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摘 要： 新课程的不断深入和改革，对小学语文教学提出更高、更新的要求，这就要求小学语文教师不断地更新教学模式，为学生制定出有利于学生发展的教学方法。将读与写巧妙地结合起来，不仅可以促进学生的语言理解能力，而且可以使学生在阅读和写作中综合性地发展，在提高阅读能力的同时提高写作水平。
关键词： 小学语文 读与写 有效结合
在小学语文教学中，阅读与写作是紧密联系的，阅读是写作的基础，也是书面表达，而写就是要求学生运用所学的知识，把平时的所见所闻，通过思考和感悟用书面的形式写下来。因此教师必须重视学生平时的知识积累，通过多种形式，使写和读相互沟通，促进小学生语文综合素质的提升。
一、充分利用教材内容，挖掘读与写的特点
小学语文教学中教材大都是学生写作的范文，布局合理，文字优美，调理清楚，因此教师要善于挖掘教材中的内容，将读与写结合起来，在阅读中渗透写作指导。首先要从词句入手，在阅读中学生要领会词语的意思，进而学会造句，引导学生举一反三，充分领悟词句的内涵。课文中有很多段落都可以让学生模仿，教师要依据全文，让学生进行创造性的缩写，对于学生的创造力和合理性都有很大的提高，全方面地培养学生的写作兴趣。
例如五年级下册《音乐之都维也纳》一课中提到“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”中“摇篮”运用得特别贴切，教师提出：为什么这里不用别的词语呢？学生各抒己见，大胆思考，进一步地得出结论维也纳是著名的音乐家生活、学习和创作音乐的地方，对他们的成就影响非常大，造就欧洲的古典音乐，从这里我们可以体会到维也纳的音乐底蕴是非常深厚的，因此运用“摇篮”就再合适不过。又如在讲解六年级上册《大自然的文字》一课中，文章使用通俗的语言介绍深奥的大自然。那么教师要善于引导学生仔细观察校园和生活中的大自然，把自己观察到的和想到的写下来，不断地激发学生的创造性思维，培养学生的写作兴趣。
二、加强课外阅读，有效地进行读写训练
教师在指导学生进行语文教学时，单靠课本上的知识内容是远远不足以满足学生对知识的渴望，教师要让学生多读书，读好书，好书可以扩大学生的知识面，丰富学生的课堂学习内容，让学生获取更多的信息，培养学生的创新能力和思维能力，使学生更热爱生活，体验生活，在阅读中遇到好的词语或者段落及时地进行摘抄，坚持边阅读边做笔记的习惯，养成坚持记录日记的好习惯，促进学生在阅读与写中有机结合。
阅读是获取知识的源泉，小学生课外阅读是提高学生领会生活和留心周围事物的能力培养，学生将课外所获取的知识内容运用到写作中，就不会再担心提笔无话可写，反之会大大提高学生的作文水平。例如在学习了五年级上册《嫦娥奔月》一课中，了解到美丽善良的嫦娥为了老百姓不被受到伤害，吞下长生不老的药升天成仙的故事。老师可以提出课后疑问：大家知道中秋节是怎么来的吗？激发学生对知识的探索，自主地进行查找相关资料。关于古代的民间传统故事还有很多，例如：女娲补天、盘古开天辟地、牛郎织女等都是非常经典的民间故事，让学生走进图书室查阅和发现更多的知识内容。教师可以在课堂上组织大家进行读书分享会，把学生读过的课外读物分享给大家听，锻炼学生的口语表达能力。学会写读书心得，善于从阅读中寻找写作的素材，把书本上的内容变成自己的内容，不断地提高学生的阅读与写作能力。
三、强化训练，重视读写巧妙结合
在小学语文读和写的训练中，不是一次两次的训练就能提高学生的能力，而是在反复写、反复读的交替训练中逐渐地强化学生的知识内容，发挥学生的想象力和思维能力，从而提高写作能力。在教学中我们经常会发现有的学生阅读能力很强，但是写作水平一般，其中主要的原因是练笔少，阅读知识得不到巩固，造成写与读分离，虽然读是写作的基础，但是在这个基础上如果不加强，写作还是得不到很好的发展。“好记性不如烂笔头”，在读中训练写，在写中巩固阅读知识，促进两者的互相转化。
小学生在刚写作时，教师尽量根据学生的心理特点和思维特点，在阅读中尽量使用一些例文为学生进行讲解和分析写作方法，学生按照例文的思路进行分段和总结。每当写完一篇课文时要反复地读，不断地进行修改，学会修改作文的好习惯。名家的好多作品都是在不断地修改中成功的，教师要善于指导学生与学生之间互相修改，促进学生在写作上的提高。“读书破万卷，下笔如有神”将所读的内容和所感受的文章内涵有效地结合起来，在写作中会逐渐提高水平。
随着新课程的不断发展，在小学语文教学中阅读和写作结合是非常重要的，两者是紧密联系的，只要教师善于挖掘和探索新的教学方法，为学生提供自由、和谐的教学平台，教会学生在书的海洋中遨游，在笔墨中“耕耘”，读书与写作就会逐渐得到进步，从而全方面地提高小学生的语文整体水平。
参考文献：
[1]王凤.浅谈教学中读写结合的有效策略[J].语文教学与研究，2015（02）.
[2]柳殿峰.关于小学语文读写结合策略的研究[J].吉林教育，2015（28）.
关键词： 小学语文 读与写 有效结合
在小学语文教学中，阅读与写作是紧密联系的，阅读是写作的基础，也是书面表达，而写就是要求学生运用所学的知识，把平时的所见所闻，通过思考和感悟用书面的形式写下来。因此教师必须重视学生平时的知识积累，通过多种形式，使写和读相互沟通，促进小学生语文综合素质的提升。
一、充分利用教材内容，挖掘读与写的特点
小学语文教学中教材大都是学生写作的范文，布局合理，文字优美，调理清楚，因此教师要善于挖掘教材中的内容，将读与写结合起来，在阅读中渗透写作指导。首先要从词句入手，在阅读中学生要领会词语的意思，进而学会造句，引导学生举一反三，充分领悟词句的内涵。课文中有很多段落都可以让学生模仿，教师要依据全文，让学生进行创造性的缩写，对于学生的创造力和合理性都有很大的提高，全方面地培养学生的写作兴趣。
例如五年级下册《音乐之都维也纳》一课中提到“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”中“摇篮”运用得特别贴切，教师提出：为什么这里不用别的词语呢？学生各抒己见，大胆思考，进一步地得出结论维也纳是著名的音乐家生活、学习和创作音乐的地方，对他们的成就影响非常大，造就欧洲的古典音乐，从这里我们可以体会到维也纳的音乐底蕴是非常深厚的，因此运用“摇篮”就再合适不过。又如在讲解六年级上册《大自然的文字》一课中，文章使用通俗的语言介绍深奥的大自然。那么教师要善于引导学生仔细观察校园和生活中的大自然，把自己观察到的和想到的写下来，不断地激发学生的创造性思维，培养学生的写作兴趣。
二、加强课外阅读，有效地进行读写训练
教师在指导学生进行语文教学时，单靠课本上的知识内容是远远不足以满足学生对知识的渴望，教师要让学生多读书，读好书，好书可以扩大学生的知识面，丰富学生的课堂学习内容，让学生获取更多的信息，培养学生的创新能力和思维能力，使学生更热爱生活，体验生活，在阅读中遇到好的词语或者段落及时地进行摘抄，坚持边阅读边做笔记的习惯，养成坚持记录日记的好习惯，促进学生在阅读与写中有机结合。
阅读是获取知识的源泉，小学生课外阅读是提高学生领会生活和留心周围事物的能力培养，学生将课外所获取的知识内容运用到写作中，就不会再担心提笔无话可写，反之会大大提高学生的作文水平。例如在学习了五年级上册《嫦娥奔月》一课中，了解到美丽善良的嫦娥为了老百姓不被受到伤害，吞下长生不老的药升天成仙的故事。老师可以提出课后疑问：大家知道中秋节是怎么来的吗？激发学生对知识的探索，自主地进行查找相关资料。关于古代的民间传统故事还有很多，例如：女娲补天、盘古开天辟地、牛郎织女等都是非常经典的民间故事，让学生走进图书室查阅和发现更多的知识内容。教师可以在课堂上组织大家进行读书分享会，把学生读过的课外读物分享给大家听，锻炼学生的口语表达能力。学会写读书心得，善于从阅读中寻找写作的素材，把书本上的内容变成自己的内容，不断地提高学生的阅读与写作能力。
三、强化训练，重视读写巧妙结合
在小学语文读和写的训练中，不是一次两次的训练就能提高学生的能力，而是在反复写、反复读的交替训练中逐渐地强化学生的知识内容，发挥学生的想象力和思维能力，从而提高写作能力。在教学中我们经常会发现有的学生阅读能力很强，但是写作水平一般，其中主要的原因是练笔少，阅读知识得不到巩固，造成写与读分离，虽然读是写作的基础，但是在这个基础上如果不加强，写作还是得不到很好的发展。“好记性不如烂笔头”，在读中训练写，在写中巩固阅读知识，促进两者的互相转化。
小学生在刚写作时，教师尽量根据学生的心理特点和思维特点，在阅读中尽量使用一些例文为学生进行讲解和分析写作方法，学生按照例文的思路进行分段和总结。每当写完一篇课文时要反复地读，不断地进行修改，学会修改作文的好习惯。名家的好多作品都是在不断地修改中成功的，教师要善于指导学生与学生之间互相修改，促进学生在写作上的提高。“读书破万卷，下笔如有神”将所读的内容和所感受的文章内涵有效地结合起来，在写作中会逐渐提高水平。
随着新课程的不断发展，在小学语文教学中阅读和写作结合是非常重要的，两者是紧密联系的，只要教师善于挖掘和探索新的教学方法，为学生提供自由、和谐的教学平台，教会学生在书的海洋中遨游，在笔墨中“耕耘”，读书与写作就会逐渐得到进步，从而全方面地提高小学生的语文整体水平。
参考文献：
[1]王凤.浅谈教学中读写结合的有效策略[J].语文教学与研究，2015（02）.
[2]柳殿峰.关于小学语文读写结合策略的研究[J].吉林教育，2015（28）.