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[摘要]兴趣是学生学习的最大动力，唯有对所学知识充满浓厚的兴趣，学生在学习过程中才能积极主动，觉得学习充满趣味。
[关键词]兴趣教学法；初二英语；有效性
兴趣，作为引导孩子学习的最大动力，对于调动学生学习的主动性、积极性，具有十分重要的作用。在当前新课标改革和素质教育大背景下，如何通过充分培养和利用学生的兴趣，激发学生学习热情，实现知识的有效传播，以兴趣教学法，达成愉快而有活力的课堂教学，成为摆在教师教学面前的重要课题。本文以初二英语教学为例，探讨兴趣教学法在英语教学中的具体操作方式。
一、动手操作迎合学生兴趣
初中阶段学生虽然不似小学学生那样好动，但毕竟还是孩子，心理发育还不成熟，贪玩爱玩是其本性。针对学生贪玩好动的本性，如在教授Unit 7 How do you make a banana milk shake?一课时，根据教学条件准备了一些水果、牛奶和榨汁机，随即抽取学生的学号，让他们到讲台上一边动手操作，一边向全班讲解make a banana milk shake的过程。其中，Anna是进行演示操作的一位学生，一反以往回答问题羞涩躲避的表现，显得相当感兴趣。她按照课本的步骤，首先“peel the bananas”、“cut up the bananas”，接着“put the banana”、“pour the milk into the blender”，最后“turn on the blender”。整个操作过程在师生的目光下有序进行，讲台下的学生也跃跃欲试，课堂气氛十分活跃，学生们在愉快的操作中掌握了Unit 7的学习要点，并提高了英语运用能力。在这一案例中我们可以看出，合理安排的动手操作不仅可以引起学生学习英语的兴趣，激发学习热情，而且能够提供较好的情景，让学生获得英语实践锻炼的机会，提升英语学习能力。
二、情境创设激发学生兴趣
兴趣教学法的要点之一便是要引起学生的兴趣，而对于正处于心理活跃期的初中学生来说，单纯的理论教学显得枯燥，无法激发学生的情绪。在教学中可以根据这一点，在课堂教学过程中采用了情境创设的方法。如在教授Unit 3What are you doing for vacation?（你假期做了些什么？）一课中，首先通过运用多媒体为学生放映了电影《罗马假日》，以影片中女主角有趣的度假旅程和美妙的度假经营带动学生的情绪，引发学生对自身所读过的美好的假期的联想，然后采取一对一小组表演形式，就课文中有关于美妙假期的话题用英语展开讨论。
What are you doing for vacation? I am spending time with my friends
When are you going? I'm going next week.
How long are you staying? We are staying for two weeks.
通过情境创设，学生在课堂学习过程中，不仅能够有效的学习和掌握到课本中的知识，整个学习过程更洋溢着愉快而充满趣味的氛围，真正实现了快乐的教学。
三、师生融洽激发学生兴趣
处于初中阶段的青少年学生，在心里特征上实际上具有一定的“亲师性”，正所谓“一日为师，终身为父”，有些孩子甚至听老师的话多过于听学生的话。老师对学生的的关心爱护，甚至有时只是一句小小的鼓励的话，都有可能影响学生的一生。如在教授八年级下册Unit 4He said I was hardworking课时，根据自己在平时在班上的观察所得，对一个学生说出对另一个学生肯定的话语，并让学生对被表演者转述，如：
What did your math teacher say?
He said I was hard-working.
I can speak three languages.
What did she say?
She said she could speak three languages.
通过这种方式，不仅能在“鼓励”接力过程中让学生学习和练习课文中的句子语法，还能透过短短的一句话让学生感受到关注和关心，以此鼓励学生努力学习，以融洽的师生关心激发学生学习的潜能。
中学英语作为学生深入接触英语的第一阶段，教师应当根据学生在此阶段的一系列心理素质特征，采取多元化教学方法和教学手段，激发学生学习热情和学习兴趣，让“热爱”成为引领学生学习的最好的老师，并努力创设一个愉快而趣味盎然的学习环境，让学习成为一件愉快而有趣的事。
参考文献:
[1]刘晶.初中英语课堂中兴趣的培养.科技信息，2010，8.
[2]赵桂芹.兴趣是最好的老师——浅谈初中英语兴趣教学法.剑南文学(经典教苑)， 2011.
[3]任翠平.初中英语兴趣教学法的探索.科技信息，2009.
[4]石秀萍.提高学生初中英语兴趣的几点做法.中国校外教育，2010.
[关键词]兴趣教学法；初二英语；有效性
兴趣，作为引导孩子学习的最大动力，对于调动学生学习的主动性、积极性，具有十分重要的作用。在当前新课标改革和素质教育大背景下，如何通过充分培养和利用学生的兴趣，激发学生学习热情，实现知识的有效传播，以兴趣教学法，达成愉快而有活力的课堂教学，成为摆在教师教学面前的重要课题。本文以初二英语教学为例，探讨兴趣教学法在英语教学中的具体操作方式。
一、动手操作迎合学生兴趣
初中阶段学生虽然不似小学学生那样好动，但毕竟还是孩子，心理发育还不成熟，贪玩爱玩是其本性。针对学生贪玩好动的本性，如在教授Unit 7 How do you make a banana milk shake?一课时，根据教学条件准备了一些水果、牛奶和榨汁机，随即抽取学生的学号，让他们到讲台上一边动手操作，一边向全班讲解make a banana milk shake的过程。其中，Anna是进行演示操作的一位学生，一反以往回答问题羞涩躲避的表现，显得相当感兴趣。她按照课本的步骤，首先“peel the bananas”、“cut up the bananas”，接着“put the banana”、“pour the milk into the blender”，最后“turn on the blender”。整个操作过程在师生的目光下有序进行，讲台下的学生也跃跃欲试，课堂气氛十分活跃，学生们在愉快的操作中掌握了Unit 7的学习要点，并提高了英语运用能力。在这一案例中我们可以看出，合理安排的动手操作不仅可以引起学生学习英语的兴趣，激发学习热情，而且能够提供较好的情景，让学生获得英语实践锻炼的机会，提升英语学习能力。
二、情境创设激发学生兴趣
兴趣教学法的要点之一便是要引起学生的兴趣，而对于正处于心理活跃期的初中学生来说，单纯的理论教学显得枯燥，无法激发学生的情绪。在教学中可以根据这一点，在课堂教学过程中采用了情境创设的方法。如在教授Unit 3What are you doing for vacation?（你假期做了些什么？）一课中，首先通过运用多媒体为学生放映了电影《罗马假日》，以影片中女主角有趣的度假旅程和美妙的度假经营带动学生的情绪，引发学生对自身所读过的美好的假期的联想，然后采取一对一小组表演形式，就课文中有关于美妙假期的话题用英语展开讨论。
What are you doing for vacation? I am spending time with my friends
When are you going? I'm going next week.
How long are you staying? We are staying for two weeks.
通过情境创设，学生在课堂学习过程中，不仅能够有效的学习和掌握到课本中的知识，整个学习过程更洋溢着愉快而充满趣味的氛围，真正实现了快乐的教学。
三、师生融洽激发学生兴趣
处于初中阶段的青少年学生，在心里特征上实际上具有一定的“亲师性”，正所谓“一日为师，终身为父”，有些孩子甚至听老师的话多过于听学生的话。老师对学生的的关心爱护，甚至有时只是一句小小的鼓励的话，都有可能影响学生的一生。如在教授八年级下册Unit 4He said I was hardworking课时，根据自己在平时在班上的观察所得，对一个学生说出对另一个学生肯定的话语，并让学生对被表演者转述，如：
What did your math teacher say?
He said I was hard-working.
I can speak three languages.
What did she say?
She said she could speak three languages.
通过这种方式，不仅能在“鼓励”接力过程中让学生学习和练习课文中的句子语法，还能透过短短的一句话让学生感受到关注和关心，以此鼓励学生努力学习，以融洽的师生关心激发学生学习的潜能。
中学英语作为学生深入接触英语的第一阶段，教师应当根据学生在此阶段的一系列心理素质特征，采取多元化教学方法和教学手段，激发学生学习热情和学习兴趣，让“热爱”成为引领学生学习的最好的老师，并努力创设一个愉快而趣味盎然的学习环境，让学习成为一件愉快而有趣的事。
参考文献:
[1]刘晶.初中英语课堂中兴趣的培养.科技信息，2010，8.
[2]赵桂芹.兴趣是最好的老师——浅谈初中英语兴趣教学法.剑南文学(经典教苑)， 2011.
[3]任翠平.初中英语兴趣教学法的探索.科技信息，2009.
[4]石秀萍.提高学生初中英语兴趣的几点做法.中国校外教育，2010.