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◆摘 要：随着教育体制的改革，人们逐渐意识到传统教学已经难以满足社会对人才的需求。而核心素养却为当前的教学模式指明了发展的方向，教育就是为了将学到的知识运用到日常生活和工作中，使其能够促进自身综合能力的提升。因此，培养学生的核心素养是非常重要的，所以在培养高中生物学科的核心素养的过程中，老师应该将理论知识与生活实际结合起来，从而拉近课堂与实际生活之间的距离，促进学生未来的发展。本文主要讲述了高中生物学科核心素养的内涵、要求以及培养策略。
◆关键词：高中生物；核心素养；探究式学习；教学培养策略
一、引言
生物学科是一门自然学科，它主要是根据动植物的生命现象，找出其中的生命活动规律的科目，所以生物学科与人们的日常生活息息相关。因此，学生在掌握基本的生物理论知识之后，可以将知识运用到实际生活中，从而加深学生对知识的认识。但是在此过程中，需要老师适当的引导学生，使学生能够在核心素养的引导下不断提升自身的综合素养，促进学生更好的成长。
二、高中生物學科核心素养的内涵和要求
“核心素养”一词是在2014年课程改革中提出的，它要求学生在学习过程中应该培养能够促进自己未来发展的综合能力，即学生应当具有一定的道德品质、创新能力、责任感、自主学习能力、良好的生活习惯等等。这些核心素养不仅能够为学生全面发展提供思路，而且也为生物学科教学改革创造了条件。
其实生物学科对高中生来说并不陌生，所以老师在进行生物教学的过程中，首先应该根据生物课程的特征以及学生对生物知识的掌握能力明确教学任务，然后根据学生身心发展的特征开展生物教学。生物学科不仅具有实用性，而且具有逻辑性和客观性，所以生物学专家在受到核心素养的影响下，将生物科学分为四大素养，分别是理性思维、生命观念、科学探究以及社会责任。这四大素养不仅能够帮助学生充分掌握生物的基础知识，而且还可以加深学生对生物的认知，从而增强学生学习生物知识的积极性。
三、基于高中生物学科核心素养的具体教学培养策略
（一）设计探究式教学情境，给学生更多锻炼思维的能力
生物学科的核心素养要求学生应该具有自主学习的能力，所以老师在生物教学过程中应该设计一些有趣的活动，并要求学生分组进行讨论，从而增强学生学习的积极性。而创建探究式教学情境就非常符合这一要求，老师在学生能够理解一定生物基本知识上，选择与生活联系密切的知识让学生进行探究，并给予学生适当的指导，在此过程中不仅能够培养学生的思维能力，而且还能够提高学生的核心素养。例如在学习高中生物人教版课程《光合作用的原理和应用》时，老师可以提前让学生观察日常生活中植物的生长状况，并让学生思考植物会在怎样的条件下才会进行光合作用，而哪些植物是不会进行光合作用的，然后让每个学生根据自己的研究写一份报告，最后在课堂上进行讨论。学生在讨论、研究的过程中不仅能够了解一些基本的生物知识，而且还能够增强自身的思维能力。实验的过程并不复杂，所以不会花费学生太多的时间，但是却能够让学生感受到探究的感觉，感受到了植物成长的过程，从而增强了学生对生活的认识。
（二）课堂教授重点知识时采取直观性教学，提高学生学习效率
生物学科主要研究的就是生命活动的规律，但是一些动植物的生命活动无法用肉眼观察出来，因此，在进行生物课堂教学时可以运用一些模型，增强学生对生物知识的了解，但是这些模型需要联系实际情况。另外，由于生物是一门自然学科，所以在进行生物学科的课堂教学中，也需要联系实际，同时应该体现科学的探究思维和逻辑思维，学生难以理解的生物知识可以运用直观的教学方法，从而增强学生对知识的理解能力。例如在学习高中生物人教版《细胞的基本结构》时，学生通过观看课本难以理解细胞的基本结构，所以老师可以运用细胞模型向学生展示细胞的结构，然后让学生根据模型画出细胞的基本结构，在此过程中不仅锻炼了学生的动手能力，而且还提高了学生学习的效率。
（三）将生活话题和生物知识相联系，建立问题型开放式教学情境
教育的目的就是使学生能够更好的生活，所以应该将教学与生活相结合，培养学生的责任感和生活观念。因此，在进行生物课堂教学的过程中，老师应该选择与生活联系密切的社会热点话题让学生分组进行与生物知识相关的讨论。例如，生活中常见的食品安全问题，老师可以将这一问题与“人体中的微量元素”相联系，并给学生留出思考和讨论的空间和时间。当然，老师可以提出一些问题适当的引导学生，如人体的微量元素都有哪些？如果缺乏微量元素会对人体产生怎样的影响？如果补充较多对人体又有怎样的影响？这些微量元素是怎样获取的？这些问题的提出不仅能够培养学生的创新思维，而且还能够提高学生学习生物知识的积极性。
四、结语
在核心素养的影响下，老师加强了对学生生物核心素养的培养工作。由于生物学科具有实用性、逻辑性的特点，而且能够与生活密切相关，所以老师在进行高中生物课堂教学的过程中，可以将生物基础的理论知识与生活实际相结合，这种教学方式不仅能够增强学生对生物基本知识的应用能力，而且还能够提高学生生物的核心素养。当然，在此过程中也可以提升学生的实践能力，增强学生的社会责任感、学习自主性以及担当意识。另外，由于生物学科具有一些抽象化、概念化的知识，所以在进行生物课堂教学中，老师要采用直观性的教学方式，增强学生对生物知识的理解程度。
参考文献
[1]曾冰清.基于学科核心素养培养的高中生物课堂专题式教学研究[D].福建师范大学，2017.
[2]王硕.高中生物课堂教学中培养学生生命观念的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2018.
◆关键词：高中生物；核心素养；探究式学习；教学培养策略
一、引言
生物学科是一门自然学科，它主要是根据动植物的生命现象，找出其中的生命活动规律的科目，所以生物学科与人们的日常生活息息相关。因此，学生在掌握基本的生物理论知识之后，可以将知识运用到实际生活中，从而加深学生对知识的认识。但是在此过程中，需要老师适当的引导学生，使学生能够在核心素养的引导下不断提升自身的综合素养，促进学生更好的成长。
二、高中生物學科核心素养的内涵和要求
“核心素养”一词是在2014年课程改革中提出的，它要求学生在学习过程中应该培养能够促进自己未来发展的综合能力，即学生应当具有一定的道德品质、创新能力、责任感、自主学习能力、良好的生活习惯等等。这些核心素养不仅能够为学生全面发展提供思路，而且也为生物学科教学改革创造了条件。
其实生物学科对高中生来说并不陌生，所以老师在进行生物教学的过程中，首先应该根据生物课程的特征以及学生对生物知识的掌握能力明确教学任务，然后根据学生身心发展的特征开展生物教学。生物学科不仅具有实用性，而且具有逻辑性和客观性，所以生物学专家在受到核心素养的影响下，将生物科学分为四大素养，分别是理性思维、生命观念、科学探究以及社会责任。这四大素养不仅能够帮助学生充分掌握生物的基础知识，而且还可以加深学生对生物的认知，从而增强学生学习生物知识的积极性。
三、基于高中生物学科核心素养的具体教学培养策略
（一）设计探究式教学情境，给学生更多锻炼思维的能力
生物学科的核心素养要求学生应该具有自主学习的能力，所以老师在生物教学过程中应该设计一些有趣的活动，并要求学生分组进行讨论，从而增强学生学习的积极性。而创建探究式教学情境就非常符合这一要求，老师在学生能够理解一定生物基本知识上，选择与生活联系密切的知识让学生进行探究，并给予学生适当的指导，在此过程中不仅能够培养学生的思维能力，而且还能够提高学生的核心素养。例如在学习高中生物人教版课程《光合作用的原理和应用》时，老师可以提前让学生观察日常生活中植物的生长状况，并让学生思考植物会在怎样的条件下才会进行光合作用，而哪些植物是不会进行光合作用的，然后让每个学生根据自己的研究写一份报告，最后在课堂上进行讨论。学生在讨论、研究的过程中不仅能够了解一些基本的生物知识，而且还能够增强自身的思维能力。实验的过程并不复杂，所以不会花费学生太多的时间，但是却能够让学生感受到探究的感觉，感受到了植物成长的过程，从而增强了学生对生活的认识。
（二）课堂教授重点知识时采取直观性教学，提高学生学习效率
生物学科主要研究的就是生命活动的规律，但是一些动植物的生命活动无法用肉眼观察出来，因此，在进行生物课堂教学时可以运用一些模型，增强学生对生物知识的了解，但是这些模型需要联系实际情况。另外，由于生物是一门自然学科，所以在进行生物学科的课堂教学中，也需要联系实际，同时应该体现科学的探究思维和逻辑思维，学生难以理解的生物知识可以运用直观的教学方法，从而增强学生对知识的理解能力。例如在学习高中生物人教版《细胞的基本结构》时，学生通过观看课本难以理解细胞的基本结构，所以老师可以运用细胞模型向学生展示细胞的结构，然后让学生根据模型画出细胞的基本结构，在此过程中不仅锻炼了学生的动手能力，而且还提高了学生学习的效率。
（三）将生活话题和生物知识相联系，建立问题型开放式教学情境
教育的目的就是使学生能够更好的生活，所以应该将教学与生活相结合，培养学生的责任感和生活观念。因此，在进行生物课堂教学的过程中，老师应该选择与生活联系密切的社会热点话题让学生分组进行与生物知识相关的讨论。例如，生活中常见的食品安全问题，老师可以将这一问题与“人体中的微量元素”相联系，并给学生留出思考和讨论的空间和时间。当然，老师可以提出一些问题适当的引导学生，如人体的微量元素都有哪些？如果缺乏微量元素会对人体产生怎样的影响？如果补充较多对人体又有怎样的影响？这些微量元素是怎样获取的？这些问题的提出不仅能够培养学生的创新思维，而且还能够提高学生学习生物知识的积极性。
四、结语
在核心素养的影响下，老师加强了对学生生物核心素养的培养工作。由于生物学科具有实用性、逻辑性的特点，而且能够与生活密切相关，所以老师在进行高中生物课堂教学的过程中，可以将生物基础的理论知识与生活实际相结合，这种教学方式不仅能够增强学生对生物基本知识的应用能力，而且还能够提高学生生物的核心素养。当然，在此过程中也可以提升学生的实践能力，增强学生的社会责任感、学习自主性以及担当意识。另外，由于生物学科具有一些抽象化、概念化的知识，所以在进行生物课堂教学中，老师要采用直观性的教学方式，增强学生对生物知识的理解程度。
参考文献
[1]曾冰清.基于学科核心素养培养的高中生物课堂专题式教学研究[D].福建师范大学，2017.
[2]王硕.高中生物课堂教学中培养学生生命观念的策略研究[D].哈尔滨师范大学，2018.