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摘要：无论是在生活还是在学习还是工作中都离不开阅读。一篇阅读文章、一份会议安排都需要我们静下心来仔细分析文字之间的含义，从中寻找有用的信息。由此可知道阅读的重要性。基于此，本文以初中语文为例，探究阅读教学有效策略。
关键词：初中语文;阅读教学;自主阅读
新课程改革背景对语文教学，尤其是对阅读提出了更高的要求：在阅读中识字、写字、学会运用;掌握阅读技巧，为今后的开始打下良好的基础;体会文章情感，塑造高尚人格、提升道德素养。为完成教学大纲的阅读目标，有必要探究初中语文阅读教学策略，帮助学生提升语文阅读能力。
一、 鼓励监督教学为主
在阅读教学中，笔者发现有些学生想要阅读，但是没有掌握阅读技巧，即便很努力但是成效不显著;有些学生则是在阅读中注意力容易分散，阅读能力得不到提升;还有的学生则是缺乏意志力，在阅读中遇到困难会马上放弃;还有的学生受到家长和教师的批评，对阅读失去兴趣。针对学生们存在的问题，笔者认为应该以鼓励和监督教学为主，强化学生阅读兴趣并加以深化，帮助学生养成阅读的习惯。
如，在阅读《猫》这一篇文章时，由于文章篇幅较长，内容丰富，学生们的阅读弱点在其中得以充分展示：很多学生读不下去;有的学生阅读成果不显著;还有的学生则是对阅读文章存在疑惑，耽误了阅读进度，总而言之，学生的阅读能力有待提升。面对这一问题，笔者始终相信每一个学生都是热爱学习的、喜欢阅读的，只要教师方法得当，所有的学生的阅读能力都会提升。因此，在接下来的阅读教学中，笔者提出了一系列问题，鼓励学生大胆思考、认真阅读，委婉的指出学生存在的阅读问题并教授学生阅读的技巧，稍有一点进步就会受到笔者的赞扬，学生的阅读兴趣得以提高。
当然，除了鼓励教学之外，教师也有必要建立合理的监督制度，提升阅读效率：如给学生规定阅读的时间，十分钟或者十五分钟阅读完整篇文章;要求学生勾画出文章中的好词好句并写下阅读感悟，增加学生的阅读体验;举办阅读分享会，随机邀请学生谈一谈自己的读书体会，并让其他学生进行评价，找到学生在阅读中的问题并及时改正……
笔者认为，在鼓励教学和监督机制的有效结合下，学生或主动或被动的纠正阅读中的错误，养成良好的阅读的习惯和阅读的兴趣，提升阅读质量。
二、重视语文基础知识
语文基础知识是阅读教学活动顺利实施的前提。语文基础知识的学习是贯穿义务教育阶段的重要内容，也是教学的重难点。因此，在教学活动中，教师要重视学生语文基础知识的学习。
如，在学习《老王》这一篇文章时，笔者要求学生认真阅读文章，边读边勾画出不认识的生字词和人物描写手法所在的段落。完成这一教學活动后，笔者发现虽然花费的时间较久，但是成效显著：学生们在勾画中熟悉了一遍本课的生字词和人物描写手法，为接下来的教学活动打下了良好的基础。新课标认为是“体味和推敲重点词语在语言环境中的意义和作用”也是学生需要掌握的阅读能力之一，因此笔者就此提出了问题：你能理解“镶嵌”一词在文中的意思吗？从这个词语中你能看出老王有什么特点？由于有了之前的教学活动，学生们很快地就找到了“镶嵌”这个词语所在的段落，并联系上下文分析进行分析，顺利地完成了教学任务。
在这次课堂实践中，教师没有放松初中生语文基础知识的学习，而是在夯实基础知识的基础上继续开展教学，回归语文教学的本质。
三、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，只要学生对阅读感兴趣，那么只需要教师的简单引导，再配合适当的阅读方法，初中生的阅读能力自然就会得到提高。
如，在进行《济南的冬天》这一课的阅读活动时，笔者组织了一场阅读活动，学生分组阅读《济南的冬天》这篇文章，学生们有了阅读体会，享受到了阅读乐趣，及时把这种感觉与小组成员分享，达到共享阅读快乐的目的。有些学生在阅读的过程中有不同的意见，与小组内成员发生了激烈的讨论，笔者给予了适当的指导，及时帮助学生解决问题，师生共同努力完成了教学任务。
在本次教学实践活动中，教师举办读书交流会的目的是激发学生的阅读兴趣，提升阅读能力，因此，在教学活动中教师充分发挥了学生的主体性作用，让学生们通过交谈提升语言表达和情感感悟能力，提升语文综合素养。
四、提升学生阅读感悟
阅读最重要的目的是使得学生能从阅读中获得感受，有阅读感悟。因此，教师在语文教学实践中，要想方设法的引导学生感悟语文的力量和阅读的乐趣，提高阅读能力。
如，学习《散步》这一内容时，笔者决定采用了自主、合作、探究的方式，在教学活动一开始就以问题的形式激发学生的阅读兴趣。十分钟后，教室里逐渐安静下来，于是，笔者邀请了几位学生谈一谈他们最喜欢的句子以及原因。接着，笔者让学生自由分组，分角色朗读课文，这一项任务完成后，学生们已经能很准确地把握住文章人物感情。最后，笔者邀请学生回答文章中的中心思想。学生们朗读过很多遍文章，通过朗读感知了文章所要表达的情感，所以很准确地说出文中蕴含的思想感情，阅读能力得到了很大的提高。
学生可以在阅读中获取知识，增长见识，培养学习主动性和思索问题的能力。因此，教师要重视阅读教学活动，提升学生的阅读能力，促进学生全面成长。
参考文献：
[1]张亚敏.阅读期待在语文教学中的运用[J].文学教育（上），2010（03）.
[2]简迎春.论初中语文阅读教学的优化策略[D].上海师范大学，2010.
关键词：初中语文;阅读教学;自主阅读
新课程改革背景对语文教学，尤其是对阅读提出了更高的要求：在阅读中识字、写字、学会运用;掌握阅读技巧，为今后的开始打下良好的基础;体会文章情感，塑造高尚人格、提升道德素养。为完成教学大纲的阅读目标，有必要探究初中语文阅读教学策略，帮助学生提升语文阅读能力。
一、 鼓励监督教学为主
在阅读教学中，笔者发现有些学生想要阅读，但是没有掌握阅读技巧，即便很努力但是成效不显著;有些学生则是在阅读中注意力容易分散，阅读能力得不到提升;还有的学生则是缺乏意志力，在阅读中遇到困难会马上放弃;还有的学生受到家长和教师的批评，对阅读失去兴趣。针对学生们存在的问题，笔者认为应该以鼓励和监督教学为主，强化学生阅读兴趣并加以深化，帮助学生养成阅读的习惯。
如，在阅读《猫》这一篇文章时，由于文章篇幅较长，内容丰富，学生们的阅读弱点在其中得以充分展示：很多学生读不下去;有的学生阅读成果不显著;还有的学生则是对阅读文章存在疑惑，耽误了阅读进度，总而言之，学生的阅读能力有待提升。面对这一问题，笔者始终相信每一个学生都是热爱学习的、喜欢阅读的，只要教师方法得当，所有的学生的阅读能力都会提升。因此，在接下来的阅读教学中，笔者提出了一系列问题，鼓励学生大胆思考、认真阅读，委婉的指出学生存在的阅读问题并教授学生阅读的技巧，稍有一点进步就会受到笔者的赞扬，学生的阅读兴趣得以提高。
当然，除了鼓励教学之外，教师也有必要建立合理的监督制度，提升阅读效率：如给学生规定阅读的时间，十分钟或者十五分钟阅读完整篇文章;要求学生勾画出文章中的好词好句并写下阅读感悟，增加学生的阅读体验;举办阅读分享会，随机邀请学生谈一谈自己的读书体会，并让其他学生进行评价，找到学生在阅读中的问题并及时改正……
笔者认为，在鼓励教学和监督机制的有效结合下，学生或主动或被动的纠正阅读中的错误，养成良好的阅读的习惯和阅读的兴趣，提升阅读质量。
二、重视语文基础知识
语文基础知识是阅读教学活动顺利实施的前提。语文基础知识的学习是贯穿义务教育阶段的重要内容，也是教学的重难点。因此，在教学活动中，教师要重视学生语文基础知识的学习。
如，在学习《老王》这一篇文章时，笔者要求学生认真阅读文章，边读边勾画出不认识的生字词和人物描写手法所在的段落。完成这一教學活动后，笔者发现虽然花费的时间较久，但是成效显著：学生们在勾画中熟悉了一遍本课的生字词和人物描写手法，为接下来的教学活动打下了良好的基础。新课标认为是“体味和推敲重点词语在语言环境中的意义和作用”也是学生需要掌握的阅读能力之一，因此笔者就此提出了问题：你能理解“镶嵌”一词在文中的意思吗？从这个词语中你能看出老王有什么特点？由于有了之前的教学活动，学生们很快地就找到了“镶嵌”这个词语所在的段落，并联系上下文分析进行分析，顺利地完成了教学任务。
在这次课堂实践中，教师没有放松初中生语文基础知识的学习，而是在夯实基础知识的基础上继续开展教学，回归语文教学的本质。
三、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，只要学生对阅读感兴趣，那么只需要教师的简单引导，再配合适当的阅读方法，初中生的阅读能力自然就会得到提高。
如，在进行《济南的冬天》这一课的阅读活动时，笔者组织了一场阅读活动，学生分组阅读《济南的冬天》这篇文章，学生们有了阅读体会，享受到了阅读乐趣，及时把这种感觉与小组成员分享，达到共享阅读快乐的目的。有些学生在阅读的过程中有不同的意见，与小组内成员发生了激烈的讨论，笔者给予了适当的指导，及时帮助学生解决问题，师生共同努力完成了教学任务。
在本次教学实践活动中，教师举办读书交流会的目的是激发学生的阅读兴趣，提升阅读能力，因此，在教学活动中教师充分发挥了学生的主体性作用，让学生们通过交谈提升语言表达和情感感悟能力，提升语文综合素养。
四、提升学生阅读感悟
阅读最重要的目的是使得学生能从阅读中获得感受，有阅读感悟。因此，教师在语文教学实践中，要想方设法的引导学生感悟语文的力量和阅读的乐趣，提高阅读能力。
如，学习《散步》这一内容时，笔者决定采用了自主、合作、探究的方式，在教学活动一开始就以问题的形式激发学生的阅读兴趣。十分钟后，教室里逐渐安静下来，于是，笔者邀请了几位学生谈一谈他们最喜欢的句子以及原因。接着，笔者让学生自由分组，分角色朗读课文，这一项任务完成后，学生们已经能很准确地把握住文章人物感情。最后，笔者邀请学生回答文章中的中心思想。学生们朗读过很多遍文章，通过朗读感知了文章所要表达的情感，所以很准确地说出文中蕴含的思想感情，阅读能力得到了很大的提高。
学生可以在阅读中获取知识，增长见识，培养学习主动性和思索问题的能力。因此，教师要重视阅读教学活动，提升学生的阅读能力，促进学生全面成长。
参考文献：
[1]张亚敏.阅读期待在语文教学中的运用[J].文学教育（上），2010（03）.
[2]简迎春.论初中语文阅读教学的优化策略[D].上海师范大学，2010.