研究提供策略。
关键词：小学数学作业;趣味化与个性化;设计评价策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师合理有效的布置作业设计是提高学生学习数学效率、发展思维方式的重要性实践活动，也是发展教师与学生之间交流互动的重要纽带。根据新课改的不断要求，作业内容的设计和评价方式也是改革中作为重点要强调的。
一、小学数学作业布置评价现状
（一）作业布置单一，形式陈旧
小学阶段的学生处于对事物刚刚接触的新鲜时期，不管对哪一种学科的学习都充满着新鲜性，在教学和作业布置上面都要注重形式的新鲜感，而如今小学数学作业设计布置中出现的问题层出不穷，教师采取的常用作业布置形式大部分是根据教学内容采取的练习题作为作业，或者利用学校发的教材和辅助资料同步进行实施作业练习。这样的作业只是对于目前的学习状态上的巩固和理解加深，针对固定的学习内容进行作业分布，从一定意义上来说具有相当大的局限性，不利于学生的心理和其他综合思维能力的锻炼和培养。
（二）作业设计缺乏实践性、趣味性
从小学数学作业内容上来看，小学数学教师通常利用辅助材料和相关练习题作为常见的作业形式对学生进行作业布置。这项作业设计中存在单一性的同时，也欠缺实践性和作业内容的趣味性。小学辅助教材的内容大多针对练习题和数学规律的部分进行总结与巩固。学生在完成作业的过程中， 已经了解作业的普遍内容和形式，过分注重了理论知识，从而缺乏实践性和趣味性，在针对数学理论知识与实际相联系的实践环节相对欠缺，忽略了知识应用的重要性。
二、小学数学作业趣味化设计和个性评价策略
（一）作业设计要有多样化的形式和丰富的知识点
提起作业，通常都认为应该是做习题，实际不应该是这样，作业应该有多种形式。根据新课标要求，要把数学作业和学生的生活实际相结合，在完成相应的数学习题时，也要进行相应的活动，自己动手实践操作;在复习巩固知识的同时，增强学生的动手和思考能力。比如，学习了北师大版六年级上册的《观察物体》后，老师给学生设计的作业是观察生活中的一个物体，从不同角度观察并画出观察到的形状;并在班级和同学分享自己观察的物体和作品，体会到绘画过程的乐趣，激发学生学习数学的兴趣和积极性。另外，小学数学设计要有丰富的知识点。小学生对于数学知识的学习，经常会有思维定式，不能灵活考虑问题，在做习题时往往考虑不周，进而出现做题错误现象。比如，学习了北师大版四年级上册的《除法》知识，学生在做习题时，特别是做应用题时，会只想除法运算，对加、减、乘等运算形式忽略或不考虑，而导致做错习题。这样，数学老师在设计作业时，要考虑新旧知识的结合應用，作业设计不能只有新知识。
（二）数学作业设计要有层次
对学生的教育从古至今都提倡因材施教，有效提高教育效果。小学生所学习的数学知识都比较简单，可是，由于学生个体的差异性，有些学生也不能很好地掌握。所以，小学数学老师在课程讲解结束后，要根据学生的掌握程度，有针对性地设计作业，要有一定的层次。作业设计层次分明，可以对数学知识掌握熟练的学生多设计一些深层次的习题，使其对数学知识深入开发;对只掌握了基本知识的学生，让其认真做好基础习题，进行知识的复习和巩固;而对于没有很好掌握数学知识的学生，给其设计更简单的基础习题，利用作业掌握相应的知识点，提高其学习能力。如今提倡对学生进行素质教育，要对学生思维进行科学合理的开拓。因此，老师进行作业的具体设计时，把作业设计成基础型和创新型两种形式，让理解能力强的学生可以深入发展和开拓思维，让相对掌握知识较差的学生提高基础知识，可以尝试开发思维。另外，对于相同题干的习题，，老师可以提出不同的问题，这些问题由简单到复杂，每个层次的学生都能回答不同的问题。设计作业时， 对一些基础知识较差的学生要多安排练习册当中的基础习题，学生可以利用作业习题增强对知识的掌握，提高对基础知识的掌握程度，对一些基础知识掌握一般的学生， 可以设计一些练习册上的提高题，或者对基础习题变形，使其变得复杂，锻炼学生的习题解答能力;对一些基础知识掌握较好的学生，设计的习题要更复杂，可以设计一些奥数类题目，有效开发学生的创新思维。
（三）作业设计和实际相结合
小学生数学知识和生活关系密切，数学知识来源于生活，小学生在学习的过程中会有熟悉感。这样，数学老师要详细掌握和了解学生在课堂掌握数学知识的程度，结合生活实际设计相应的数学作业，加强作业设计有效性。比如，学习北师大版五年级上册的《多边形面积》时，老师可以给学生设计作业题：“一张指示牌的形状是一个组合图形，求它的面积。”这个题目看起来很复杂，可是根据实际情况，老师引导学生把它分割，分割的图形越简单越方便计算。有的学生把这个图形分割成一个长方形和一个等边三角形;也有的学生分割成-一个长方形和两个直角三角形最终得出了正确答案。这道习题刚刚看到会感觉很复杂，好像很难，可是根据实际情况进行分析和处理图形，变得简单明了，这样一来， 学生轻松地解决了问题，学会了组合图形面积求解的方法。
结语
作业设计和评价的最终目的主要还是以人为本，以生活为实践，帮助学生从根本上消化课堂中所学习的内容，让学生能够将数学知识不自觉的带入到生活实际中来。合理的作业评价能够提高学生的学习兴趣，增加了学生对自己自信心的培养，从而提高学生自主学习的能力和对数学学习的兴趣，个性化的作业设计和人性化的作业评价让学生得到全面性的发展。
参考文献
[1]张崝.新课程视野下小学数学教学生活化的误区及对策[J].求学，2021（35）：51-52.
关键词：小学数学作业;趣味化与个性化;设计评价策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师合理有效的布置作业设计是提高学生学习数学效率、发展思维方式的重要性实践活动，也是发展教师与学生之间交流互动的重要纽带。根据新课改的不断要求，作业内容的设计和评价方式也是改革中作为重点要强调的。
一、小学数学作业布置评价现状
（一）作业布置单一，形式陈旧
小学阶段的学生处于对事物刚刚接触的新鲜时期，不管对哪一种学科的学习都充满着新鲜性，在教学和作业布置上面都要注重形式的新鲜感，而如今小学数学作业设计布置中出现的问题层出不穷，教师采取的常用作业布置形式大部分是根据教学内容采取的练习题作为作业，或者利用学校发的教材和辅助资料同步进行实施作业练习。这样的作业只是对于目前的学习状态上的巩固和理解加深，针对固定的学习内容进行作业分布，从一定意义上来说具有相当大的局限性，不利于学生的心理和其他综合思维能力的锻炼和培养。
（二）作业设计缺乏实践性、趣味性
从小学数学作业内容上来看，小学数学教师通常利用辅助材料和相关练习题作为常见的作业形式对学生进行作业布置。这项作业设计中存在单一性的同时，也欠缺实践性和作业内容的趣味性。小学辅助教材的内容大多针对练习题和数学规律的部分进行总结与巩固。学生在完成作业的过程中， 已经了解作业的普遍内容和形式，过分注重了理论知识，从而缺乏实践性和趣味性，在针对数学理论知识与实际相联系的实践环节相对欠缺，忽略了知识应用的重要性。
二、小学数学作业趣味化设计和个性评价策略
（一）作业设计要有多样化的形式和丰富的知识点
提起作业，通常都认为应该是做习题，实际不应该是这样，作业应该有多种形式。根据新课标要求，要把数学作业和学生的生活实际相结合，在完成相应的数学习题时，也要进行相应的活动，自己动手实践操作;在复习巩固知识的同时，增强学生的动手和思考能力。比如，学习了北师大版六年级上册的《观察物体》后，老师给学生设计的作业是观察生活中的一个物体，从不同角度观察并画出观察到的形状;并在班级和同学分享自己观察的物体和作品，体会到绘画过程的乐趣，激发学生学习数学的兴趣和积极性。另外，小学数学设计要有丰富的知识点。小学生对于数学知识的学习，经常会有思维定式，不能灵活考虑问题，在做习题时往往考虑不周，进而出现做题错误现象。比如，学习了北师大版四年级上册的《除法》知识，学生在做习题时，特别是做应用题时，会只想除法运算，对加、减、乘等运算形式忽略或不考虑，而导致做错习题。这样，数学老师在设计作业时，要考虑新旧知识的结合應用，作业设计不能只有新知识。
（二）数学作业设计要有层次
对学生的教育从古至今都提倡因材施教，有效提高教育效果。小学生所学习的数学知识都比较简单，可是，由于学生个体的差异性，有些学生也不能很好地掌握。所以，小学数学老师在课程讲解结束后，要根据学生的掌握程度，有针对性地设计作业，要有一定的层次。作业设计层次分明，可以对数学知识掌握熟练的学生多设计一些深层次的习题，使其对数学知识深入开发;对只掌握了基本知识的学生，让其认真做好基础习题，进行知识的复习和巩固;而对于没有很好掌握数学知识的学生，给其设计更简单的基础习题，利用作业掌握相应的知识点，提高其学习能力。如今提倡对学生进行素质教育，要对学生思维进行科学合理的开拓。因此，老师进行作业的具体设计时，把作业设计成基础型和创新型两种形式，让理解能力强的学生可以深入发展和开拓思维，让相对掌握知识较差的学生提高基础知识，可以尝试开发思维。另外，对于相同题干的习题，，老师可以提出不同的问题，这些问题由简单到复杂，每个层次的学生都能回答不同的问题。设计作业时， 对一些基础知识较差的学生要多安排练习册当中的基础习题，学生可以利用作业习题增强对知识的掌握，提高对基础知识的掌握程度，对一些基础知识掌握一般的学生， 可以设计一些练习册上的提高题，或者对基础习题变形，使其变得复杂，锻炼学生的习题解答能力;对一些基础知识掌握较好的学生，设计的习题要更复杂，可以设计一些奥数类题目，有效开发学生的创新思维。
（三）作业设计和实际相结合
小学生数学知识和生活关系密切，数学知识来源于生活，小学生在学习的过程中会有熟悉感。这样，数学老师要详细掌握和了解学生在课堂掌握数学知识的程度，结合生活实际设计相应的数学作业，加强作业设计有效性。比如，学习北师大版五年级上册的《多边形面积》时，老师可以给学生设计作业题：“一张指示牌的形状是一个组合图形，求它的面积。”这个题目看起来很复杂，可是根据实际情况，老师引导学生把它分割，分割的图形越简单越方便计算。有的学生把这个图形分割成一个长方形和一个等边三角形;也有的学生分割成-一个长方形和两个直角三角形最终得出了正确答案。这道习题刚刚看到会感觉很复杂，好像很难，可是根据实际情况进行分析和处理图形，变得简单明了，这样一来， 学生轻松地解决了问题，学会了组合图形面积求解的方法。
结语
作业设计和评价的最终目的主要还是以人为本，以生活为实践，帮助学生从根本上消化课堂中所学习的内容，让学生能够将数学知识不自觉的带入到生活实际中来。合理的作业评价能够提高学生的学习兴趣，增加了学生对自己自信心的培养，从而提高学生自主学习的能力和对数学学习的兴趣，个性化的作业设计和人性化的作业评价让学生得到全面性的发展。
参考文献
[1]张崝.新课程视野下小学数学教学生活化的误区及对策[J].求学，2021（35）：51-52.