随着社会的变迁，师生关系有相当大转变。过去对老师“一日为师”，“终身为父”、“天地君亲师”等奉为威权化身的观念逐渐解体，在“自由”、“民主”、意识普遍抬头之下，学生对老师行为不满，敢公然提出抗争，校园师生冲突不断，而且有上升的趋势。
　　分析其原因在于，现在学生的特质：活泼过头、对知识不看重、自我控制能力不足、受挫能力、忍耐力、包容力、勤奋精神均降低；而一直被世人视为是“神”的教人读书及做人老师，不能及时转变观念和角色，引发了矛盾。
　　在这种情形下需要教师不断的转变角色。做到是经师也是人师是老师也是朋友。今天的学生不再像过去只愿做个听众，不敢表达。因此，尊重学生自由意志，成为现代老师必须接受的新观念。当然，尊重学生并不表示老师得一味顺从学生意见而放弃管教责任。
　　教师应该积极主动地去了解学生的内心世界，尊重学生的合理要求，不能把自己的意见强加給学生。教师要站在学生的立场，设身处地想一想：“假如我是学生，我希望老师对某个问题如何处理？学生与老师的隔阂往往是因为互不理解造成的，如果教师能够经常做到“心里换位”，就能理解学生，就能永远保持一颗“童心”，一颗理解学生的心，就能体会学生的苦恼，更深刻地了解学生的要求。老师只有与学生同乐、同忧、同悲，学生才会感到老师是“自己人”，乐意与其亲近，乐意听从教导，这亲教育效果就会倍增。
　　增进师生互动，固然是减少师生冲突之道，但是师生间的关系仍是一种上对下的关系，并非平等关系。教育本来就是一种具有价值判断的活动，老师有责任，也有义务去引导学生改过迁善。不过师生之道，仍有其分际，不能全然打破。师者，所以传道、授业、解惑也。老师是个经师，更是个人师。任凭社会变迁，应该还是不能摇撼传统老师的角色。如果未来的校园像一个超级市场，老师是售货员，资料与课本是产品，学生是顾客，买方视需要而定，向卖方买取语文、英语、藏文、数学等产品，学成后，银货两讫，互不亏欠。如果校园这样的商品化，非但不具人性，而且悲哀。
　　以前直来直往的教学方式亦得调整。现在的教学，不要以为有传播，必会有效应。在教学过程中，必须运用说服技巧，巧妙地使学生经由认知而改变其态度，进一歩改变其行为。这些说服的技巧与理论，可以经由老师再教育而得，所以老师也不能停止学习。现在学生的资讯来源很多。从小家长就把孩子送进各种补习班，受补习班老师的影响甚深长期下来，某些学生在某单项学科的能力可能已超过老师，老师的权威性自然丧失。传统的教学方法及内容已无法引起学生的兴趣，学生对老师的依赖度、依赖度大大降低。
　　老师除了改变观念之外，还应该接受再教育，做老师的不要以为教书就可以不必读书了，现在孩子授受四面八方资讯管道多，老师亦非唯一的资讯来源，唯有老师不断学习，跟着知识的发展脚步而自我成长，老师在学生心目中的地位才能立于不坠之地。
　　当老师的我们在教学中应付出绝对的爱心、耐心、把学生当成自己的孩子一样来教；如果工作中做法失当敢于承认错误；对待学生的错误给予宽容并允许反复，并抓住反复的机会进行堤进一步教育，促其继续进步。抓反复，要反复抓。绝不能见学生进步过程中有反复就全盘否定；及时了解学生所思所想，作他们的良友；不断补充充实自己的知识结构，改变自己的传统观念，使得教学水平不断提高，为祖国和西藏培养合格人才。