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摘 要：新时期教育现代化进程加速，更重视提升教学的实效性、引导性，促进学生综合能力发展。语文作为一门集综合性、人文性于一身的学科，其既是基础学科，又对学生思维能力的发展具有重要促进作用。为此，教师不仅应创新施教理念、使课堂教学愈发的丰富多彩，更将对学生实施启蒙性、精准性及综合性评价，调动学生语文学习兴趣、使他們更好地掌握学习方法。鉴于此，笔者结合自身工作实践，展开对小学语文课堂教学中评价语运用分析。
关键词：小学语文;课堂教学;评价语;运用
引言
语文新课标“应使学生乐于参与学习探讨，勇于发表自我见解[1]”。传统小学语文课堂中，教师对学生的评价多限于答案、表述的对错，缺乏对学生的引导，或是更重视与那些表达能力强、性格开朗外向学生的沟通。因评价语具有随意性、片面性，对语文学习感兴趣、但较为腼腆的学生因得不到教师的引导、启发会逐渐丧失学习热情;或是追求回答的正确性，限制了学生想象力与创造力的发展。故此，进行小学语文课堂教学中评价语运用探析，是较为必要的。
1、小学语文课堂教学中评价语存在的问题
1.1评价语的随意性
新课改的核心是一切为了学生的全面发展[2]。在小学语文的课堂教学中，因部分教师对所使用的评价语的忽视，对学生的发言、提问、学习表现等评价具有一定随意性，或是口头语过多，导致教学效果欠佳。例如：经常使用“回答的很对”、“你说的没错”、“棒极了，正如你说的那样”等评价语对学生进行课堂表现评价，较为随意、笼统。
1.2评价语的无效性
有的教师仅限于对学生答案正确与否的评价，没有进一步引导和启发学生。一味地鼓励、赞许那些思辨能力强，课堂表现活跃的学生;对存在回答错误的学生则用“你这么说不对”、“大家说他说的对吗？”等具有指责意味的话语，导致学生愈发不自信，不愿参与课堂教学、发表自己的看法。因教师的评价缺乏全面性、延续性与适宜性，形成对学生的无效评价。
1.3评价语的片面性
在小学语文课堂学习中，教师的评价语不应只拘泥于语言上的评价，教师还应辅以肢体、眼神等与学生的全方位互动。部分教师对学生的课堂表现评价更多的还是侧重学生的回答是否更接近标准答案，具有一定的片面性。小学生天真烂漫、有着强烈的自我表现欲，希望得到教师与同伴的肯定。为此，教师应尊重学生间的差异性，对不同层次、思维能力、学习能力的学生施以综合性评价，以便助力学生的个性化发展。
2、浅议语文课堂教学中评价语的运用策略
2.1评价应精准得体
学生渴望得到教师公平、合理的评价。当我们用准确、得体的评价语言去真诚客观地肯定学生时，学生对自己下的结论就是正面的、积极的。只有这样才可以使学生真正感到身心的愉悦和获得成功的快乐小学语文课堂教学评价语言的艺术体验。
在学生不同阶段，其认知意识、思维发展等多有差异。教师应使课堂评价语更具针对性、启发性。评价语也应较为精准得体，要让学生知道好在何处。一如上述，传统的教师课堂评价语言的模糊性和浮夸性有一个共同的特点，就是欠缺准确。准确性的评价语言针对性强，能够提醒学生。因此，教师的课堂评价语言要自然而然地运用好针对性、客观性的原则，首先就要力求做到准确。例如：在学生读完课文时，教师可以说“这个句子，你读得真生动！请再读一遍”、“你的声音很洪亮，有谁也愿意像他这样来读一读！”、“你读得比老师还要棒！让大家犹如身临其境般”等。这样的评价，让读的学生如沐春风，对其他学生也是一种引导和激励。
2.2评价应促进思考
在课堂教学中，教师对学生的行为、表达等进行评价时，评价语也要注意兼顾学生的主观体验和个性差异。所以，当学生的观点不完整时，教师在评价时就不能含糊其辞，要耐心引导。教师的评价要做到表扬与批评相结合，不仅要指出学生的长处，也要一针见血地指出其存在的不足，甚至是错误。
例如：“读得真好，你的声音真动听，不过朗读时不能添字漏字，更不能读错哦！”、“逻辑很棒，但‘苍茫’一词用得不准确，想想看，还可以换成哪个”，这样的评价语针对性强，能及时帮助学生纠正错误。
2.3评价应巧妙幽默
幽默能调节氛围，更有助于拉近师生距离。巧妙幽默的评价好比那“调味料”，给课堂添加了不少“好滋味”。在小学语文教学过程中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言评价学生。这样不仅提高了教学语言的品位，更将优化课堂教学效果。
例如：在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师让大家分享自己的阅读体验时，有学生说到“我觉得鲤鱼妈妈要是像乌龟叔叔那样说，小蝌蚪就会很快找到妈妈，我也认为她说的就是乌龟”。教师应肯定学生别具匠心，对其实施评价时应鼓励其发散思维“是呀，说的泛泛只会‘帮倒忙’，也让小蝌蚪多走不少‘冤枉路’。你这个视角真独特！虽然鲤鱼妈妈说的不清楚，但是小蝌蚪像小龙人一样坚持不懈的找到了妈妈，从这一方面你看到了小蝌蚪怎样的品质？”。
3、结语
总之，构建小学语文高效课堂，促进师生之间的有效互动、密切沟通，需要教师具有沟通艺术，能够运用精准、恰当的评价语，对学生的课堂表现加以综合评价。在肯定学生进步的同时，表述具有清晰性与逻辑性，使学生能够正视自己的不足。从而，构建良好的师生关系，加强对班级学生的了解，促进教学有效调整。让学生在教师的赞许、引导中不断地迈向自己的“最近发展区”，使课堂教学更具创新性、有效性，为学生的未来学习与发展夯实基础[3]。
参考文献
[1]刘晶晶.小学语文教师课堂评价语研究[D].青海师范大学，2019（4）：21.
[2]田晨曦.小学语文教师课堂评价语研究[D].浙江师范大学，2018（5）：22.
[3]郑佳明.小学语文课堂评价语的运用现状、问题与对策——以哈尔滨市A小学为例[D].哈尔滨师范大学，2019（6）：23.
关键词：小学语文;课堂教学;评价语;运用
引言
语文新课标“应使学生乐于参与学习探讨，勇于发表自我见解[1]”。传统小学语文课堂中，教师对学生的评价多限于答案、表述的对错，缺乏对学生的引导，或是更重视与那些表达能力强、性格开朗外向学生的沟通。因评价语具有随意性、片面性，对语文学习感兴趣、但较为腼腆的学生因得不到教师的引导、启发会逐渐丧失学习热情;或是追求回答的正确性，限制了学生想象力与创造力的发展。故此，进行小学语文课堂教学中评价语运用探析，是较为必要的。
1、小学语文课堂教学中评价语存在的问题
1.1评价语的随意性
新课改的核心是一切为了学生的全面发展[2]。在小学语文的课堂教学中，因部分教师对所使用的评价语的忽视，对学生的发言、提问、学习表现等评价具有一定随意性，或是口头语过多，导致教学效果欠佳。例如：经常使用“回答的很对”、“你说的没错”、“棒极了，正如你说的那样”等评价语对学生进行课堂表现评价，较为随意、笼统。
1.2评价语的无效性
有的教师仅限于对学生答案正确与否的评价，没有进一步引导和启发学生。一味地鼓励、赞许那些思辨能力强，课堂表现活跃的学生;对存在回答错误的学生则用“你这么说不对”、“大家说他说的对吗？”等具有指责意味的话语，导致学生愈发不自信，不愿参与课堂教学、发表自己的看法。因教师的评价缺乏全面性、延续性与适宜性，形成对学生的无效评价。
1.3评价语的片面性
在小学语文课堂学习中，教师的评价语不应只拘泥于语言上的评价，教师还应辅以肢体、眼神等与学生的全方位互动。部分教师对学生的课堂表现评价更多的还是侧重学生的回答是否更接近标准答案，具有一定的片面性。小学生天真烂漫、有着强烈的自我表现欲，希望得到教师与同伴的肯定。为此，教师应尊重学生间的差异性，对不同层次、思维能力、学习能力的学生施以综合性评价，以便助力学生的个性化发展。
2、浅议语文课堂教学中评价语的运用策略
2.1评价应精准得体
学生渴望得到教师公平、合理的评价。当我们用准确、得体的评价语言去真诚客观地肯定学生时，学生对自己下的结论就是正面的、积极的。只有这样才可以使学生真正感到身心的愉悦和获得成功的快乐小学语文课堂教学评价语言的艺术体验。
在学生不同阶段，其认知意识、思维发展等多有差异。教师应使课堂评价语更具针对性、启发性。评价语也应较为精准得体，要让学生知道好在何处。一如上述，传统的教师课堂评价语言的模糊性和浮夸性有一个共同的特点，就是欠缺准确。准确性的评价语言针对性强，能够提醒学生。因此，教师的课堂评价语言要自然而然地运用好针对性、客观性的原则，首先就要力求做到准确。例如：在学生读完课文时，教师可以说“这个句子，你读得真生动！请再读一遍”、“你的声音很洪亮，有谁也愿意像他这样来读一读！”、“你读得比老师还要棒！让大家犹如身临其境般”等。这样的评价，让读的学生如沐春风，对其他学生也是一种引导和激励。
2.2评价应促进思考
在课堂教学中，教师对学生的行为、表达等进行评价时，评价语也要注意兼顾学生的主观体验和个性差异。所以，当学生的观点不完整时，教师在评价时就不能含糊其辞，要耐心引导。教师的评价要做到表扬与批评相结合，不仅要指出学生的长处，也要一针见血地指出其存在的不足，甚至是错误。
例如：“读得真好，你的声音真动听，不过朗读时不能添字漏字，更不能读错哦！”、“逻辑很棒，但‘苍茫’一词用得不准确，想想看，还可以换成哪个”，这样的评价语针对性强，能及时帮助学生纠正错误。
2.3评价应巧妙幽默
幽默能调节氛围，更有助于拉近师生距离。巧妙幽默的评价好比那“调味料”，给课堂添加了不少“好滋味”。在小学语文教学过程中，教师要善于在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言评价学生。这样不仅提高了教学语言的品位，更将优化课堂教学效果。
例如：在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师让大家分享自己的阅读体验时，有学生说到“我觉得鲤鱼妈妈要是像乌龟叔叔那样说，小蝌蚪就会很快找到妈妈，我也认为她说的就是乌龟”。教师应肯定学生别具匠心，对其实施评价时应鼓励其发散思维“是呀，说的泛泛只会‘帮倒忙’，也让小蝌蚪多走不少‘冤枉路’。你这个视角真独特！虽然鲤鱼妈妈说的不清楚，但是小蝌蚪像小龙人一样坚持不懈的找到了妈妈，从这一方面你看到了小蝌蚪怎样的品质？”。
3、结语
总之，构建小学语文高效课堂，促进师生之间的有效互动、密切沟通，需要教师具有沟通艺术，能够运用精准、恰当的评价语，对学生的课堂表现加以综合评价。在肯定学生进步的同时，表述具有清晰性与逻辑性，使学生能够正视自己的不足。从而，构建良好的师生关系，加强对班级学生的了解，促进教学有效调整。让学生在教师的赞许、引导中不断地迈向自己的“最近发展区”，使课堂教学更具创新性、有效性，为学生的未来学习与发展夯实基础[3]。
参考文献
[1]刘晶晶.小学语文教师课堂评价语研究[D].青海师范大学，2019（4）：21.
[2]田晨曦.小学语文教师课堂评价语研究[D].浙江师范大学，2018（5）：22.
[3]郑佳明.小学语文课堂评价语的运用现状、问题与对策——以哈尔滨市A小学为例[D].哈尔滨师范大学，2019（6）：23.