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【摘 要】新课改下，初中英语课堂教学更加注重课堂互动。传统的英语课堂以机械问答互动为主，难以取得有效的教学效果。随着新课改的推进，教师应设计更多的互动活动与互动环节，让学生自然融入互动，彰显英语课堂的生动与活力，从而有效提高教学效果。
【关键词】初中英语；互动教学；生动课堂；有效策略
师生互動是互动中最为常见的一种形式。有问有答，有来有往，才能让英语课堂更高效。但单一的互动形式无法满足正处于求知欲旺盛阶段的中学生。因此，教师要创新和开拓英语课堂互动形式，引进不同的互动方式方法，让学生“动起来”学习英语，让英语课堂因互动而充满活力，从而真正让学生融入初中英语课堂，高效学习，有效吸收。
一、设计新颖话题，诱发学生互动兴趣
要想让学生参加到课堂互动中来，教师要全方面调动学生的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。作为英语教师，要深入调查、了解学生的兴趣，并结合学生的年龄特点和学习能力等，综合优化设计初中英语课堂教学，特别是在导入阶段，要让学生觉得新颖，有参与课堂的欲望。这就需要教师在了解教材的基础上，优化设计，引进新鲜的课堂元素，吸引学生参与互动。
例如：在教学初中英语九年级上册Unit 1 Know yourself这一单元时，教师设计新颖的话题，诱发学生的互动兴趣。本单元的主要教学目标是Students can talk about jobs and personalities。结合当前国内非常热门的以胡歌为主演的电视剧《猎场》，教师设计了话题互动活动，成功激趣。首先，教师利用PPT向学生展示了电视剧《猎场》的部分图片，如主要人物胡歌，在剧中饰演的郑秋冬，以及女主角罗伊人等。在展示时，教师一边与学生进行互动：Who are they？ Do you know this television drama？ Do you like it？由此，轻松而简单的话题瞬间拉近了师生间的关系，学生的互动兴趣也被随之点燃。其次，教师结合单元主题，设计话题：What jobs do you like？ Do you want to be a headhunter？由此，学生展开话题互动活动，英语课堂开始活跃起来。
在这个教学案例中，教师抓住学生追剧的特点，将《猎场》引进英语课堂教学，设计与英语学习主题相对应的问题，引导学生互动表达，从而激活英语课堂。在设计话题Do you want to be a headhunter？时，主要是引导学生表达自己喜欢的工作，促进学生表达互动。
二、引导合作互动，培养学生学习能力
合作学习能力是当今重要的学习能力之一。新课改要求培养有合作能力的学生，因此，在课堂教学中，教师要结合英语课堂内容，设计一定的合作互动活动。合作互动，可以让生生得到更好的互动空间，让学生交流思想，促进学生分享思维，从而活跃大脑，培养学习能力。关键的是，教师要设计好合作互动活动，让学生能够均衡参与到活动中，互动学习，合作探讨。
例如：在教学初中英语八年级上册Unit 8 Natural disasters这一单元时，教师设计小组合作活动，取得很好的教学效果。本单元的主题是自然灾害，通过学习，主要渗透逃生意识，教会学生在面对自然灾害时如何准确应对和逃生，提高学生的生命意识。首先，教师将学生分为不同学习能力均衡的合作小组；其次，教师引导小组抽签。教师给出不同的灾害类型，如flood、typhoon、earthquake等，小组抽签决定选择哪一种自然灾害进行研究。教师给出合作探讨任务：
1.What is flood/typhoon/earthquake？ How did it happen？
2.When it happened， how to do？
3.How to prevent these natural disasters？
由此，小组学生开始进行合作互动。学生需要从最基本的概念认识开始，并了解自然灾害产生的原因，以及在产生时应该如何应对，最后到如何预防自然灾害的产生。由浅入深的任务能够最大化调动学生的学习激情，教师在学生合作互动时可以不时加入到小组中，倾听学生的思维，了解学生的互动情况，并在学生需要帮助时给予一定的帮助，从而提高合作互动效果。
由此可见，生生互动符合新课改的要求，也能够让学生产生更大的学习动力。作为英语教师，需要合理优化合作任务设计，促进学生互动探讨，提高学习能力。
三、拓展活动设计，丰富课堂互动形式
互动，要让课堂更“生动”，必须站在学生的角度全面优化互动活动。当前，如何满足学生的要求，如何均衡“玩”与“学”，需要教师全面优化设计。教师可以以教材为依托，结合学生的兴趣爱好，设计丰富多彩的活动，如情景表演互动活动、讲故事互动活动、辩论互动活动等等，让互动形式更丰富，让互动更有效。
例如：在教学初中英语七年级上册Unit 5 Let’s celebrate这一单元时，教师设计拓展活动，引导学生互动，取得了很好的教学效果。本单元主要学习的是西方的重大节日Halloween万圣节，学生对于异国文化内容倍感兴趣。为了增强学生对文化内容的理解，全面提升学生的文化体验，教师设计拓展活动。教师设计了Halloween party，引导学生cosplay，自制pumpkin lantern，营造浓浓的节日氛围。在Party中，教师引导学生玩trick or treat游戏，真正融入到游戏中感受异国文化。除此之外，教师还设计了抢答活动，以强化学生对万圣节的认识。如When is Halloween？ How to celebrate？等等。独具特色的异国活动真正吸引了学生的兴趣，英语课堂全面火热起来，学生学习英语的兴趣也不断增加。
可见，拓展活动的设计不仅能够让学生在轻松的氛围中学习英语，也能够让学生全面沉醉于其中，消化提高，从而更加融入到英语学习中。
总之，互动并非简单的问答，它应该是多维的课堂互动。作为英语教师，应不断提高和充实自我，多从学生角度优化互动活动的设计，让英语课堂更加有活力。
【参考文献】
[1]王琨，刘加顺.初中英语互动教学探析[J].中国校外教育，2017（27）
[2]刘风梅.初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策[J].学周刊，2015（21）
【关键词】初中英语；互动教学；生动课堂；有效策略
师生互動是互动中最为常见的一种形式。有问有答，有来有往，才能让英语课堂更高效。但单一的互动形式无法满足正处于求知欲旺盛阶段的中学生。因此，教师要创新和开拓英语课堂互动形式，引进不同的互动方式方法，让学生“动起来”学习英语，让英语课堂因互动而充满活力，从而真正让学生融入初中英语课堂，高效学习，有效吸收。
一、设计新颖话题，诱发学生互动兴趣
要想让学生参加到课堂互动中来，教师要全方面调动学生的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。作为英语教师，要深入调查、了解学生的兴趣，并结合学生的年龄特点和学习能力等，综合优化设计初中英语课堂教学，特别是在导入阶段，要让学生觉得新颖，有参与课堂的欲望。这就需要教师在了解教材的基础上，优化设计，引进新鲜的课堂元素，吸引学生参与互动。
例如：在教学初中英语九年级上册Unit 1 Know yourself这一单元时，教师设计新颖的话题，诱发学生的互动兴趣。本单元的主要教学目标是Students can talk about jobs and personalities。结合当前国内非常热门的以胡歌为主演的电视剧《猎场》，教师设计了话题互动活动，成功激趣。首先，教师利用PPT向学生展示了电视剧《猎场》的部分图片，如主要人物胡歌，在剧中饰演的郑秋冬，以及女主角罗伊人等。在展示时，教师一边与学生进行互动：Who are they？ Do you know this television drama？ Do you like it？由此，轻松而简单的话题瞬间拉近了师生间的关系，学生的互动兴趣也被随之点燃。其次，教师结合单元主题，设计话题：What jobs do you like？ Do you want to be a headhunter？由此，学生展开话题互动活动，英语课堂开始活跃起来。
在这个教学案例中，教师抓住学生追剧的特点，将《猎场》引进英语课堂教学，设计与英语学习主题相对应的问题，引导学生互动表达，从而激活英语课堂。在设计话题Do you want to be a headhunter？时，主要是引导学生表达自己喜欢的工作，促进学生表达互动。
二、引导合作互动，培养学生学习能力
合作学习能力是当今重要的学习能力之一。新课改要求培养有合作能力的学生，因此，在课堂教学中，教师要结合英语课堂内容，设计一定的合作互动活动。合作互动，可以让生生得到更好的互动空间，让学生交流思想，促进学生分享思维，从而活跃大脑，培养学习能力。关键的是，教师要设计好合作互动活动，让学生能够均衡参与到活动中，互动学习，合作探讨。
例如：在教学初中英语八年级上册Unit 8 Natural disasters这一单元时，教师设计小组合作活动，取得很好的教学效果。本单元的主题是自然灾害，通过学习，主要渗透逃生意识，教会学生在面对自然灾害时如何准确应对和逃生，提高学生的生命意识。首先，教师将学生分为不同学习能力均衡的合作小组；其次，教师引导小组抽签。教师给出不同的灾害类型，如flood、typhoon、earthquake等，小组抽签决定选择哪一种自然灾害进行研究。教师给出合作探讨任务：
1.What is flood/typhoon/earthquake？ How did it happen？
2.When it happened， how to do？
3.How to prevent these natural disasters？
由此，小组学生开始进行合作互动。学生需要从最基本的概念认识开始，并了解自然灾害产生的原因，以及在产生时应该如何应对，最后到如何预防自然灾害的产生。由浅入深的任务能够最大化调动学生的学习激情，教师在学生合作互动时可以不时加入到小组中，倾听学生的思维，了解学生的互动情况，并在学生需要帮助时给予一定的帮助，从而提高合作互动效果。
由此可见，生生互动符合新课改的要求，也能够让学生产生更大的学习动力。作为英语教师，需要合理优化合作任务设计，促进学生互动探讨，提高学习能力。
三、拓展活动设计，丰富课堂互动形式
互动，要让课堂更“生动”，必须站在学生的角度全面优化互动活动。当前，如何满足学生的要求，如何均衡“玩”与“学”，需要教师全面优化设计。教师可以以教材为依托，结合学生的兴趣爱好，设计丰富多彩的活动，如情景表演互动活动、讲故事互动活动、辩论互动活动等等，让互动形式更丰富，让互动更有效。
例如：在教学初中英语七年级上册Unit 5 Let’s celebrate这一单元时，教师设计拓展活动，引导学生互动，取得了很好的教学效果。本单元主要学习的是西方的重大节日Halloween万圣节，学生对于异国文化内容倍感兴趣。为了增强学生对文化内容的理解，全面提升学生的文化体验，教师设计拓展活动。教师设计了Halloween party，引导学生cosplay，自制pumpkin lantern，营造浓浓的节日氛围。在Party中，教师引导学生玩trick or treat游戏，真正融入到游戏中感受异国文化。除此之外，教师还设计了抢答活动，以强化学生对万圣节的认识。如When is Halloween？ How to celebrate？等等。独具特色的异国活动真正吸引了学生的兴趣，英语课堂全面火热起来，学生学习英语的兴趣也不断增加。
可见，拓展活动的设计不仅能够让学生在轻松的氛围中学习英语，也能够让学生全面沉醉于其中，消化提高，从而更加融入到英语学习中。
总之，互动并非简单的问答，它应该是多维的课堂互动。作为英语教师，应不断提高和充实自我，多从学生角度优化互动活动的设计，让英语课堂更加有活力。
【参考文献】
[1]王琨，刘加顺.初中英语互动教学探析[J].中国校外教育，2017（27）
[2]刘风梅.初中英语课堂互动教学中存在的问题和解决对策[J].学周刊，2015（21）