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摘要：作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。而写话在低年级语文教学中占有非常重要的作用。一年级学生初学写作，就好像刚学走路的孩子，需要我们引导、扶持，带领学生走进生活，体验生活的乐趣。笔者试着从生活写话、看图写话、口语交际、随文仿写等几个方面谈谈自己对低段学生的写话训练的所做所想。
关键词：写话看图生活想象创新兴趣
作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。《新课标》指出：低年级写话的目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。由此可知，写话在低年级语文教学中占有非常重要的作用。一年级学生初学写作，就好像刚学走路的孩子，需要我們引导、扶持，带领学生走进生活，体验生活的乐趣。那么如何对一年级学生进行写话训练呢？我在教学过程中做了以下几方面的探索：
一、生活写话
孩子们从幼儿园进入小学，对于学校生活中的一切都是充满新鲜、好奇的。每天的课程安排、每次的课间活动、每位任课老师、每位同学等等都是有不同的想法。每天放学，孩子们会和家长聊学校生活，聊老师、聊同学、聊开心的事、聊不顺心的事……于是，我们专门在《心语本》上设计了“心情涂鸦”部分。因为一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们先用铅笔涂鸦，再用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音和文字结合写下来，提高他们写的兴趣。
小于记录了当天的美术课和俱乐部活动。虽然语句还很稚嫩，书写也不是很美，会写的字很有限，但是孩子们通过自己的小手写下自己的所想所为。正所谓“我手写我心”。
小俞同学写了《我们的课间活动》。她写道：操场上真热闹！有的同学在踢毽子，飞起的毽子就像一只只快乐的小鸟，在空中翻来翻去;有的同学在跳绳，绳子在大家的手上轻松的摇动;还有的同学在树荫下玩跳格子的游戏呢。我们的课间活动真是有意思啊！
五月份学校举行了运动会，小霖记录了运动会开幕式的情景：开幕式这天，我们排着整齐的队伍进入操场。哇，看台上全是人。我的心里一下子变得紧张了。轮到我们班了，在老师的带领下，我们迈着坚定的步伐走向主席台。“向右看齐”，班长一声令下，我们把头用力往右甩，大声喊出我们的口号，“二班二班，非同一般。坚定豪迈，展现风采！”虽然这是我入学以来参加第一次运动会，但是老师说我们的表现非常棒。
孩子们记录的都是当天自己亲身经历的事情，或是亲眼所见，心中所想。这样的记录，孩子们愿意写，乐意写，而且能写。
二、看图写话
一年级孩子接触的看图写话，以单幅的画面为主，而且这些画面往往是单调的、静止的人或物。我们需要引导学生通过仔细观察画面，适当的提问为支点，展开合理的想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。
如图片，《白羊和黑羊过独木桥》
小阙是这样写的：一天，一只白羊从南面上了独木桥，一只黑羊从北面上了独木桥。白羊看见了黑羊，大声说：“喂，快让开。”黑羊也不客气，大喊道：“你，快走开。”两只羊互不相让，就吵了起来。岸边的兔妈妈听见了它们的争吵声，上前劝道：“别吵了，别吵了……”还没等兔子说完，白羊和黑羊就自顾自的往前走。它们使出全身的力气，用羊角相互顶着。只听“噗通”、“噗通”两声，两只羊都掉进了河里。兔子赶紧跑到树底，拿来一条长长的绳子，将绳子的一头绑在大树上。它又飞奔回河边，将绳子甩了出去。白羊、黑羊抓住绳子，慢慢爬上了岸。
孩子能从简单的画面中，想到画面前、后可能发生的事。过桥之前，两只羊可能说些什么，做些什么，想到什么等。从画面可以想象两只羊是互不相让的，那接下来可能会怎么样呢。小阙同学想到羊儿会落水。他能将想象与现实结合起来，发现有人落水，不能盲目施救。他想到了用绳子的办法。两只羊儿救上岸后，又会如何呢？由一幅简单的图，让孩子联想到前前后后的几幅图，由一个“顶”的动作联想到前前后后的几个动作。
三、随文仿写
《新课标》指出：小学1～4年级要从写话入手，降低写作起始阶段的难度。不难看出，低中年级应注重激发学生的写作兴趣和自信心，让孩子愿意写作、热爱写作。而随文仿写不失为实现由读到写进行迁移的好渠道。
《荷叶圆圆》一课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。还有哪些小伙伴也来到荷塘，他们把荷叶当作什么？会说些什么？课后布置学生仿写，还可以写写其他地方什么样？
小张是这样写的：《荷叶圆圆》荷叶圆圆的，绿绿的。小鸟说：“荷叶是我的跷跷板。”小鸟累了，飞到荷叶上，翘来翘去。小蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蚂蚁撑着小船划到了河中央。荷花说：“荷叶是我的好朋友。我和荷叶一起在水里玩游戏。”小朋友说：“荷叶是我的故事书。”我看到了荷叶就想起好听的故事。
语文老师应善于思考、善于研究，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”，让学生想写、爱写、会写，在写话中体验到语文学习与生活的乐趣。
参考文献：
（1）李美玲，兴趣起步快乐写话——浅谈低年级写话教学[J]，2011年09期
（2）顾冬梅，低年级小学生写话能力培养初探[D]，苏州大学，2010年
（3）浦妤，童心的写真——谈低年级作文教学[A]，校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]，2007年
（4）林玲利，如何让低段学生爱写话、乐写话[J]，新课程学习（上），2011年03期
（5）李新会，小学语文口语交际能力形成性评价的实验研究[D]，首都师范大学，2012年
关键词：写话看图生活想象创新兴趣
作文教学是小学语文教学中的重要组成部分。《新课标》指出：低年级写话的目标是“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”。由此可知，写话在低年级语文教学中占有非常重要的作用。一年级学生初学写作，就好像刚学走路的孩子，需要我們引导、扶持，带领学生走进生活，体验生活的乐趣。那么如何对一年级学生进行写话训练呢？我在教学过程中做了以下几方面的探索：
一、生活写话
孩子们从幼儿园进入小学，对于学校生活中的一切都是充满新鲜、好奇的。每天的课程安排、每次的课间活动、每位任课老师、每位同学等等都是有不同的想法。每天放学，孩子们会和家长聊学校生活，聊老师、聊同学、聊开心的事、聊不顺心的事……于是，我们专门在《心语本》上设计了“心情涂鸦”部分。因为一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。为此，我教他们先用铅笔涂鸦，再用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音和文字结合写下来，提高他们写的兴趣。
小于记录了当天的美术课和俱乐部活动。虽然语句还很稚嫩，书写也不是很美，会写的字很有限，但是孩子们通过自己的小手写下自己的所想所为。正所谓“我手写我心”。
小俞同学写了《我们的课间活动》。她写道：操场上真热闹！有的同学在踢毽子，飞起的毽子就像一只只快乐的小鸟，在空中翻来翻去;有的同学在跳绳，绳子在大家的手上轻松的摇动;还有的同学在树荫下玩跳格子的游戏呢。我们的课间活动真是有意思啊！
五月份学校举行了运动会，小霖记录了运动会开幕式的情景：开幕式这天，我们排着整齐的队伍进入操场。哇，看台上全是人。我的心里一下子变得紧张了。轮到我们班了，在老师的带领下，我们迈着坚定的步伐走向主席台。“向右看齐”，班长一声令下，我们把头用力往右甩，大声喊出我们的口号，“二班二班，非同一般。坚定豪迈，展现风采！”虽然这是我入学以来参加第一次运动会，但是老师说我们的表现非常棒。
孩子们记录的都是当天自己亲身经历的事情，或是亲眼所见，心中所想。这样的记录，孩子们愿意写，乐意写，而且能写。
二、看图写话
一年级孩子接触的看图写话，以单幅的画面为主，而且这些画面往往是单调的、静止的人或物。我们需要引导学生通过仔细观察画面，适当的提问为支点，展开合理的想象，使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面充实丰富起来。
引导学生把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成为会说话的。有时，还可以只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。
如图片，《白羊和黑羊过独木桥》
小阙是这样写的：一天，一只白羊从南面上了独木桥，一只黑羊从北面上了独木桥。白羊看见了黑羊，大声说：“喂，快让开。”黑羊也不客气，大喊道：“你，快走开。”两只羊互不相让，就吵了起来。岸边的兔妈妈听见了它们的争吵声，上前劝道：“别吵了，别吵了……”还没等兔子说完，白羊和黑羊就自顾自的往前走。它们使出全身的力气，用羊角相互顶着。只听“噗通”、“噗通”两声，两只羊都掉进了河里。兔子赶紧跑到树底，拿来一条长长的绳子，将绳子的一头绑在大树上。它又飞奔回河边，将绳子甩了出去。白羊、黑羊抓住绳子，慢慢爬上了岸。
孩子能从简单的画面中，想到画面前、后可能发生的事。过桥之前，两只羊可能说些什么，做些什么，想到什么等。从画面可以想象两只羊是互不相让的，那接下来可能会怎么样呢。小阙同学想到羊儿会落水。他能将想象与现实结合起来，发现有人落水，不能盲目施救。他想到了用绳子的办法。两只羊儿救上岸后，又会如何呢？由一幅简单的图，让孩子联想到前前后后的几幅图，由一个“顶”的动作联想到前前后后的几个动作。
三、随文仿写
《新课标》指出：小学1～4年级要从写话入手，降低写作起始阶段的难度。不难看出，低中年级应注重激发学生的写作兴趣和自信心，让孩子愿意写作、热爱写作。而随文仿写不失为实现由读到写进行迁移的好渠道。
《荷叶圆圆》一课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。还有哪些小伙伴也来到荷塘，他们把荷叶当作什么？会说些什么？课后布置学生仿写，还可以写写其他地方什么样？
小张是这样写的：《荷叶圆圆》荷叶圆圆的，绿绿的。小鸟说：“荷叶是我的跷跷板。”小鸟累了，飞到荷叶上，翘来翘去。小蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蚂蚁撑着小船划到了河中央。荷花说：“荷叶是我的好朋友。我和荷叶一起在水里玩游戏。”小朋友说：“荷叶是我的故事书。”我看到了荷叶就想起好听的故事。
语文老师应善于思考、善于研究，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚”，让学生想写、爱写、会写，在写话中体验到语文学习与生活的乐趣。
参考文献：
（1）李美玲，兴趣起步快乐写话——浅谈低年级写话教学[J]，2011年09期
（2）顾冬梅，低年级小学生写话能力培养初探[D]，苏州大学，2010年
（3）浦妤，童心的写真——谈低年级作文教学[A]，校园文学编辑部写作教学年会论文集[C]，2007年
（4）林玲利，如何让低段学生爱写话、乐写话[J]，新课程学习（上），2011年03期
（5）李新会，小学语文口语交际能力形成性评价的实验研究[D]，首都师范大学，2012年