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摘 要：我县小学科学教师绝大部分是兼职教师，专业性知识欠缺。新教材老方法，科学课堂更多的是围绕期末考试来开展，背定义、背知识点、背问答题、甚至背实验过程，科学教师教学方法与器材的使用仅局限于参考资料，虽然能完成教学，但学生也只是在被动地接受知识。实验教学是小学科学教学的核心，本文就如何提高实验教学做以下探究。
关键词：实验;探究;思维
一、主要做法
（一）课前互动、问题创设、器材准备
科学实验一般包括五个环节，①明确实验目的;②选择实验原理和方法;③合理选择实验仪器和装置;④确定具体实验步骤;⑤分析和处理实验数据。而选择实验方法是其中的关键环节。科学实验方法有很多，小学科学实验中只需介绍常用的几种方法：观察法、控制变量法、类比法、放大法、比较法、平衡法、转换法、理想实验法等。
（二）实验探究活动
1.明确实验的基本要素
（1）明确实验目的：做实验之前，只有给学生指出做该实验的目的是什么，任务是什么，才能使他们注意力集中到所要做的实验上，才能使他们认真地去做去观察。因此，明确实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的，它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置。
（2）明确实验操作过程：每个学生的理解能力不一样，实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度，以及对实验现象的分析、总结。每个学生都喜欢做实验，但由于小学生尤其是低年级的学生，观察事物时常时比较随意，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，有时常常偏离观察的主要目标。
（3）明确实验中的观察任务：让学生明确实验前的观察任务，才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况，时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方，每一个细小的变化。
（4）明确通过实验得出结果：从现象到分析比较、得出实验结论，是一个从具体到抽象的思维过程，是思维从感性到理性的质的飞跃，只有完成了这个飞跃，才算真正学到了知识。在《磁铁》的实验中，当我们看到磁铁能把带铁的东西吸起来，就知道磁铁有吸引铁的性质，所以就把磁铁的这种特性叫做磁性。磁性有强弱，磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极，通过实验结果可以增强学生对现实生活中科学技术知识的理解，教师通过提问，有助于培养学生的思维能力，为学生学习文化科学知识奠定坚实基础。
（三）拓展实验空间
1.因地制宜开辟实验场所：小学科学实践课的实验场所不只局限于学校的实验室，实验教师应该根据实际情况，带领学生走出教室，走向校园、家庭、社会和大自然。将课内有限的探究延伸到课外活动中去。
2.选择好实验材料：根据实验科目的需要，就地取材，教师可以充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。
（四）让学生充分体验科学实验的乐趣
科学实验兴趣的培养，一是要让学生亲身体验典型活动;二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分调动学生的积极性，大量搜集身边的实验材料。
1.欢乐于学习实践中：要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。
2.着力培养学生自主探究能力：做实验的目的是让学生通过实验进行探究，从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。
二、创新举措
（一）不限制取材，实验器材生活化。实验器材抛开教材的限制，大胆选取生活中的器材。灵活多样的教学方法。教学过程不再采用普通的讲述教学。2.注重教学管理，细化实验指导;注重合作学习，有效组织探究;注重实验创新，科学设计实验方案;通过实验让学生学在其中乐在其中。
三、实施成效
（一）使用学具和教具丰富实验教学。（二）利用自然资源开展实验探究活动。（三）开展多种教学活动促进实验教学实效性。
四、经典经验
从备课开始，有意识地做与实验有关的概念引入，以便让学生能用最简单直接的思维来理解实验的目的与探究的成果。为了体现实验的实效性，每个实验具体操作分三个阶段：
（一）集体经验（小组合作）
为了让学生充分发挥想象力和动手能力，绝大多数实验都进行小组合作，结合教材和器材边动手边观察，总结出实验结果，并选小组代表作汇报，此时教师不急于将实验结果说出，而是趁热打铁将实验升华。
（二）个人展示经验（观察体验）
在小组活动结束后请代表上台展示整个实验操作过程，老师和同学一起认真观察其操作过程，总结其中的探究结果，观察出他的不足与可取之处，为下一步总结实验探究目的做铺垫。
（三）教师示范经验（实验探究总结）
为了使学生牢固地掌握实验，教师示范实验，学生仔细观察，建议学生试着用自己的语言总结，学生都能发挥自己的想象作答，答案多样化，只要重点、要点能说出即可，充分肯定学生的成果。最后老师总结来巩固探究实验的终极目的及结果，既加深学生对实验的巩固又提高了记忆。
五、推广价值
（一）实验课教学的实验器材不仅限于教材中所提供的，还可以从生活中提取常见的器材代替教材中要求的难以找到的器材。
（二）教學方法可以多元化，不仅限于讲授、探究，可以结合学生喜欢的实验课形式或者探究课形式进行教学，将各个学科的教学方法有机结合。
关键词：实验;探究;思维
一、主要做法
（一）课前互动、问题创设、器材准备
科学实验一般包括五个环节，①明确实验目的;②选择实验原理和方法;③合理选择实验仪器和装置;④确定具体实验步骤;⑤分析和处理实验数据。而选择实验方法是其中的关键环节。科学实验方法有很多，小学科学实验中只需介绍常用的几种方法：观察法、控制变量法、类比法、放大法、比较法、平衡法、转换法、理想实验法等。
（二）实验探究活动
1.明确实验的基本要素
（1）明确实验目的：做实验之前，只有给学生指出做该实验的目的是什么，任务是什么，才能使他们注意力集中到所要做的实验上，才能使他们认真地去做去观察。因此，明确实验的目的对于学生上好实验课是至关重要的，它能让学生明白该实验是为了研究什么而设置。
（2）明确实验操作过程：每个学生的理解能力不一样，实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点、难点、操作的把握程度，以及对实验现象的分析、总结。每个学生都喜欢做实验，但由于小学生尤其是低年级的学生，观察事物时常时比较随意，缺乏系统性和目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，有时常常偏离观察的主要目标。
（3）明确实验中的观察任务：让学生明确实验前的观察任务，才能在实验过程中取得良好效果。教师要提醒学生动用一切感觉器官去全面观察和感知。运用眼、耳、口、鼻、手等感觉器官去观察和感知实验过程中形态、特征和声、光、色、味、温度等变化情况，时刻提醒学生注意观察和感知每一个微小的地方，每一个细小的变化。
（4）明确通过实验得出结果：从现象到分析比较、得出实验结论，是一个从具体到抽象的思维过程，是思维从感性到理性的质的飞跃，只有完成了这个飞跃，才算真正学到了知识。在《磁铁》的实验中，当我们看到磁铁能把带铁的东西吸起来，就知道磁铁有吸引铁的性质，所以就把磁铁的这种特性叫做磁性。磁性有强弱，磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极，通过实验结果可以增强学生对现实生活中科学技术知识的理解，教师通过提问，有助于培养学生的思维能力，为学生学习文化科学知识奠定坚实基础。
（三）拓展实验空间
1.因地制宜开辟实验场所：小学科学实践课的实验场所不只局限于学校的实验室，实验教师应该根据实际情况，带领学生走出教室，走向校园、家庭、社会和大自然。将课内有限的探究延伸到课外活动中去。
2.选择好实验材料：根据实验科目的需要，就地取材，教师可以充分调动学生的积极性进行实验材料的选择。
（四）让学生充分体验科学实验的乐趣
科学实验兴趣的培养，一是要让学生亲身体验典型活动;二是要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。实验教师既要充分利用实验室的器材，又要充分调动学生的积极性，大量搜集身边的实验材料。
1.欢乐于学习实践中：要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。
2.着力培养学生自主探究能力：做实验的目的是让学生通过实验进行探究，从而获得科学知识。科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。在实验中应鼓励、引导学生大胆探究。
二、创新举措
（一）不限制取材，实验器材生活化。实验器材抛开教材的限制，大胆选取生活中的器材。灵活多样的教学方法。教学过程不再采用普通的讲述教学。2.注重教学管理，细化实验指导;注重合作学习，有效组织探究;注重实验创新，科学设计实验方案;通过实验让学生学在其中乐在其中。
三、实施成效
（一）使用学具和教具丰富实验教学。（二）利用自然资源开展实验探究活动。（三）开展多种教学活动促进实验教学实效性。
四、经典经验
从备课开始，有意识地做与实验有关的概念引入，以便让学生能用最简单直接的思维来理解实验的目的与探究的成果。为了体现实验的实效性，每个实验具体操作分三个阶段：
（一）集体经验（小组合作）
为了让学生充分发挥想象力和动手能力，绝大多数实验都进行小组合作，结合教材和器材边动手边观察，总结出实验结果，并选小组代表作汇报，此时教师不急于将实验结果说出，而是趁热打铁将实验升华。
（二）个人展示经验（观察体验）
在小组活动结束后请代表上台展示整个实验操作过程，老师和同学一起认真观察其操作过程，总结其中的探究结果，观察出他的不足与可取之处，为下一步总结实验探究目的做铺垫。
（三）教师示范经验（实验探究总结）
为了使学生牢固地掌握实验，教师示范实验，学生仔细观察，建议学生试着用自己的语言总结，学生都能发挥自己的想象作答，答案多样化，只要重点、要点能说出即可，充分肯定学生的成果。最后老师总结来巩固探究实验的终极目的及结果，既加深学生对实验的巩固又提高了记忆。
五、推广价值
（一）实验课教学的实验器材不仅限于教材中所提供的，还可以从生活中提取常见的器材代替教材中要求的难以找到的器材。
（二）教學方法可以多元化，不仅限于讲授、探究，可以结合学生喜欢的实验课形式或者探究课形式进行教学，将各个学科的教学方法有机结合。