论文部分内容阅读
小学数学课堂教学是一个多层次、多因素、多维度的发展变化过程。在这个动态过程中,小学数学教师只有不断的将新的教育思想、教育观念引入课堂教学,才能将各种因素重新组合、研究、探究和形成新的有利于学生素质教育的新的教学模式。近年来,笔者在小学数学教学实践中,对小学数学课堂中小组合作学习有效性进行了初步探索,进行了一些有益的尝试。笔者认为合作学习教学实践中,必须做到以下几点,才能很好地提高合作学习的有效性。
一、掌握合作学习的时机
合作学习的时机是很关键的,当学生对所研究的内容发生兴趣,仅凭个人操作无法完成时;当个人探索有困难需要帮助时;当意见不一,有必要争论时;当人人都需要内化知识时;当学生获得成功的乐趣需要和大家分享时,学生合作愿望就非常强烈。此时,组织学生合作学习,才是最佳时机。也才能发挥合作学习的最佳功效。例如:教学“简单的统计时”,上课开始,教师提出要求:“我们放的录像是昨天中午5分钟内通过铜仁市西门大桥的机动车辆情况,请同学们边认真看录像边把看到的摩托车、小轿车及大卡车等机动车的数量统计出来。”放完录像,有学生提出:“老师,没记住,再放一遍。”老师又放了一遍,结果学生还是拿不出数据。怎么办?这时学生就想到了小组合作来解决问题。从而产生解决问题的冲动,主动地参与到新知的探索过程中去。4个人各记一种车,就圆满的完成了任务。在合作学习中,学生完成了单靠个人无法完成的任务,体会到合作学习的优势,懂得了要想做好一件事,需要发挥集体的智慧。在合作学习中学生尝到了“甜头”,才会在以后的合作学习中更加主动,积极的参与。
二、合作学习的内容
合作学习的内容设计必须慎重考虑,反复推敲,并不是所有的内容都可以让学生合作学习的,应该给学生创设一种具体的情景,使学生始终处于积极的思维状态。合作学习的内容应做到:有思考性、启发性、合作性、探究性、开放性。须发挥小组集体智慧的内容让学生进行合作学习。如:教学“可能性”时,先让学生猜一猜:抽屉里放有长短粗细一样的红、蓝铅笔各两枝,从中任意拿一枝,拿出的一枝可能是哪一种颜色?为什么?若拿40次,可能会是怎样的结果。然后组织合作实践进行验证……学生在“猜测——探究——验证”的过程中,学生充分领略了合作学习的成功和乐趣,提高了解决问题的能力,培养了学生的合作精神与合作技巧,从而感受到合作学习的快乐。
三、合作学习的培训
合作学习作为一种群体性学习方式,应该有一套规范化的操作模式和活动原则。所以,应加强合作学习的培训,让每个学生知道如何有效地合作学习。首先,要合理搭配,组建好每一个学习小组。教师应认真考察学生个性差异,动力特征,对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素作详细了解,然后进行合理搭配的优化组合。一般以4人一组为好,4人中配一名优生、两名中等生、一名后进生。分组后,还要对组内成员明确分工,可以先选有责任心,能协调小组成员之间的关系,能推动小组合作学习的学生担任小组长,其他学员担任操作员、记录员、纪律控制员等等。而且应该轮流担任,实现小组角色互换,让每个成员都能在不同的位置上得到不同的体验、锻炼和提高,避免只有尖子生参与的局面。即小组成员组建既有一定的固定性,也有一定的流动性。其次,要有比较规范的合作学习的程序。合作学习时,要有明确的学习目标,教师要明确地告诉学生讨论的内容、范围及方向。同时要求学生做到,独立学习在先,合作交流在后。学生应根据学习目的,先自己认真读、想、写,再小组议、辩、问。做到合作有诚心,内容有广度、有深度、有难度,做到各抒己见,博采众长。
四、合作学习的技巧
1.让学生会合作。让学生明白,独立思考是合作学习的前提。在合作前,先让学生进行自主思考,自主探索,自主建构,形成自己独特的感受和想法,做好合作交流的物质和精神准备。
2.让学生会倾听。在小组交流时一人说,要求其他人专心地听,不准打岔。小学生自制力差,这一点十分重要。培养学生倾听的习惯,学会从别人的发言中听出别人的主要观点,听听别人哪些地方有道理,那些地方和自己想的有不同,和别人有不同意见时要听别人意见以后再发言。学会倾听就是从别人的发言中吸取对自己有用的东西。
3.让学生会交流。在合作中,交流是必不可少的。合作成果的显现,意见的共识都是通过不断地交流而达成的。交流是合作学习中不可缺少的一项技能,为此,在合作学习的小组中最好采用轮流汇报的交流制度,这样就不会产生几个优生的“一言堂”,若组内确实有一些不喜欢交流或基础较差的学生,教师应亲临该组指导交流,最好设计一些较简单的问题让部分学生说,调动这部分学生的参与欲望,培养他们敢说的勇气,只要他们说了,就应该给予肯定和鼓励。以此来培养学生交流的能力。
当然,对于如何更好的开展好小学数学小组合作学习,会随着实践的不断深入而有更新的方法,我们会不断探索,以期更好的为小学数学教学作出自己应有的贡献。
一、掌握合作学习的时机
合作学习的时机是很关键的,当学生对所研究的内容发生兴趣,仅凭个人操作无法完成时;当个人探索有困难需要帮助时;当意见不一,有必要争论时;当人人都需要内化知识时;当学生获得成功的乐趣需要和大家分享时,学生合作愿望就非常强烈。此时,组织学生合作学习,才是最佳时机。也才能发挥合作学习的最佳功效。例如:教学“简单的统计时”,上课开始,教师提出要求:“我们放的录像是昨天中午5分钟内通过铜仁市西门大桥的机动车辆情况,请同学们边认真看录像边把看到的摩托车、小轿车及大卡车等机动车的数量统计出来。”放完录像,有学生提出:“老师,没记住,再放一遍。”老师又放了一遍,结果学生还是拿不出数据。怎么办?这时学生就想到了小组合作来解决问题。从而产生解决问题的冲动,主动地参与到新知的探索过程中去。4个人各记一种车,就圆满的完成了任务。在合作学习中,学生完成了单靠个人无法完成的任务,体会到合作学习的优势,懂得了要想做好一件事,需要发挥集体的智慧。在合作学习中学生尝到了“甜头”,才会在以后的合作学习中更加主动,积极的参与。
二、合作学习的内容
合作学习的内容设计必须慎重考虑,反复推敲,并不是所有的内容都可以让学生合作学习的,应该给学生创设一种具体的情景,使学生始终处于积极的思维状态。合作学习的内容应做到:有思考性、启发性、合作性、探究性、开放性。须发挥小组集体智慧的内容让学生进行合作学习。如:教学“可能性”时,先让学生猜一猜:抽屉里放有长短粗细一样的红、蓝铅笔各两枝,从中任意拿一枝,拿出的一枝可能是哪一种颜色?为什么?若拿40次,可能会是怎样的结果。然后组织合作实践进行验证……学生在“猜测——探究——验证”的过程中,学生充分领略了合作学习的成功和乐趣,提高了解决问题的能力,培养了学生的合作精神与合作技巧,从而感受到合作学习的快乐。
三、合作学习的培训
合作学习作为一种群体性学习方式,应该有一套规范化的操作模式和活动原则。所以,应加强合作学习的培训,让每个学生知道如何有效地合作学习。首先,要合理搭配,组建好每一个学习小组。教师应认真考察学生个性差异,动力特征,对每一位学生的学习习惯、性格爱好、成绩差异等因素作详细了解,然后进行合理搭配的优化组合。一般以4人一组为好,4人中配一名优生、两名中等生、一名后进生。分组后,还要对组内成员明确分工,可以先选有责任心,能协调小组成员之间的关系,能推动小组合作学习的学生担任小组长,其他学员担任操作员、记录员、纪律控制员等等。而且应该轮流担任,实现小组角色互换,让每个成员都能在不同的位置上得到不同的体验、锻炼和提高,避免只有尖子生参与的局面。即小组成员组建既有一定的固定性,也有一定的流动性。其次,要有比较规范的合作学习的程序。合作学习时,要有明确的学习目标,教师要明确地告诉学生讨论的内容、范围及方向。同时要求学生做到,独立学习在先,合作交流在后。学生应根据学习目的,先自己认真读、想、写,再小组议、辩、问。做到合作有诚心,内容有广度、有深度、有难度,做到各抒己见,博采众长。
四、合作学习的技巧
1.让学生会合作。让学生明白,独立思考是合作学习的前提。在合作前,先让学生进行自主思考,自主探索,自主建构,形成自己独特的感受和想法,做好合作交流的物质和精神准备。
2.让学生会倾听。在小组交流时一人说,要求其他人专心地听,不准打岔。小学生自制力差,这一点十分重要。培养学生倾听的习惯,学会从别人的发言中听出别人的主要观点,听听别人哪些地方有道理,那些地方和自己想的有不同,和别人有不同意见时要听别人意见以后再发言。学会倾听就是从别人的发言中吸取对自己有用的东西。
3.让学生会交流。在合作中,交流是必不可少的。合作成果的显现,意见的共识都是通过不断地交流而达成的。交流是合作学习中不可缺少的一项技能,为此,在合作学习的小组中最好采用轮流汇报的交流制度,这样就不会产生几个优生的“一言堂”,若组内确实有一些不喜欢交流或基础较差的学生,教师应亲临该组指导交流,最好设计一些较简单的问题让部分学生说,调动这部分学生的参与欲望,培养他们敢说的勇气,只要他们说了,就应该给予肯定和鼓励。以此来培养学生交流的能力。
当然,对于如何更好的开展好小学数学小组合作学习,会随着实践的不断深入而有更新的方法,我们会不断探索,以期更好的为小学数学教学作出自己应有的贡献。