一日活动皆课程，游戏是幼儿的基本活动，建构游戏以其开放性、灵活性更受幼儿喜爱。我们在原来建构游戏的基础上，强调了游戏的主题，通过学习和实践，使我在如何开展主题背景下的建构游戏有了一定的体会和收获。
　　一、前期的经验准备
　　不论开展何种活动，幼儿前期的知识经验准备都是十分重要的。有了前期的经验准备，幼儿在结构活动中可以根据自己的经验来搭建物品。所以，我们不管开展哪个主题的建构游戏，都会先丰富幼儿的原有经验。如在开展主题建构《我在马路边》时，我们先带领幼儿参观马路，在马路边观察不同的车子、马路边各种设施和建筑等，使幼儿在脑海中有了一定的印象再开始建构活动。于是，在整个主题建构中，幼儿根据自己观察到的内容，搭建出了不同的车子，并且添加了马路边的树、路灯、房子等，使整个建构环境非常丰富。
　　二、建構游戏环境的创设
　　进结构室，最先映入眼帘的是结构室的墙面，墙面的布置可以直接反映出当前开展的主题活动，同时，墙面环境的创设也可以给幼儿在建构时提供参考。如在开展主题建构《游乐园》时，我们就邀请了个别家长拍摄了和平公园里的儿童乐园的娱乐设施来创设结构室的环境，一是因为和平公园大部分幼儿都去过，对里面的游乐设施比较熟悉，在搭建时比较有经验，二是将家长拍摄的照片布置在墙面上，让幼儿在搭建的过程中有所参照，对个别能力较差的也来讲降低了难度，是他们的建构信心得到了提高。
　　三、结构材料的提供
　　结构室的材料十分丰富，但我们每次在开展不同的建构主题前，都会讨论和选择合适的结构材料，不会让幼儿随意选择，因为过多的材料会对幼儿的建构产生干扰，而且不是所有材料都适合每一个建构主题。如在开展主题《昆虫》时，考虑到昆虫的身体大部分都是偏圆形的，在所有的材料中，雪花片积木是最容易拼搭成圆形，所以在这个主题活动开展中，我们提供的材料就以雪花片为主。当然，不管是哪个主题，我们都还是会提供一些辅助的材料供幼儿根据自己的需求来选择，但是在量上面会少一些。
　　四、建构游戏中教师的指导
　　在建构游戏时，教师的指导也是有策略的。比如当幼儿失去建构兴趣想放弃时，老师适时介入并建议：这个太简单了，我们来把它拼得漂亮一点。也可以坐在他旁边自己拼，拼好了放在桌上假装有事走开，看看他有什么反应，也许他就会去学拼。孩子的结构精细怎样引导，提出什么新的要求让他们在原有的基础上提高。如在开展结构主体《我爱我家》之前我们把家的平面图先贴出来让幼儿观察，下次就介绍平面图的构造，让幼儿看平面图建构家，接着要讲评各个家建构的是否合理，并通过提问：这张图画的是什么？引导幼儿说出图上是画的是我的家（是一套房子），然后提要求：看看哪一间是客厅？哪一间是卧室？哪一间是餐厅？哪一间是卫生间？（你们是怎么看出来的如果让你们来建构你们会吗？）在建构游戏中，要注意让幼儿充分发挥主体作用，创设一个和谐、友好、快乐的氛围，使幼儿在民主快乐的气氛中充分调动积极性、主动性。还要鼓励幼儿的求异精神，特别在讲评时要充分肯定幼儿的创造，并提出有发展性的问题让幼儿思考。
　　五、建构游戏的评价
　　每次建构游戏结束时，教师都要及时的组织幼儿对本次活动进行讲评。在讲评过程中，幼儿可以欣赏到同伴的作品，学习同伴在搭建过程中的经验和方法，互相学习、取长补短，为下次游戏做好准备。同时教师也可以利用讲评的机会向全体幼儿教授一些建构的技能和技巧，提高幼儿的建构能力。
　　虽然这学期在建构游戏的开展方面收获颇多，但我在平时组织开展中还是存在不少的问题，如怎么促进幼儿在建构活动中的交往与合作，如何将建构游戏融入教学活动中去等等，所以在下学期我将继续围绕建构游戏进行学习和研讨，是自己在建构游戏的开展与指导中更进一步。