基础教育改革一个显著特点是强调学科知识间的整合。而实现这一改革不仅仅是教材的改革，更重要的是教学手段及方法的变革。语文学科是基础学科，它对学科知识间的整合起了桥梁纽带作用。怎样在语文教学中加强与其它学科知识的整合呢？我在教学实践中，利用电教媒体，收到了良好的效果。
　　一、利用电教媒体，把学习语文同学生的兴趣爱好、生活需求结合起来，使语文学习充满时代性和特色性
　　传统的语文教学局限于课堂，注重对书本知识的讲授，对课文内容的理解，没有充分顾及到学生的兴趣爱好及知识的拓展延续。学习语文很难跟社会生活联系起来。新一轮基础教育课程改革，改变了这种过于注重书本知识的现状，加强了课程内容与学习生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识、与技能，实现课程内容的现代化、生活化与适应性。因此，语文教学要借鉴新课程综合性的特点，有效的组织好课堂教学。而实现这一目标，恰当运用电教媒体可达到良好的效果。如教学《只有一个地球》时，若仅就课文内容对学生进行简单说教，学生只会觉得枯燥、乏味，难以达到对学生的触动。而我在教学时，让学生在读懂课文内容基础上，及时播放“神州五号”遨游太空时，杨利伟在太空所拍摄的地球美丽、壮观景象的录像片段，从而使学生不约而同发出“地球太可爱了！”的感想，此时我又借助媒体，对当今世界的环境状况，环境恶劣对人类的危害，及世界上著名的十大公害等资料放映给学生看，使学生同睹各种灾害性事件，从而理解“地球太容易破碎了！”进而让学生真切的感到环境对人类的重要性和保护环境的迫切性，认识到保护环境是我们生活的需求。这样利用电教媒体教学，既增强了学生的学习兴趣，完成了学习任务，又让学生了解了当前世界环境形式和我国航天事业发展的情况，把学习语文同自然、科技知识有机的结合在一起，使语文课堂活泼生动，充满时代感和特色性。
　　二、利用电教媒体把学习语文同学生认识社会、了解社会结合起来，开阔学生视野，丰富学生知识
　　结合语文学习内容，利用电教手段，让学生认识一些常见的社会事物和现象，初步了解一些家乡的、祖国的、世界的社会常识，从小培养他们正确观察，认识社会，适应社会生活的能力，培养他们对社会的责任感。如六年制语文十一册《积累运用四》中的口语交际练习——即席演讲《我最钦佩（或看不惯）的一种行为》，在口语交际训练前，教师把录制的学校、车站、等公共场合中一些人的文明行为和陋习展示给学生看，引导学生说出那些行为你钦佩，那些行为你看不惯，并启发学生想一想自己的周围有没有这样行为，从而拓宽了学生的知识面，提高了学生分辨社会生活中美丑行为的能力。这样利用电教媒体突破了时间、空间限制，为学生提供了生动形象的感知材料，把学习语文与认识社会结合起来，使学生更好的认识了社会，并为学生创设了良好的口语交际氛围，水到渠成，使学生把自己想说的表达出来。
　　三、利用电教媒体把学习语文与提高学生思想道德水平结合起来，使学生学会生活学会做人
　　适时、适度渗透德育是当前语文教学过程中必不可少的环节，也是落实新课改“三维目标”的重要体现。利用多媒体，创设生动场景，声、景、情并茂，使学生受到感染、熏陶，教师在做适时引导，使之转化为学生自身的道德修养，效果及好。例如教授《我的战友邱少云》时，讲到邱少云在烈火中“像千斤巨石”、“一动不动”时，适时播放录像片段，画面中出现邱少云忍着痛苦被火烧身的情景，同时音乐及话外音响起：“我宁愿牺牲自己，也要遵守铁的纪律，做到纹丝不动，保证战斗得胜利……”，学生不觉被邱少云的伟大精神所感动。这时老师及时点拨：“看了这段录像心情怎样，打算怎样向邱叔叔学习？”学生们肃然起敬，连那些平时不遵守纪律的学生也发自的内心的谈到：“邱叔叔遵守纪律的崇高精神我终身难忘。”此时，学生把英雄精神与自己的品德融为一体，付诸于“实践”，培养了他们集体主义情感，这样，就把学习语文与培养学生思想品德结合起来，使他们懂得了为了集体利益牺牲个人利益的做人道理。
　　总之，在教学中，适当运用电教手段，有利于学科知识间的整合，能够缩短学生与社会生活的距离，激发学生学习的兴趣，取得事半功倍的效果。